专题二作业_专题作业二

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专题二

高效需从有效始，生本还要师巧引。

——谈生本高效课堂的构建

我曾经仰望名师的课堂，也曾经为此孜孜不倦地学习，但不论是怎么努力，课堂总是不够活跃，总觉得离名师课堂越来越远了。听听名师的课，再回头看看自己的课，看到的是语文课堂的浮躁与迷失——我们备课时草草地读两遍课文，然后就对照教学参考书进行课文解读。上公开课备课时只注重形式，把大量的时间花在制作精美的课件上，不研究文章的具体内容和特点，只备课本，不备学生，甚至对文本的解读要么曲解误读，要么脱离文本。

随着年龄的增大，心态慢慢平静下来，课堂关注自己备课情况少了，关注学生多了，没想到，在这样以学生为主的课堂中，竟有几次让我印象颇深。

教学《玩出了名堂》一课让我体会了一次生本高效的实质。课堂开始，我按惯例和学生一起认真书写课题，又齐读两遍后，我突发奇想，模仿听过的优质课的导课方式问学生：‚看到题目，你有什么问题吗？‛这下可把毫无准备的他们问住了。于是，我启发他们说：‚ 老师看到这个题目，就有一个问题——是谁玩出了名堂？‛预习过课文的学生立刻回答：‚列文虎克。‛我点头肯定了他们的看法，接着问：‚那你看到这个题目的问题是——‛我一边拖长音问一边又用期待的眼神扫视着学生。不一会儿，有两个平常看来学习并不好的学生举手了，我立刻叫了他们。曹晨阳的问题是‚课文为什么用‘玩出了名堂’做题目？‛，孙传国的问题是‚他玩出了什么名堂？‛在这样的带领下，孩子们兴致勃勃地进入了课文的阅读。我在他们读课文时又加入了一个模拟动作，——找两个学生模拟显微镜的‚固定，随意调节‛，孩子们学得更是兴趣盎然，连最后的难点-----课文的线索都读出来了，这可是我意料之外的惊喜。原来，舍得把课堂还给孩子，孩子就会还给你意料外的生成。

降低要求，蹲下来看孩子，你还会收获更多。学《一面五星红旗》时，课堂上学生正在轮读，我注意到刘亮宏在低着头做小动作。等着学生读到面包店老板拒绝帮助‚我‛时，我故意叫了他，他一脸茫然地站起来。我不动声色，语调不改温柔地问：‚如果一个陌生人向你乞讨，你会帮助他吗？‛

我本来的目的是提醒他注意听课，没料到他竟郑重其事地答道：‚他如果是个好人我就帮他。‛

我凭经验立刻抓住这个好的引导点：‚你怎么知道他是不是个好人呢？‛他一时说不出来了。

我看他已开始认真听课了，就不再追究此事。赶紧趁这个环节把大家引到课文理解上。我问大家：‚面包店老板一开始也和刘亮宏那样想，他是怎样判断‘我’是不是一个好人的呢？从这个问题出发，我们不但解决了课文的理解，我还借机教育了他们热爱祖国的前提是遵规守纪。真是一举两得，意料之外。

莎士比亚曾说过：‚一千个读者就会有一千个哈姆雷特‛，对于文本的解读也是如此。作为语文教师，我们应全方位多角度地去解读文本：站在《语文课程标准》的角度解读文本，掌握难易程度;站在作者的角度解读文本，了解写作目的;站在编者的角度解读文本，理顺编排意图;站在读者的角度解读文本，领会价值内涵;站在学生的角度解读文本，让预设更充分。教师只有吃透教材，事先考虑在文本解读时可能出现的种种情况，才能在课堂中得心应手、左右逢源。

从学生的实际出发，真正的关注学生，本着这一原则，我收获了不少的有效课堂，我把它看做是高效课堂的基础。总结自己追求生本高效课堂的学习之路，就是‚高效需从有效始，生本还要师巧引。