教育学习题_教育学习题答案

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绪 论

1、世界上最早的一部教育专著是（C）。

A.《论语》 B.《师说》 C.《学记》 D.《大教学论》

2、教育学成为一门独立学科的标志是德国教育家赫尔巴特的（C）。A.《教育论》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《理想国》

3、在教育发展过程中，（C）是主张“儿童中心论”的代表人物。A.布鲁纳 B.凯洛夫 C.杜威 D.陶行知

4、实用主义教育思想的代表人物是（D）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.卢梭 D.杜威

5、在我国近现代教育史上，倡导“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”教育主张的人民教育家是（B）

A.蔡元培 B.陶行知 C.杨贤江 D.晏阳初

6、我国教育史上，最早提出启发式教学思想的是（A）。A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.朱熹

7、“学而时习之”一语出自（A）。

A.《论语》 B.《学记》 C.《孟子》 D.《道德经》

8、《教育漫话》一书是（B）的著作。

A.夸美纽斯 B.洛克 C.斯宾塞 D.裴斯泰洛齐

9、《大教学论》一书是（C）的著作。

A.斯宾塞 B.洛克 C.夸美纽斯 D.裴斯泰洛齐

10、“捧着一颗心来，不带半根草去”是教育家（C）的信条。A.鲁迅 B.蔡元培 C.陶行知 D.杨贤江

11、在西方，古罗马昆体良的教育名著是（B）。

A.《理想国》 B.《论演说家的教育》 C.《大教学论》 D.《教育论》

12、“泛智教育”思想的提出者是（A）。

A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.洛克

13、在近代，最早系统地论述教育问题的专著是（B）。

A.《爱弥尔》 B.《大教学论》 C.《普通教育学》 D.《教育论》

14、提出“泛智教育思想”，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。

A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫

15、作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(C)。

A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯

16、英国教育家斯宾塞的教育代表作是（D）。

A.《爱弥儿》 B.《人的教育》 C.《教育漫话》 D.《教育论》

17、“教学与发展”理论的倡导者是（A）。A.赞科夫 B.皮亚杰 C.布鲁纳 D.根舍因

18、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由（C）首先提出的： A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《师说》

19、西欧最早出现的教育专著是（B）。

A.《大教学论》B.《论演说家的教育》C.《普通教育学》 D.《我的教育信条》 20、“教学过程最优化”的教学思想是由（B）提出的。A.赞科夫 B.巴班斯基 C.苏霍姆林斯基 D.凯洛夫

21、“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想出自（C）。A．《学记》

B．《大学》

C．《论语》

D．《师说》

22、反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（C）。

A．《教育论》

B．《雄辩术原理》

C．《理想国》

D．《政治学》

23、教育学作为一门独立形态的学科，形成于（D）。

A．原始社会末期

B．奴隶社会初期

C．封建社会

D．资本主义社会

24、首先提出普及教育的思想，并详细论证班级上课制的教育著作是（C）。A．杜威的《民主主义与教育》

B．赫尔巴特的《普通教育学》 C．夸美纽斯的《大教学论》

D．昆体良的《雄辩术原理》

25、教育史上最早提出教学的教育性原则的教育家是（B）。A．裴斯泰洛齐

B．赫尔巴特

C．夸美纽斯

D．柏拉图

26、教育史上两大对立学派——传统教育派与现代教育派——的代表人物分别是（C）。

A．凯洛夫和赫尔巴特

B．杜威和赫尔巴特

C．赫尔巴特和杜威

D．夸美纽斯和杜威

27、“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”是（D）的重要主张。A．实验教育学派 B．实证教育学派 C．传统教育学派 D．实用主义教育学派

28、周恩来称赞的“一个无保留追随党的党外布尔什维克”的民主教育家是（D）。A．蔡元培

B．徐特立

C．杨贤江

D．陶行知29、1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（A）。

A．布卢姆

B．布鲁纳

C．根舍因

D．斯金纳30、1901年，由立花铣三郎讲述、王国维翻译的（B）刊载于《教育世界》上，是一部在我国流行面广、影响力较大的日本教育著作。A．《教育论》

B．《教育学》

C．《大教育学》

D．《教育原理》

31、解放初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（A）。

A．凯洛夫的《教育学》

B．冈察洛夫的《教育学》

C．巴拉诺夫的《教育学》

D．巴班斯基的《教育学》

32、“不愤不启，不悱不发”的思想最早出自（A）。

A．《论语》

B．《学记》

C．《四书集注》

D．《孟子》

33、苏霍姆林斯基的教育思想的核心内容是（B）。

A．认知结构的教育理论

B．全面发展的教育理论

C．范例教学的理论

D．教学最优化的教育理论

34、建国初期从前苏联译介的大量教育学教材中，对我国影响最大的是（D）。A．申比寥夫等合著的《教育学》 B．斯米尔诺夫著的《教育学初级读本》 C．叶希波夫·冈察洛夫著的《教育学》 D．凯洛夫主编的《教育学》

