把网络建成青少年荣辱观教育的“示范田”_网络世界与青少年教育
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把网络建成青少年荣辱观教育的“示范田”
江苏省泗洪育才中学王毅
【本文发表在省级期刊《考试周刊》2010年第4期上】
【摘要】网络为青少年荣辱观教育注入新的生机和活力的同时也带来了一定的挑战。创新网络时代的青少年荣辱观教育已成为思想品德教师重要的研究课题。本文试图在剖析信息时代青少年荣辱观教育所面临的机遇和挑战的基础上，采取措施，把网络建设成为青少年荣辱观教育的“示范田”。
【关键词】网络青少年荣辱观教育
青少年作为整个社会中最积极最有生气的力量，是最富有创造热情和超越意识的群体，也是目前中国上网一族的主体。由于自身独特的心理状态和认知特征,他们更容易接受网络文化所传递的价值取向，因此互联网的快速发展和广泛运用必将对青少年的生活方式、思想观念乃至综合素质等带来全方位的深刻影响。因此，创新网络时代的青少年荣辱观教育，使其在网络条件下焕发活力，成为思想品德教师重要的研究课题。
一、网络的发展对青少年荣辱观教育而言，既是机遇也是挑战
（一）网络的发展为青少年荣辱观教育提供了有力支持
网络信息技术的发展促进了青少年荣辱观教育的现代化，为其创造了一个全新的教育环境，同时也为青少年荣辱观教育的开展提供了多层面（尤其是技术层面）的支持。
1、网络增强了青少年荣辱观教育的吸引力，有利于提高教育教学效果。网络信息的传播具有图文并茂、声色俱全的特点，能为人们带来颇具真实感的感官刺激，使人身临其境。网络使教学更为直观、形象和生动，可以创造出轻松、愉悦的受教环境，更加符合当代青少年的接受心理。网络也为教师及时了解学生的思想动态提供了便利，从而有针对性地对其思想和行为进行正确引导，使青少年荣辱观教育工作更具说服力、针对性和实效性。
2、网络使青少年荣辱观教育更具广泛性。网络打破了教育时空的限制，改变了传统意义上的教育空间，并使其在网络上得到了无限延伸。青少年能随时随地通过网络共享教育资源，向老师提问、与同学进行思想交流等行为也可以轻松地依靠网络来实现。同时，通过网络，家庭与学校之间的联系更加密切，实现“家校合一”，共同促进和提高青少年荣辱观教育工作的实效。
3、网络的发展促进了青少年荣辱观教育手段的现代化。信息资源的网络共享，为青少年荣辱观教育工作提供了丰富的教育内容，教师能够通过网络对其他媒体的信息进行收集和整合，从而实现思想教育与大众传媒的结合与互补，进一步增强思想教育的吸引力、感染力和辐射力。同时，网络技术的运用与发展也打
1破了传统思想教育模式，使其备受青少年的欢迎与信赖。
（二）网络的发展给青少年荣辱观教育带来一定的冲击
1、网络的自由性有可能会对青少年的思想意识造成负面影响。在网络上，思想的碰撞异常活跃，不同国家之间的文化传统、宗教信仰、思想观念、生活方式等方面的冲突达到前所未有的程度。封建落后、愚昧思想、西方腐朽文化思想以及色情、凶杀恐怖、犯罪等不健康的思想借机悄悄潜进了青少年的生活。由于青少年心智发育尚未成熟，又恰逢人生观、世界观、价值观形成的关键时期，在思想价值取向多元化的网络面前，不少青少年就可能作出错误的选择，使原有正确的道德观、是非观、荣辱观发生扭曲。
2、虚拟化网络，容易造成青少年人际交往障碍和道德缺失。受综合因素影响，青少年很容易沉溺于网络并从中获得成就感和满足感，有的甚至逃避现实世界里的人际交往。当青少年面对不理想的社会现实时，就会下意识地将虚拟的网络当成了他们的避风港，从而关闭了与现实交流的大门，导致实际生活中人与人之间距离疏远、人际关系淡漠。另外，由于网络具有隐蔽性，导致传统社会道德规范的约束力被“匿名”行为大大削弱，一些自律意识不强的青少年便开始在网络世界中放纵自己，有的发布虚假信息、有的恶意造谣中伤、有的制造病毒攻击他人数据库等等。再加上目前我国的法制不健全，导致这些违法乱纪行为很难被追究责任，道德责任感也随之被削弱了。这种思想上的影响在现实生活中致使部分青少年道德自我约束力下降，并可能导致恶性循环。
