浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策_初中英语教学两极分化

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浅谈初中英语教学中的两极分化现象及对策

柳州鹿寨县四排中学

韦华超

众所周知，在英语教学中普遍存在的一个老难题——两极分化现象。虽然英语这门课在很多省、市、县从小学三年级就开始开设，英语教育也得到了教育行政部门、学校及家长的重视，但近年来两极分化现象还很严重，甚至从初一开始就很明显了。

既然两极分化现象已经普遍存在于英语教学当中，那么应如何采取对策，最大限度的缩小甚至消除这种不良现象呢？笔者认为要想扼制这种现象，关键在于提高后进生的成绩。

一、全面分析后进生的产生的原因，转变自身的教学观念。

后进生的产生的原因是很多方面的。有的是受到智力因素的影响，但大多数是受到非智力因素的制约。如：学习的信心不足，学习的目的不明确，学习的态度不端正，良好的学习习惯没有养成，缺乏学习的兴趣，甚至有来自家庭和社会的负面影响等等。对此教师应拿起“放大镜”、“显微镜”来观察学生的优点和缺点，认真地分析后进生产生的真正原因，对正下药，才能从根本上解决问题。

二、建立和谐的师生关系，促进后进生的转化。从心理学的角度来说，人的情感与认知过程是紧密联系的，任何任知过程总是体现一定的情感。学生的学习往往更带有情感因素，他们不能从理性上认识到某学科的重要性，而是因为喜欢某学科的老师就爱好该学科，同时也会因为不喜欢某学科的老师而放弃该学科的学习。因此，和谐的师生关系是保证和促进学习的一个重要因素。教师对后进生要热情帮助，认真辅导，跟后进生谈话时要柔中有刚，从感情上渐渐接近，从精神上多多鼓励，从学法上多多指导，切忌放任自流，挖苦讽刺，要善于发现他们身上的闪光点，真正地关心每一个后进生。

三、改进教学方法，培养后进生的兴趣及良好的习惯。

兴趣是推动学习的内在动力。培养兴趣必须从教学本身入手。教师应认真备课，精心设计课堂教学的每一个环节，改变课堂死气沉沉的气氛，创造一个和谐的、宽松的、人人参与的竞争环境，让每一个学生都尝到成功的喜悦，从而增进学习英语的兴趣和信心。在问题的设置上应有梯度，针对学习成绩中下等的学生，设计一些相对简单的问题，着眼于双基的培养。如果学生答对了、理解了，此时教师一个肯定的眼神，一个善意的微笑，一句及时的表扬，都可以起到很大的激励作用。课堂上应精讲多练，注意“以新带旧，以旧引新，”当堂实现教学目标，使学生尽可能地熟练掌握和应用所学知识。同时，教师应仔细观察每一个学生，注意细微变化，发现问题及时解决，不能形成滚雪球似的困难，从而避免恶性循环。

后进生往往没有课前预习，课堂上大胆参与，课后坚持复习、朗读、背诵、听录音等良好的学习习惯，甚至于上课“开小差，”课后抄作业。对此，教师应坚决杜绝这些不良现象。要经常出抽查，提问后进生的预习和复习情况，做得好的给予表扬，督促他们养成良好的学习习惯。

四、做好“培优补差”工作，多渠道地帮助每个后进生。

要想做好“培优补差”工作，教师必须在摸清学生底子的基础上，针对学生的特点，因材施教，分类指导。要下意识地对尖子生“设宴席“，对后进生“开小灶，”巧妙地采用“一帮一”的活动，使得尖子生“吃得好，”中等生“吃得饱，”后进生“吃得了”，进而逐步缩小两极分化。“一帮一”是一种极好的形式，因为学生之间的语言是相通的，往往能产生意想不到的好效果。在采用该活动的形式时，应做好优生的思想工作，并出取得其家长的支持。现在的学生大多数是独生子女，多数存在自私的心理，此时教师应让优生觉得教会了比自己差的同学是对自己能力的一种提高，同时也体现了友爱和乐于助人的美德。此外，教师在补差工作中应采取及时的补旧措施帮助后进生过好“三关”。首先，过语音关。语音是入门教学阶段的关键，直接影响到学生以后的学习。教师应多抽出时间对后进生进行个别辅导，努力让每个后进生都能熟练正确地读出48个音素。掌握元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合的读音规则，并能正确地认读单词。其次，过词汇关。在学好语音的基础上，培养学生结合音、形、义记单词的好习惯。并布置明确的任务，让学生坚持每天记一定数量的单词、词组和句子，教师也要坚持督促检查。最后，过语法关。对语法要点、难点，如时态、语态、构词等要分类讲解、反复操练、归纳整理，让学生掌握其全貌。如能后进生过好以上“三关”就为后一阶段新知识的学习奠定了基础，同时也提高了学习效率。

五、实行“优惠政策”，坚持不懈地教好每一位后进生。

对不同层次的学生，在课堂提问、操练、作业、背诵等方面可有不同的要求。以培养双基为切入点，有策略地对后进生采用“优惠政策”，适当对其降低要求，“以退为进”。对后进生稍稍地加任务，使其能顺利完成，产生成就感，强化心理优势。应与家长保持经常联系，及时向家长通报学生已取得的成绩，并提出新目标和要求，以便得到他们的支持和配合。学生看到自己的成绩在上升，又得到教师和家长的表扬，就会逐渐有了信心，自觉主动地学习，这样他们的成绩必然会提高。由于学习成绩的提高，其心理优势又会进一步得到加强，并逐渐形成良性循环。

以上是笔者在教学实践中的一点体会，相信只要坚持不懈地采用合理的方法，不断提高后进生的成绩，控制和缩小初中英语教学中的两极分化现象是完全可能的。