35、最早倡导教育实验并提出“实验教育法”这个名称的教育家是（C）。

A．赫尔巴特

B．裴斯泰洛齐

C．梅伊曼

D．洛克

36、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的(B）。

A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥儿》 D.《普通教育学》

36、子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”下列对孔子这句话的理解，不正确的一项是（C）。

A．在孔子看来，学和思二者不能偏废，主张学与思相结合。B．孔子指出了学而不思的局限，也道出了思而不学的弊端。C．光学习不思考会越学越危险，光思考不学习会越来越糊涂。D．孔子学与思相结合的思想，在今天仍有其值得肯定的价值。

1、美国教育家布鲁纳的教育代表作是《教育过程》。

2、法国卢梭的教育思想代表作是《爱弥尔》。

3、教育学是研究人类教育现象，揭示教育规律的一门科学。

4、联合国教科文组织成人教育局局长保罗•朗格朗提出了终身 教育思想。

5、德国哲学家赫尔巴特的《普通教育学》，是教育学成为独立学科的代表作，赫尔巴特的教育思想被视为是传统教育派的代表。

6、杜威的实用主义教育学的三个著名命题是：“教育即生活”，“教育即生长”和“教育即经验的改造”。

7、被毛泽东誉为“学界泰斗、人世楷模”的我国近代民主革命家、教育家是蔡元培。

8、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。

9、前苏联教育家苏霍姆林斯基的教育思想的核心是提出了全面发展的教育理论。

10、杨贤江写的《新教育大纲》，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。

11、德国教育家赫尔巴特试图在伦理学或实践哲学的基础上建立他的教育目的论，在心理学的基础上建立教育方法论。

12、克鲁普斯卡娅根据列宁的指示编著的《国民教育和民主主义》，被认为是用马克思主义观点阐述教育学和教育史的第一本书。

第一章 教育概述

1、一般来说，学校产生于（B）。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

2、“活到老学到老”是现代教育(C)特点的要求。A.大众性 B.公平性 C.终身性 D.未来性

3、以勒图尔诺（利托尔诺）为代表的教育起源理论是(A)。

A．生物学起源理论 B.心理学起源理论 C.劳动起源理论 D.需要起源理论

4、教育的心理学起源说的代表人物是(B)。A．勒图尔诺 B．孟禄 C．马斯洛 D．马克思

5、第一次提出普及义务教育的社会是(C)。

A．原始社会 B．奴隶社会和封建社会 C．资本主义社会 D．社会主义社会

6、我国最早的学校教育机构是（C）。A．庠 B．序 C．校 D．学

7、教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是(B)。

A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

8、勒图尔诺认为：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界。这是教育的(A)的观点。

A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

9、最早颁布义务教育法的国家是(A)。

A.普鲁士 B.奥地利 C.英国 D.美国

10、与封建社会教育特征不符的是(A)。

A.师生关系民主化，出现了双轨制 B.教育具有阶级性和宗教性 C.以“四书五经”等经典为教育内容 D.官学与私学、书院和社学并存

11、首先提出“普及教育”口号的是在(C)时期。

A.奴隶社会 B.封建社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

12、中国近代史上产生的第一个现代学制系统称之为(A)。A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.五四制

13、我国近代第一个正式实施的学制是(B)A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬戌学制 D.六三三制

14、教育从生产劳动中第一次分离的标志是(A)。

A.学校的产生 B.剩余产品的出现 C.有了国家 D.创造了文字

15、为全体人民服务，为每一位受教育者提供同样的机会体现了现代教育(A)的特征。

A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.未来性

16、教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是（D）的认识。

A.实用主义教育学 B.制度教育学 C.实验教育学 D.马克思主义教育学

17、教育是人类特有的一种社会活动，这是（D）的观点。A.生物起源说 B.神话起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说

18、学校教育与生产劳动相脱离是（B）教育的一个主要特征。A.原始社会 B.古代社会 C.资本主义社会 D.社会主义社会

19、我国唐朝的官学体系中的“六学二馆”在招生上具有严格的（C）特点。A.宗教性 B.阶级性 C.等级性 D.民主性

20、“政教合一，以吏为师”描述了（C）时期的教师活动。A.封建社会 B.原始社会 C.奴隶社会 D.资本主义社会21、1986年，我国颁布了（C）。

A.《中华人民共和国学位条例》 B.《中华人民共和国高等教育法》 C.《中华人民共和国义务教育法》 D.《中华人民共和国教育法》

22、.教育的质的规定性是由(A)决定的。A.教育自身的矛盾特殊性 B.人们的认识活动规律 C.教育自身的性质 D.教育自身的活动

23、中国奴隶社会的教育内容是(D)。A.三科 B.七艺 C.四学 D.六艺

24、马克思主义教育学在教育起源问题上坚持(A)。

A.劳动起源论 B.生物起源论 C.心理起源论 D.生物进化论

25、教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了(C)。A.教育的科学属性 B.教育的生产属性 C.教育的社会属性 D.教育的艺术属性

