改进农村作文教学的五种策略_2_农村中学作文教学策略

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改进农村初中作文教学的五种策略

742105甘肃省西和县姜席镇峰坪小学

赵君平Emai:zhaojun_ping@163.com ***

作文教学是中学语文教学中极其重要的环节，而农村初中作文教学普遍存在重视不够，方法陈旧，效果欠佳的现象。这一现状已经严重影响了农村初中语文教学的良性发展，同时势必影响到学生语文素养的提高和终身发展。影响学生写作能力的因素是多方面的，我们在作文教学时应该“多管齐下”。基于多年的教学经验，笔者认为在新课改下，改进农村初中作文教学离不开以下五种策略

一、充分激发学生兴趣是根本

苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。只有学生的兴趣调动起来了，才能激发起作文的灵感，学生才会产生强烈的“我想写”的动机。那么我们又如何因地制宜创设文化情境，营造轻松的写作氛围，从而激发学生写作兴趣呢？我认为可采取以下几种做法：

1、利用多媒体创设情境，激发学生的写作兴趣。

2、利用发表刺激成功，培养写作信心。

3、利用地方资源，就地取材拓宽视野。

二、鼓励学生积累素材是关键

新课标规定：“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”为此我们要加强培养学生观察能力，鼓励学生积累写作素材。笔者认为，让学生进行写日记，或周记、随笔等小练笔是积累写作素材的好办法。同时，教师要有计划、有目的地组织一些有益的活动，然后引导学生将有意义的见闻写下来，丰富自己的生活经验，从而积累写作素材。

三、不断加强读写训练是核心

读书和写作是密不可分的。读书是吸收，是继承；写作是创造，是超越。阅读的目的是创造。通过美文鉴赏不仅能提高学生的品位，还能激励学生感受生活，培养他们积极的人生态度和正确的价值观。对于课文中尤为经典，颇具文采的美文教学时笔者教会学生把“整体”移植到另一情景中，形成新片段；或更换个别名词，变成自己所描绘的另一情景。这就是“换词造段”，“变词造段”。这种方法能让学生轻而异举的模仿，及时有效的积累，快乐轻松的写作。

四、指导学生提高技巧是重点

针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，笔者采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周记、甚至杂感、语丝上。笔者还非常重视鼓励学生到我们农村的乡间田头捕捉瞬间的灵感写成文章，不求篇幅，只求富有内涵和生活情趣。只要写得生动活泼，哪怕不成文不成章，只有三言两语也给予鼓励。这样做学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够轻装上阵、畅所欲言。许多文章虽短但却相当精美，体裁也变得形式多样。为了让学生提高写作技巧，我坚持写“下水作文”，经常就写作技巧和他们探究，从而极大地提高了学生写作技能。

五、改进作文评改方式是手段

笔者认为，在作文批改中要改变“学生写，教师改”的现状，教师应充分发挥学生的自主性，教给学生修改的方法，然后放手发动学生去改，可以是小组内互改，也可以是组间互批。学生修改的过程是鉴赏的过程，更是写作水平提高的过程。当然在学生互批互改的过程中，教师要当好学生的助手，要深入其中，加强指导，解决学生批改中的困难，必要时要动手示范和抽样批阅，以了解学生的写作情况。对批改情况，教师要作以鼓励为主的小结。

在作文讲评方面笔者认为要改变“讲师讲评学生听”“此周写作下周评”的模式，讲评作文一要及时，二要鼓励学生参与，教师不要唱“独角戏”。目前，大多数学校的作文课安排为连续的两节课，这为40分钟写作，20分钟修改，20分钟讲评提供了可能。

综上所述，改进农村初中作文教学的对策有：充分激发学生兴趣是根本；鼓励学生积累素材是关键；不断加强读写训练是核心；指导学生提高技巧是重点 ；改进作文评改方式是手段。我们应当重视并积极采取一切切实可行的办法，走出误区、走出困境，努力走出一条农村初中作文教学的新路子。

本文发表于2009.6《作文周刊》