农村初中语文创新性课堂教学模式研究_农村初中语文教学研究

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《农村初中语文创新性课堂教学模式研究》课题方案

一、课题的提出

“创新性学习”有利于培养学生创新精神和实践能力，有利于学生终身发展。由于应试教育长期影响，片面追求升学率，因此受其束缚，农村初中语文课堂教学主要是老师讲，学生听；老师写，学生抄；重知识，轻能力；重分数，轻素质，课堂教学满堂灌现象严重。在新课改的今天，在学习参观省优质课评比之后，作为农村语文教师感到改变传统教学观念，改革语文课堂教学，努力培养学生自主学习能力尤其显得迫切，因此我们将联系农村学校语文教学实际，充分发挥教师指导作用，指引学生学会自主学习，全面培养学生各种语文素养，积极探索创新性课堂模式，改进语文课堂教学方法，以此课题作为我们的研究课题。

二、课题研究的基本内容

1.研究语文教育家王尚文《语感论》著作，关于言语形势与言语内容关系，在语文教育中，立足言语形势，语文教学目的通过一篇篇文质兼美的文章提供给学生积累、规范言语的范式，进而把握言语内容，了悟语言运用之妙，最终迁移内化于个体言语活动。按言语形式的学习来创新课堂教学模式，提高学生语文水平，真正实现科学高效的语文教学。

2.研究新一轮课程改革关于现代学习方式、新型学习方法方面相关内容，探究这些方法在语文课堂教学中的应用。深入钻研《学校教育心理学》，关于现代认知心理学“学习心理：学生是怎样学习的”的理论，探究教师引导学生进行资助创新学习的方法。

3.研究课改关于“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，“强调学生学习的过程与方法，改变过去被动的‘授—受式’为主动探究式的课堂教学”及《语文教育学》等相关理论，探求全面提高学生学科素养的课堂教学途径，构建创新性课堂教学模式。

三、课题研究的方法

1．文献检索法。用于有关理论研究，选辑资料。在科学理论的指导下研究每一个方案的可行性。

2．行动研究法。实践是检验真理的唯一标准，以实验活动为主要开展形式，运用各种课堂教学模式在课堂教学活动中发现和解决问题，以实践检验其课堂教学效果。

3．评价和分析法。通过比较分析辨出各种课堂教学模式的优劣与可行性，去劣存优，去粗取精，进而总结出一套性质有效的可操作、可推广的创新性课堂教学模式。

4．总结法。对研究过程中的一些经验体会及时写成书面材料并经行总结反思，在杂志上，网上交流。

5．调查测试法。通过课堂检测来反馈这些语文课题教学模式在整个年级中教学效果。

四、课题研究的时间步骤

准备阶段：（2011年9月—11年10月）学习《语感论》和相关理论性文章，学习《学校教育心理学》，观摩研究省市优质课、公开课视频录像，阅读钻研先进省市的教改经验，撰写体会文章，交流学习心得，备课组组织分工，商量制定具体措施。

实施阶段：（2011年11月—2012年3月）各年级教师根据具体方案和要求，运用创新性课堂模式于语文课堂教学，期间将开展4次听、说课活动和2次经验讨论。

验证阶段：（2012年4月—2012年7月）请学校领导和本片语文教师对所取得的初步成果予以检验，对存在的问题予以指正，并提出整改措施，进一步完善。

总结阶段：（2012年8月）课题的总结汇报工作，包括论文的撰写和结题报告的完成。

五、课题研究的人员分工

郭希锐

课题负责任人，制定研究方案，组织指导实施，分析实施情况，编撰研究资料，撰写课题报告。

陈照杰

课题组成员，具体实施课题研究方案，研究课题实施的方法、途径、模式。

王娇云

课题组成员，观测记录案例，跟踪收集学生听课情况反馈，撰写研究论文。

张桂明

课题组成员，观测记录案例，跟踪收集学生听课情况反馈，撰写研究论文。

六、课题研究的预期目标

改变教师讲、学生记这种相对陈旧语文课堂教学模式，积极探究能够激发学生学习兴趣，创设师生双边良性互动，体现新课改教学要求的现代文阅读课，文言文阅读课以及作文教学等语文创新性课堂教法，形成语文教学创新性课堂教学模式。

运用语文教学创新性课堂教学模式，营造轻松愉快的课堂学习气氛，使学生主动积极地参与学习，能在课堂上综合运用多种方法进行分析理解，从中获取知识信息，培养自学能力，善于独立地有创造性地思考，并能举一反三，用已有的知识去解决各种问题，让每个学生愿学、乐学、会学、善学，使全体学生语文素质得到全面提高。