26、“教，上所施，下所效也；育，养子使作善”，把“教育”作此解释的是(A)。A.许慎 B.孔子 C.朱熹 D.韩愈

27、终身教育是(D)的特点。

A.古代教育 B.中世纪教育 C.近代教育 D.现代教育

28、终身教育思想成为现代教育中一个富有生命力和感召力的教育理念，这一思想在《终身教育导论》一书中进行系统的论述，该书的作者是(A)。A.法国的保罗·朗格朗 B.联合国教科文组织的埃德加·富尔 C.德国的雅斯贝尔斯 D.美国的克伯屈

29、.教育的特质是(D)。

A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动 30、“洪堡式”大学的传统是由(A)传承的。

A.柏林大学 B.剑桥大学 C.巴黎大学 D.哈佛大学

31、关于教育起源问题上，心理起源论者所强调的是(B)。 A.教育起源于动物本能活动 B.儿童对成人无意识的模仿 C.人类语言产生后的必然要求 D.对外部自然界的恐惧

32、社会上出现专事知识传授活动的知识分子和专门对儿童进行教育的场所——学校，一般地说是在(B)。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会

33、.在汉语中，最早将“教”和“育”连起来使用的人是(B)。 A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.老子

34、与家庭教育、社区教育相比，学校教育(B)。 A.并不重要 B.是教育的主体形式

C.是必要的有益的补充 D.的教育形式更为灵活，是非制度化的教育

35、家长在子女心目中的地位是重要的，形象是高大的，这充分体现了家庭教育具有(C)。

A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

36、“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把(D)相隔离。A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动

37、“人只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。”这说明教育是(C)。

A.传递社会经验的活动 B.使人得以生存的活动 C.培养人的社会实践活动 D.保存人类文明的活动

38、“知子莫如父，知子莫如母。”说明家庭教育比学校教育更具有(D)。A.先导性 B.感染性 C.权威性 D.针对性

39、主张教育起源于儿童对成人无意识模仿的主要代表人物有(A)。A.孟禄 B.沛西·能 C.利托尔诺 D.华生 40、世界上最早颁布义务教育法的国家是(D)。A.美国 B.英国 C.前苏联 D.德国

41、严格的等级性是(C)教育的显著特征。

A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本社会

42、教育的最基本职能是(D)。A.促进社会公平 B.传递人类精神文明 C.产生新生产力 D.培养人

43、教育与(C)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。

A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设

44、“四书”、“五经”是我国(D)的教育内容。A.现代社会 B.奴隶社会 C.原始社会 D.封建社会

45、我国学科课程的雏形“六艺”是指(C)。

A.诗、书、礼、乐、射、数 B.诗、书、礼、乐、御、数 C.礼、乐、射、御、书、数 D.礼、乐、射、御、诗、画

46、首次把“教”“育”两个单字合作为一个词见于（C）。A、《论语》 B、《学记》 C、《孟子》 D、《说文解字》

1、教育是___培养人____的活动，是一种社会现象。

2、贯穿教育活动的基本矛盾和基本规律是，教育与 社会发展之间的矛盾或关系，教育与 人的发展 之间的矛盾或关系。

3、从横向看，教育的基本形态主要有_学校教育_、_家庭教育_、社会教育_三种。

4、教育活动与其他社会活动的本质区别在于，教育活动是_培养人的社会活动。

5、义务教育，也叫_强制教育_，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民基础教育。

6、据中国古籍记载，在中国古代社会时，出现了“庠”、“序”、“瞽宗”、“辟雍”、“泮宫”等机构，这些机构都是_学校_。

7、教育现象指人类各种教育活动的_外在_表现形式。

8、作为独立存在的社会实践部门的学校教育，是在_奴隶_社会才出现的。

9、依照法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受的，国家、社会、学校和家庭必须予以保证的国民教育，被称为义务教育_。

