插班生讲稿_插班生发言稿
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（一）插班生在情绪情感上的心理问题
1、自卑心理。插班生产生自卑心理一般有三种情况：一是部分同学成绩不理想，自我感觉自尊心受挫；二是部分学生入学后发现，许多同学不仅参加多种兴趣特长班，而且家庭条件优越，深感自己的劣势而滋生自卑心理；三是部分学生入学后，班级地位和角色的变化诱发的自卑心理。过去常常被老师赞扬，自我感觉良好。现在被老师忽略，对暂时的困难缺乏足够的认识和预期，一遇挫折，从而诱发自卑心理。而当地人对外地人的歧视等因素，也是他们产生自卑心理的原因。这些孩子性格大多内向，不容易与同学和老师沟通，无法在短时间内适应当地的生活，以致产生厌学情绪。再加上他们学习成绩差，而学习成绩往往是一个小学生在班里有没有地位的一个重要指标，所以他们普遍在内心深处有自卑感。
2、焦虑心理。外来务工人员由于自身文化素养的限制，缺乏科学系统的家庭教育知识，对孩子的教育态度简单，平时忙于生计，对孩子疏于管教，并不重视与孩子进行心理沟通。再加上这些插班生在学校里因成绩差家境差受到歧视和责难，倍感压抑，基本的内心体验是害怕和不安，存有焦虑心理。
3、孤独心理。一个人到了一个陌生的环境，会把自己封闭起来，这是人的本能。部分插班生不能很快交上新的知心朋友，不大能很快适应学习环境，没有找到与学生交往的共同话题，很容易产生孤独心理。再加上教师的无意忽视，父母对孩子缺乏细心和耐心，导致插班生心里话没有地方诉说，没有人倾听，造成孤独苦恼的心理。插班生的心理状况、接受能力、家庭背景、地域、语言、教学进度、教材内容、学科设置、生活环境和习惯都与本地学生有明显的差别，所以一开始都会表现得沉默寡言。长此以往，势必会影响其身心的健康发展，还可能会导致“自我封闭”。4.恋旧心理
（二）插班生在学习方面存在的主要问题
1、学习基础差。在插班生中，有大部分插班生是从农村中途转学过来的，这与当地其他同龄孩子相比已经输在起跑线上了，所以他们转学后在短时间内比较难跟上学习进度。
2、学习习惯差。良好的学习习惯越早养成越好，而坏的学习习惯一旦养成，再要纠正，比较繁难。外来的插班生在家乡的活动空间和自由度较大，经常是漫山遍野地跑，形成了“野”的个性，这往往使学生漠视规则、自由散漫。要他们收心养性，还是需要耐性。经过班主任们的经验总结，外来儿童的父母大多都是以要打工为由，在家很少管孩子的学习，更别说抓孩子的学习习惯了。这些孩子都是在学校学会多少，就是多少，家长从不过问。班主任想要“驯服”这些学生，让他们养成好习惯，要花较大的精力。
3、学习态度差。家庭教育对孩子来说，起着潜移默化的作用。部分外来务工人员文化素质低，其观念跟不上时代的要求。他们认为读书好不好不重要，最重要的是，将来能不能找到工作，挣钱养家。在家长不重视的情况下，孩子受其影响，学习态度不端正，抱着学好，不学好都一样的心态。再加上学生基础差，在学习上长期得不到肯定，没有获得成功感，使他们觉得学习是一件苦差事。要取得与别人一样的学习成果，他们往往要付出比别人更多的努力，这导致他们身心疲惫，最后演变成不愿学习、害怕学习。
4、跟不上教学进度
班主任如何帮助插班生尽快融入新班级 1.热情欢迎，提高转学生对新集体的信任度
在插班生到来那天，班主任可提前与班里的学生说，“今天我们班有新的同学加入，等一下他到时，我们要用我们的热情来欢迎我们的新同学。当插班生看到老师、同学们面带微笑热烈地鼓掌欢迎他的到来时，他们感受到了新集体的温暖。因此，在见到老师之前内心所存在的犹豫、矛盾、抑制的心情就会得到消除，并愉快地步入新集体之中，即使原先有害怕、担心，怕被人嫌弃的消极心理，此时也会得到冰释，内心点燃起新的希望。插班生的座位也是需要特别考虑的。安排得太好，会引起原班同学的不解，安排在偏远的位置，恐怕插班生的心理受冷落，因此插班生的位置尽量选择安排与性格活泼开朗的班干部同桌。其目的就是让插班生感觉到班级的温暖。班干部既可以了解监督插班生，也可以做表率，让插班生能够遵守 学校的规章制度。
2.多加关心，帮助插班生早日走出孤独
根据马斯洛的人的需要的金字塔结构理论，自我实现需要出现在一个人对爱和尊重的需要得到合理满足之后，它位于最高需要的位置。心理学家威廉姆斯也认为：“性最深刻的原则，就是恳求别人对自己的关怀。”因此，要增强插班生自我实现的信心，应先满足他对友谊、感情的需要，使其充满活力，走出孤独。教师在这时期的教育过程中，更要毫不吝啬地将关爱、尊重，撒播到插班生的身上，经常全方位了解其内心世界，了解其情绪、性格、兴趣、能力、意志等全方面的心理特征。因为孤独是人最难以忍受的状态，插班生生活在一个全新的集体之中，对于关心的需要较其他学生更为迫切。一个赞许的眼神、依据热情的鼓励、一次和蔼的谈话，甚至是拍一下他的肩膀之类亲切的动作，都是体现老师关爱的形式。老师运用这些关爱的形式，缩短了师生间的心理差距，建立起深厚的师生情谊，使学生将老师当作自己可信的贴心人。3.创造机会，培养插班生融入集体的热情
集体是个人成长的乐土。有意识地为插班生创设参与集体活动的机会，不仅可以培养他们的能力，而且能增进他们和同学的关系，促进他们尽快地自然地融入集体。苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好、才能等。在顺向发展的情况下，思维运动常常出现兴奋，这时思路畅通，认识能力、求知欲望、学习追求、精神风貌都处于最佳状态。老师可以根据插班生的兴趣特长，推荐其在集体活动中崭露头角，在同学们的肯定和表扬中，燃起其乐于参与集体活动的热情。” 树立起插班生的自信心
4.帮助插班生提高学习成绩，增强自信心。
插班生学习成绩普遍较差，他们往往在班里倍受冷遇。他们成绩差，家庭条件差，往往成为老师和学生顺利开展班级工作的绊脚石，被老师批评次数越多，大家在心理上就越不愿去接纳他。这时，老师要多站在插班生的角度，替他们说话，多激励他们，找出他们的闪光点，并对他们给予肯定，从而帮助他们在班里确立被他人认可的地位。5.增强家校联系，家长树立正确的教育观念
（1）班主任可以通过电话或家访，了解学生的情况，并且及时向家长反映学生的一些入学后的心理问题，学习问题以及适应问题。希望家长在繁忙的工作之余，也要细心地观察学生，多与孩子沟通。及时发现问题，开导并帮助学生。
（2）在学习上，家长要经常留意关心。在空余时间辅导学生做作业。对于孩子的一些进步和积极的表现，要及时给予一定的表扬和鼓励。
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