阅读教学五部曲_文言文教学五部曲

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阅读教学五部曲

富裕县繁荣乡永兴学校

王启胜

韩玉伟

阅读教学是学习语文的重要部分，是语文教学的根本和基础，良好的阅读教学是培养学生学习语文兴趣和素养的基本保障，如何实现阅读教学的最优化，达到较理想的效果呢？教师不妨采用这样的教学步骤小试一番。

一、读。

没有读的谈不上语文教学，读是阅读教学的重要环节。读不仅有了解课文主要内容，还可以体会、感悟文章的思想感情。在教学中读也不是一成不变的，教师要引导学生采用多种形式来读，这样不但可以激发学生的阅读的积极性，声情并茂的朗读还可以使学生对文本又较深的理解，可见要想上好阅读课教师首先要把握好读。

二、思。

思的过程实际上就是想的过程。俗语说：掩卷深思指的是当 你读完一篇文章或一本书后，你必须想一想作者写这篇文章的目的是什么？通过这篇文章想让读者明白一个什么道理与作者产生怎样的共鸣，或让读者体验怎样的生活经历和情感。

三、问。

学生在阅读过程中不是一时就能读明白的。在阅读过程中必 然会产生疑问。这些疑问如果不化解，将阻碍学生语文学习的兴趣。此时教师要善于引导学生合作探讨，教师对学生不容易解决的问题加以讲解，引导学生质疑，从而使学生更积极的参与到阅读教学中去，激发学生的阅读欲望，在阅读中解疑答惑，让学生体会到成功的喜悦。

四、引。

教师的引领是学生有目的的进行阅读的依据，对于如何引导学生进行有效地阅读，我认为精心设计问题是学生敲开文本世界的金钥匙。我在教学《丰碑》一课时，设计了这样一些问题。

1、“丰碑”本来指什么？

2、本文中“丰碑”指的是谁？

3、文章为什么要用“丰碑”为题目？

4、作者借“丰碑”来赞扬的是一种什么精神？学生在这些问题的引领下进行阅读，对本文的理解就更加深刻全面了。

在教师的“引导”下，能够促进师生互动，学生自主、合作、探究之目的的实现。

五、说。

阅读教学如果没有“说”的过程。语文学习将是一个无声的 学习世界。这不利于对学生语言表达能力的培养，更无法体现学生对语文学习的内心感受。学生的说：是对语文阅读的内心感受的表白，是思想升华和震撼的真实流露，直抒胸臆是于作者情感的共鸣。

新课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。”因此，教学行为应该交流互动。同时，课程标准强调：“阅读是学生的个性化行为，要让学生自己去进行阅读实现，自己去感悟、思考。在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养。