10、在古代社会，_学校_的产生，从而使教育从一般的生产和生活过程中分化出来成为一种独立存在的社会活动形式。

11、教育的心理起源论者认为，教育起源于_儿童对成人的无意识模仿。

12、教育的心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。

第二章教育与人的发展

1、人的发展是指人的(C)。

A.人的体质的增强 B.记忆力的增强 C.身体和心理的发展 D.人的肌体的正常发育

2、美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是(B)的观点。

A.遗传决定论 B.环境决定论 C.家庭决定论 D.儿童决定论

3、人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的(B)。A.互补性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

4、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为(C)。A.学生只有机械记忆的能力 B.教师的知识、能力是不一样的C.教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律 D.教育活动完全受到人的遗传素质的制约5、17世纪英国的洛克在《教育漫话》一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”这是(C)的观点。

A.环境决定论 B.遗传决定论 C.教育万能论 D.基因决定论

6、.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿，这体现了个体的身心发展具有(D)。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.互补性

7、心理学家提出了发展关键期或最佳期的概念，这说明了个体身心发展的(C)。

A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

8、人的身高、体重有两个增长高峰，第一个高峰出现在出生后的第一年，第二个高峰在青春发育期，这说明个体的身心发展具有(C)。A.顺序性 B.阶段性 C.不平衡性 D.个别差异性

9、格塞尔的“单卵孪生儿爬楼梯试验”，充分说明了(A)。A．遗传素质的生理成熟程度制约人的身心发展的过程和阶段 B．遗传素质的差异性决定人的身心发展的个性 C．遗传素质可随环境的改变而改变 D．遗传素质提供了人的身心发展的可能性

10、影响人的发展的因素很多,其中(A)是影响人的发展的外部世界。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

11影响人的发展的因素很多,其中(B)是生理前提和物质基础。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

12、影响人的发展的因素很多,其中(C)起主导作用。A.环境 B.遗传素质 C.教育 D.个体的主观能动性

13、华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点完全否定了(A)在人的发展中的作用。

A.遗传 B.环境 C.教育 D.教师

14、个体身心发展的(C)要求教育应该抓住人发展的关键期。A.差异性 B.互补性 C.不均衡性 D.阶段性

15、小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解这体现了儿童身心发展(D)的特点。

A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

16、对残疾儿童的教育要依据(B)的特征进行。

A.儿童身心发展的顺序性 B.儿童身心发展的分化与互补的协调性 C.儿童身心发展的统一性 D.儿童身心发展的不平衡性

17、遗传素质为人的发展提供了(D)。A.现实性 B.必然性 C.方向性 D.可能性

18、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(B)规律的反映。

A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

19、儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的(D)的表现。A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性

20、以下哪一个儿童个体发展的特点是对残疾儿童教育的重要依据？(C)A.顺序性 B.不平衡性 C.分化与互补的协调性 D.个别差异性

21、在学生的成长和发展中起主导作用的是(C)。A.家庭 B.社会 C.学校 D.个人主观努力

22、在连续不断的发展过程中儿童身心发展的速度不是完全与时间一致的匀速运动，这表明其发展的(B)。

A．顺序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性

23、童年期又称学龄初期，相当于(B)。

A.幼儿园阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段

24.下列关于遗传、环境、教育对人的身心发展的影响作用，表述错误的是(B)。

A.环境对人的身心发展的有重要影响 B.遗传对人的身心发展起决定性作用 C.教育对人的身心发展起主导作用 D.环境对人的身心发展不起决定性作用

25、“近朱者赤，近墨者黑。”说明了在人的发展中(B)具有重要的作用。A.遗传 B.环境 C.教育 D.主观能动性

26、在教育工作中，我们要“一把钥匙开一把琐”，这是遵循了人的发展的(D)。A．阶段性 B．不平衡性 C．顺序性 D．个别差异性

27、学生的年龄特征应包括哪两方面的典型特征？(B)A．认识和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．气质和性格

1、人的发展是指人在_身心___两个方面的发展。

2、遗传素质 是影响人的身心发展的物质前提。

3、“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们，„„我可以按我的意愿把他们训练成为医生、律师、艺术家„„甚至乞丐或强盗”。这是典型的_环境决定论 的观点。

4、针对人的发展的个别差异性，教育应做到_因材施教_。

5、青年初期又称学龄晚期，相当于高中阶段_。

第三章教育与社会发展

1、生产力发展水平决定（B）。

A.教育的领导权 B.教育结构的变化 C.教育的性质 D.受教育权利

2、教育具有人口功能、文化功能、经济功能，这些是教育的(D)。A.社会遗传功能 B.人的培养功能 C.本体功能 D.社会功能

3、党的(A)把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。A.十二大 B.十三大 C.十四大 D.十五大

4、美国芝加哥大学教授舒尔茨在《人力资本投资》这本书里，提出的核心观点可概括为：“有技能的人的资源是一切资源中最为重要的资源，人力资本收益大于物力资本投资的收益”。这一观点深刻地说明着(A)。A.教育的经济功能 B.教育的文化功能 C.教育的自然功能 D.教育的道德功能

