小学学困生转化论文_小学生学困生转化论文

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学困生转化论文

育人先育心

学困生作为现代“教育病理”最明显的征兆之一，已成为教育领域的一大问题。学困生过去有，现在有，将来还会有。那么，如何教育好学困生？一直都是广大教育工作者面临的难题。笔者通过长期的实践探索，认为可以从培养健康心理素质这方面来尝试。

学困生由于学习成绩落后，过多地经受了学习失败的体验，自尊心受到伤害，导致学习动机不强，信心不足，热情不高，这些消极情绪反过来又成为他们继续学习的障碍。培养健康的心理素质，增强心理承受能力是帮助学困生走出学习困境的重要前提。

（一）激发学习动机。

学习动机是直接推动和维持学生主动、积极学习的内在动力，是学习的基本心理因素之一。学困生普遍存在动机不强、动力不足。激发学习动机，首要的是使学生明确学习的意义。一要认识学习的社会意义，把当前的学校学习和未来社会的发展、民族的振兴联系起来，以增强学生的历史责任感，激发学生长远动机；二要了解各门学科学习的具体目的和有关知识的具体意义，以提高对相应学科的学习主动性和自学性。这样，使学困生认识到学习既是自已切身利益的需要，又关系到社会的发展和民族的振兴，从而激发他们的学习动机，以积极进取心态替代惰性心理，把“要我学”变成“我要学”。

（二）树立学习信心。

尽管许多学困生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。要使他们消除自卑、树立信心，首先应明白道理，教师要引导学困生认识到每个发育正常的人都有着雄厚的学习潜力，学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当，刻苦努力，就一定能赶上优等生。我挖掘他们内在的力量，经常给他们讲一些名人故事，鼓励他们“世上无难事，只要肯登攀”。启发他们树立自信心的勇气，努力走出学习的困境。其次要体验成功，在课堂上，教师可以经常设计一些学困生能够回答上来的问题让他们回答，并及时鼓励和表扬，以增加他们成功的心理体验，分享满足的心理感受，同时利用空余时间帮助他们补差补缺，个别指导他们完成作业。善于发现他们的闪光点，比如我发现那个学困生的书写有进步，我是这样表扬的“你的字写得很好！”发现计算能力提高的，我就对他说：“你看，你现在细心计算，算得就又对又快！”久而久之，就会弥补自信心丧失的心理创伤，逐渐树立自信，增强学习的主动性和积极性。

（三）培养学习兴趣。

心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。如孩子看电视、玩游戏、上网，不用提醒，也能专心致志，是因为有了兴趣。个体一旦对学习活动产生了兴趣，就能提高学习活动的效率。孔子早在两千多年学就提出，“知之者不如好之者”。陶行知先生也说过，“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分。”可见，培养学习兴趣是促使学困生由“苦学”变成“乐学”的一个有效手段。由此，教师在教学中可根据学生实际，充分利用各方面有利因素，选择灵活多样的教学方法，激发学习兴趣，把学困生的注意力吸引到学习上来。

（四）增强自我教育能力。

自我教育能力即主要依靠自己解决自身的心理与行为问题。教师不可能教学生一辈子，增强学生的自我教育能力才能使其受益终生。学困生过多的失败体验使得他们很容易形成消极的自我意识，提高他们的自我认识水平，客观地自我评价，找到自己与目标之间的差距，产生自我激励，形成健康向上的自我体验，从而实现自我调控是帮助他们走出学习困境的关键。教师在教学过程中通过学生的自我制定目标及有计划地实施，培养学困生保持适度的学习紧张感，集中注意力，排除干扰，克服困难，逐步提高学习成效；教师还要注意培养学困生的自我反思意识，将心理活动与行动效果紧密结合，学会总结学习失败的教训和进步的经验，增强自我约束、监督和调控能力，促使学习不断进步。

帮助每个学生成功，是教育的根本目的，也是每个教育工作者的共同愿望。我们要正确认识学困生现象，选好促进其进步的突破口，因势利导，深入到他们心灵深处，为他们早日成功创造各种有利条件。