5、提出“人力资本”理论的学者是(C)。A．布鲁纳 B．赞可夫 C．舒尔茨 D．皮亚杰

6、“建国君民，教学为公”“化民成俗，其必由学”反映了教育与(B)的关系。A、经济 B、政治 C、文化 D、人口

7、（C）决定教育的领导权。

A.生产力发展水平 B.科技发展水平 C.政治经济制度 D.文化类型

1、教育能把可能的潜在的生产力转化为__现实___的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一。

2、1982年，党的__十二 把教育和科技列为经济建设的三大战略重点之一。

3、1987年党的十三大进一步指出：“百年大计，_教育为本_。必须把发展教育事业放在突出的战略位置。”

第四章 教育目的1、马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是(A)。A.教育与生产劳动相结合 B.加强现代科学教育 C.开展网络教育 D.高等学校扩招

2、主张教育目的应依据个人需要来确定，这是教育目的价值取向上的(B)A.社会本位论 B.个人本位论 C.政治本位论 D.宗教本位论

3、反映国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总方针，是教育基本政策的总概括，这是(C)。

A.教育目的 B.教育计划 C.教育方针 D.教育体制

4、中国当代历史上第一个以法律形式出现的教育目的是在(A)。A.1982年的《中华人民共和国宪法》 B.1986年的《中华人民共和国义务教育法》 C.1993年的《中国教育改革和发展纲要》 D.1995年的《中华人民共和国教育法》

5、当代中国所提出的教育导向思想是(D)A.应试教育 B.科举考试 C.英才教育 D.素质教育

6、建国以来，确立我国教育目的的理论基础是(A)。 A.马克思主义个人全面发展学说 B.孔子的圣贤人格理想 C.科教兴国的战略思想 D.文艺复兴时期所倡导的人文主义理想

7、“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”是(A)中对教育方针的表述。

A.《中华人民共和国教育法》 B.《中国教育改革和发展纲要》 C.《中共中央关于教育体制改革的决定》 D.《中华人民共和国宪法》

8、(A)是教育活动的出发点和依据，也是教育活动的归宿。A．教育目的 B．教育方针 C．教育计划 D．教学

9、教育目的是指(D)A.国家对人才培养质量和规格的具体要求 B.国家有关教育工作的总方向

C.国家对其各级各类学校教育工作的具体要求 D.国家对人才培养质量和规格的总要求

10、我国全面发展教育的组成部分是(C)A.德智体 B.德智体劳 C.德智体美劳 D.德智体美

11、教育与(C)相结合，是马克思主义教育学说的一个重要原理，也是现代教育的一条基本规律。

A.社会生活 B.科学技术 C.生产劳动 D.经济建设

12、“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”是_____年的教育方针。(A)A.1957 B.1958 C.1985 D.199513、在教育活动中涉及到教育要培养什么样的人这样一个根本问题的是(D)A.课程 B.教育评价 C.教学 D.教育目的14、20世纪末在中国开始的“素质教育运动”实质上是__ 的具体实践。(D)A.社会本位价值取向 B.个人本位价值取向

C.文化本位价值取向 D.马克思主义的人的全面发展学说

15、持个人的价值高于社会的价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的的是______的观点。(C)A.宗教本位论 B.社会本位论 C.个人本位论 D.文化本位论

16、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了(B)的教育目的观。

A.教育无目的论 B.社会本位论 C.科学本位论 D.个人本位论

17、教育目的的确定具有(C)A.主观性 B.客观性 C.主观性和客观性 D.随意性

18、孔德、涂尔干、赫尔巴特等人主张教育目的的(D)A.泛目的论 B.个人本位论 C.无目的论 D.社会本位论

19、卢梭、洛克、裴斯泰洛齐等人主张教育目的的(B)A.社会本位论 B.个人本位论 C.无目的论 D.泛目的论

20、《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个全面”，即(C)A.全面普及义务教育，全面扫除青壮年文盲 B.全面进行教育改革，全面发展职业教育 C.全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量 D.全面发展，面向全体21、1958年我国曾提出过“两个必须”的教育方针。“两个必须”是指（C）。A．教育必须为当前建设服务，必须与生产劳动相结合 B．教育必须为阶级斗争服务，必须与社会活动相结合 C．教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 D．教育必须为社会主义建设服务，必须与工农相结合第五章 课程

1、我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是(A)的表现。A.课程是知识 B.课程是经验 C.课程是活动 D.课程是项目

2、欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的(A)。

A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程

3、能解决教育中无儿童，见物不见人倾向的课程观是(C)。A.课程是知识 B.课程是计划 C.课程是经验 D.课程是活动

4、主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是(D)。A.柏拉图 B.洛克 C.华生 D.杜威

5、被认为是课程论经典的书是(A)。A.《课程与教学的基本原理》 B.《课程论》 C.《教学目标分类学》 D.《现代课程论》

6、课程目标研究最为著名的是(C)，他提出教育目标包括认知、情感、动作技能三部分的组成，成为我国新一轮课程改革的借鉴依据。A.杜威 B.布鲁纳 C.布卢姆 D.乔伊斯

7、下面不属于泰勒原理所包含的四大问题的是(A)。A.课程政策是如何制定的 B.学校应达到哪些教育目标

C.提供哪些教育经验才能实现这些目标 D.怎样才能有效地组织这些教育经验

8、孔子将“礼、乐、射、御、书、数”六门功课教给学生，这是我国(B)的雏形。

A.活动课程 B.学科课程 C.综合课程 D.结构课程9、1912年英国教育家怀特海率先提出的课程理论是(B)。A.实用主义课程论 B.综合课程论 C.结构主义课程论 D.潜在课程论

10、学科课程与活动课程相比，它的缺点是(B)。A.忽视知识本身的逻辑顺序 B.不利于学生联系社会实践，忽视学生的兴趣和需要 C.忽视知识的系统性、整体性 D.强调要以儿童为中心

11、我国学科课程的雏形“六艺”是指(C)。

A.“诗、书、礼、乐、射、数” B.“诗、书、礼、乐、御、数” C.“礼、乐、射、御、书、数” D.“礼、乐、射、御、诗、画”

12、《基础教育课程改革纲要》规定从小学至高中设置（B）并作为必修课程。A.校本课程 B.综合实践活动 C.分科课程 D.综合课程

13、新课程提倡的评价是（C）。

A.甄别性评价 B.选拔性评价 C.发展性评价 D.终结性评价

14、我国新课程改革中提出，将课程管理权赋予中央教育行政部门、地方教育行政部门和（C）。

A．教学班 B.年级 C.学校 D.社区

15、教学是活动的教学，是师生之间、学生之间（D）的过程。A．传授与接受 B.交往互动 C.共同发展 D.交往互动与共同发展

16、基础教育改革中的（A）取代了教学大纲。

A．课程标准 B.课程计划 C.教学计划 D.课程大纲

17、教育部《基础教育课程改革纲要》以及各科课程标准的实验稿颁布（C）。

A、1999年

B、2000年

C、2001年

D、2002年

18、不属于三维目标的是（C）。

A、知识 B、技能 C、意志 D、态度 1.我国古达的“六艺”是：礼、乐、射、御、书、数。

2.西方古代所谓的“七艺”是指“前三艺”：文法、修辞、逻辑 “后四艺”：数学、几何、天文、音乐。

3.美国二战后提出的所谓的“新三艺” 是指：数学、自然科学、外语。

4、我国新课程改革提出，整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置 分科 与综合相结合的课程，高中以 分科 课程为主。

5、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括： 信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践 以及 劳动与技术教育。

6、为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行 国家、地方和学校三级课程管理。

7、在我国中小学，学科课程内容的主要组成部分是 课程计划、课程标准(教学大纲)和教材。

第六章 教学

1、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是(B)。A.泰勒 B.夸美纽斯 C.裴斯塔洛齐 D.凯洛夫

2、学校工作必须坚持(C)。

A.以思想政治教育为主 B.以智育为主 C.以教学为主 D.以活动为主

3、下列说法中正确的是(C)。

A.学校工作要以教学为主，这就是说教学是学校唯一的工作 B.课外活动就是活动课程，两者没有质的区别

C.《学记》中就提出了“时教必有正业，退息必居学”的课内与课外相结合的教育思想

D.向学生传授知识是教师的根本的任务

4、“学而时习之”、“温故而知新”反映了(D)教学原则。A.系统性 B.启发性 C.思想性 D.巩固性

5、“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12÷3=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，这一做法体现了(C)。

A.巩固性原则 B.直观性原则 C.理论联系实际原则 D.因材施教原则 6.为了将教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来而提出了(B)。

A.系统性原则 B.启发性原则 C.量力性原则 D.理论联系实际原则

7、教师在教学中贯彻系统性教学原则，以下哪一项不是对于教师的基本要求？（B）。

A.按照教学大纲（课程标准）的顺序教学 B.恰当地把握教学难度 C.教学必须由近及远、由浅入深、由简到繁 D.根据具体情况进行调整

8、目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是(C)。A.个别教学 B.小组教学 C.班级授课制 D.复式教学

9、(D)是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。

A.教学内容 B.教学原则 C.教学方法 D.教学组织形式

10、保加利亚医学博士卢扎诺夫在20世纪六七十年代创立了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为(C)。A.信号图式法 B.探究—发现法 C.暗示教学法 D.五段教学法

11、最古老也是应用最广最普遍的教学方法是(C)。A.讨论法 B.谈话法 C.讲授法 D.实践法

12、教学工作的中心环节是(B)。

A.备课 B.上课 C.布置批改作业 D.成绩考评

13、教学工作的基础是教学工作实施的(C)环节。A.上课 B.布置和批改作业 C.备课 D.课外辅导

14、与讲授法相比，布鲁纳提倡的发现法更关注(C)。A.学生是否参与学习 B.学习结果

C.学习过程 D.对学习过程结果同等关注和重视

15、中小学常用的教学方法不包括（A）。A.暗示教学法 B.讲授法 C.实验法 D.参观法

16、讲授法的缺点在于（C）。A.不利于教学活动有目的有计划地进行 B.不利于发挥教师的主导作用

C.容易束缚学生，不利于学生主动自觉地学习 D.不利于在短时间内获得大量的知识

17、罗杰斯的非指导性教学的精髓是(A)。A.以学生为本 B.让学生自发地学习 C.给学生以安全感 D.排除对学习者自身的威胁

18、在教师指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互启发、商量获取知识的教学方法即是(D)。

A.练习法 B.实验法 C.谈话法 D.讨论法

19、教师在备课过程中要做好的三方面工作是了解学生、钻研教材和(D)。A.编写教案 B.设计板书 C.分配教学时间 D.设计教法 20、“不陵节而施”反映了（C）原则。

A、因材施教 B、启发性 C、循序渐进 D、直观性

1、在整个教育体系中居于中心地位、发挥核心作用的是_教学__，学校教育工作应以它为主。

2、形式教育派 主张通过训练学生学习的方法，而不是通过学习的内容，来培养学生的能力。

3、直观性原则所说的“直观”包括三类：实物直观、模象直观、语言直观。

4、循序渐进原则所说的“序”包括：学生心理顺序、知识逻辑顺序。

5、“双基”教学是指基础知识和基本技能的教学。

第七章 德育

1、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其进行顺序是(D)。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行

B.以情为开端，情、知、意、行依次进行 C.以意为开端，意、知、情、行依次进行 D.视具体情况，可有多种开端

2、“学会关心”是(B)德育模式所强调的。

A.认知模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会模仿模式

3、幼儿园小朋友不爱吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。这种行为反映的是儿童的（C）。A.品德 B.不良品德 C.不能确定 D.嫁祸于人。

4、慎独是德育方法中（B）的一种教育方式。

A.品德评价法 B.自我修养法 C.实际锻炼法 D.陶冶教育法

5、德育过程的基本矛盾是(C)之间的矛盾。A．教育者与德育内容 B．教育者与德育方法 C．德育要求与受教育者已有品德水平 D．受教育者与教育者

6、德育在人的全面发展教育中起着(A)作用。A．导向和动力 B．关键 C．基础 D．物质基础

7、颜回说： “夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”这反映了德育的(B)。

A．导向性原则 B．疏导原则 C．因材施教原则 D．教育影响的一致性原则

8、某独生子女家庭在教育孩子时，经常出现：爸爸打，妈妈护，爷爷奶奶打掩护现象。这种做法主要违反了德育的(D)。

A．导向性原则 B.疏导原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性原则

9、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是(B)。A．说服教育法 B．榜样示范法 C．陶冶教育法 D．实际锻炼法

10、马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的(D)。

A．疏导原则 B．因材施教原则

C．导向性原则 D．尊重学生与严格要求相结合原则

1、德育包括政治教育、思想教育 和道德教育。

2、品德评价的方式主要包括奖励、惩罚、评比和 操行评定。

3、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。是苏联著名教育家马卡连柯 提出来的。

4、教育者通过创设良好的环境和自身教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染、以培养学生品德的方法是 陶冶教育法。

5、在教育过程中，自我教育和发展的主体是 学生。

6、德育过程的基本矛盾是 德育要求 与学生已有水平之间的矛盾。这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。

7、陶冶法主要包括 人格感化、环境陶冶 和艺术熏陶等。

第八章 班主任

1、是否有健康的(B)是班集体成熟的重要标志。A.活动 B.集体舆论 C.干部队伍 D.共同目标

2、班集体内教育活动的核心是(A)。A.班主任 B.班委会 C.共青团 D.少先队

3、班主任工作的首要任务是(A)。

A.组建良好的班集体 B.促进班级成员的全面发展 C.培养学生的民主作风 D.指导班、团、队活动

4、班级组织建构的首要原则是(A)。A.有利于教育的原则 B.目标一致的原则 C.可接受性原则 D.有利于身心发展的原则

5、班主任的教育劳动是一种(C)的劳动。

A、复杂性 B、事务性 C、专业性 D、繁琐性

6、“五一劳动节”和“植树节”的劳动教育主题班会属于（A）主题班会。A.季节性 B.模拟性 C.知识性 D.系列性

7、对学生违纪行为的矫正与处理，以下（D）是不适宜的。A.全面准确把握出现违纪行为的根本原因 B.正确认识批评与惩罚的教育意义 C.正确的运用惩罚 D.分析原因，严厉惩罚

8、究其根源，“好班”与“乱班”的根本差别出在（B）上。A.学生的基础 B.管理 C.教师的教学水平 D.学校的实力

9、班主任进行班级工作的中心环节是（C）。

A.拟定班级工作计划 B.班级常规管理 C.培养班集体 D.组织主题班会

10、班主任是学校、社会和家庭三方面教育影响的（D）。A．指导者 B．组织者 C．合作者 D．协调者

11、班主任工作的中心任务是(B)。

A.组建良好的班集体 B.促进班级成员的全面发展 C.培养学生的民主作风 D.指导班、团、队活动

12、小明在课堂上突然大叫，有的同学也跟着起哄。下列处理方式，最恰当的一项是（D）。

A．马上制止，让小明站到讲台边 B．不予理睬，继续课堂教学 C．稍作停顿，批评训斥学生 D．幽默化解，缓和课堂气氛

1、班级 是学校教育、教学的基本单位，是班主任进行教育工作的依靠力量、组织保障和重要阵地。

2、班级授课制的奠基人是捷克教育家 夸美纽斯，他写的《 大教学论 》一书奠定了班级教学的理论基础。

3、班主任是学生健康成长的引领者，是班集体组织的指导者，是学校教育计划的执行者，是各种教育力量的 协调者。

第九章 教师

1、教师成为一种独立的社会职业，大致是在(B)。

A.原始社会初期 B.奴隶社会初期 C.封建社会初期 D.资本主义初期

2、提出“师者，人之模范”的教育家是(C)。A.孟子 B.荀子 C.扬雄 D.老子

3、(C)称“教师是人类灵魂的工程师”。

A.夸美纽斯 B.苏霍姆林斯基 C.加里宁 D.马卡连柯

4、教师的根本任务是(D)。

A.传授知识 B.开发学生的智力 C.做学生的朋友 D.教书育人

5、教师职业的最大特点是职业角色的(B)。 A.单一性 B.多重性 C.模糊性 D.低级性

6、对我国教师权利和义务作出明确、具体规定的是(A)。 A.《中华人民共和国教师法》

B.《中华人民共和国义务教育法》  C.《中华人民共和国宪法》

D.《中共中央关于教育体制改革的决定》

7、我国教育家(D)在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。” A.孔子 B.荀子 C.杨雄 D.韩愈

8、人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师的劳动具有(D)。A．连续性特点 B．示范性特点 C．长期性特点 D．创造性特点

9、“十年树木，百年树人”，这反映了教师劳动的(D)的特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.长期性

10、“以身立教”，“为人师表”体现了教师劳动的(A)特点。A.示范性 B.复杂性 C.创造性 D.劳动方式个体性

11、“政教合一，以吏为师”描述了(C)时期的教师活动。A.封建社会 B.原始社会 C.奴隶社会 D.资本主义社会

12、教师专业化尝试是从建立专门的(C)开始的。

A.教育行政机构 B.学校制度 C.师资培训机构 D.教育法律法规

13、陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的(B)素养。

A.教育理论知识 B.崇高的职业道德 C.文化学科知识 D.过硬的教学基本功

14、我国于(B)年确立了每年的9月10日为“教师节”。A.1980 B.1985 C.1995 D.199815、下列选项中说法错误的是（C）。A.教师是履行教育教学职责的专业人员

B.教师的专业化尝试是从建立专门的师范培训机构开始的C.将每年的9月10日定为教师节是在1988年全国人民代表大会常务委员会上确定的D.对于非师范院校毕业或者教师资格考试合格的公民申请认定教师资格的，应当进行面试和试讲

16、就教师的工作目的而言，教师的使命是(A)。A.教书育人 B.科学研究 C.社会服务 D.管理学生

1、专门的师范培训机构 的产生与发展，既为教师职业不断补充新的成员，又为教师职业提高其专业化水平创造了条件。

2、教师的根本任务是 教书育人。

3、《中华人民共和国教师法》第十条规定的教师资格条件包括必须是中国公民、良好的思想品德、合格学历或教师资格考试合格 和 教育教学能力。