3、网络的发展向从事荣辱观教育的工作者提出了更高的要求。信息时代，思想教育工作者不仅要兼顾“德育专家”和“网络专家”的双重身份，而且要运用先进的教学手段来适应新时代的要求。然而，在现阶段，有些从事荣辱观教育的工作者不但年龄偏大，接受新鲜事物的敏锐性不强、观念更新不快，教育教学方式单一，而且他们的网络知识不丰富、网络技术水平偏低，势必制约了当前青少年荣辱观教育发展得进程。如何熟悉网络、更新知识、提高素质已成为不少学校德育工作亟待解决的问题。
二、利用网络，开展青少年荣辱观教育的创新之策
为应对网络发展给青少年荣辱观教育带来的新情况、新问题和新挑战，思想品德教师应做到：
（一）转变观念，创新荣辱观教育理念
随着网络技术的不断发展，传统的德育教育理念不再适应时代发展的要求。要改变这一现状，首先就必须更新荣辱观教育观念。
1、新时期，思想品德教师必须牢固树立网络教育的阵地意识。牢牢把握先进文化的前进方向，这是我们发展社会主义、建设和谐文化首要的、根本的要求，也是繁荣网络文化的根本保证。所以，作为从事思想教育工作的教师必须积极、主动、有效地利用网络这一思想教育的新载体，用正确、健康、积极、向上的思想文化去占领网络阵地，树立“网络育人”的新理念，摒弃将网络视为单纯的展示台、宣传栏的错误思想。
2、开展荣辱观教育，教师要更加突出以人为本、平等尊重的新理念。网络信息时代，教育者和被教育者不存在从属关系，而应该处于平等、互动的状态。因此，教师必须摆正自己的位置，改变过去居高临下的姿态，师生共同营造自由、轻松、和谐的教育氛围。针对网络的负面影响，教师需要从思想上重视它，但不必视其为洪水猛兽，而是要积极利用网络这一现代化手段，促进青少年荣辱观教育实现从灌输型向引导型、封闭型向开放型、被动型向主动型、服从型向选择型、单向型向交互型的转变。只有不断更新青少年荣辱观教育的观念，才能保证青少年荣辱观教育工作与时俱进、跟上时代的潮流。
（二）丰富内涵，创新荣辱观教育内容
网络信息社会，青少年荣辱观教育内容的创新要着力于增强教学内容的时代感、针对性和实效性，将重点从传播道德知识和形成道德结论等方面转移到引导、启发、释疑解惑的轨道上来。青少年充满着热情与激情，乐于接受新鲜事物，尤其对社会热点问题和焦点问题特别感兴趣。所以，开展青少年荣辱观教育必须结合社会热点和焦点问题来进行，理论联系实际，从思想上引导青少年正确看待社会问题，解答他们的疑惑，提高其辨别是非、善恶、美丑的能力。网民对信息的选择是自由、无强制性的，因此，为吸引青少年的视线，青少年荣辱观教育的内容必须集教育性、动态性、趣味性和丰富性于一体，这样才可能够引起青少年的共鸣。例如，要弘扬爱国主义精神，仅仅单纯将理论性文章置于网上估计收效甚微，不如结合国庆60年大阅兵的视频和图片，可以邀请参加阅兵演练的官兵就爱国主义、团体精神在排练过程中发挥的重要作用进行分析、评论并配以相关的新闻报道，这样的方式较能引起青少年的关注。另外，目前的荣辱观教育确实还存在着知行合一问题，有效进行荣辱观教育的方式方法还不多，因而其针对性、实效性还急待提高。为此，可以通过网络，设置荣辱观教育答疑、心理健康咨询、社会实践等服务性质的信息板块，增强青少年荣辱观教育的针对性和实效性。
（三）拓宽渠道，创新荣辱观教育形式
网络的发展催生了新的教育手段，为青少年荣辱观教育形式的创新提供了技术支持。信息时代，传统的集中学习、作报告、面对面思想指导等教育方式的效果被弱化，教育形式的创新势在必行。教育形式的选择必须“以人为本”，关键在于是否受学生欢迎，是否具有针对性和可接受性。目前，荣辱观教育形式创新的重心在于构建以青少年荣辱观教育为主要内容的主题博客和个人网站。此类
博客、网站不是单纯的信息库和资料展示平台，而应该成为思想教育的阵地，是网下思想教育的延伸和拓展，是一个流动的、自助式的教室，要让它既能打破教育时空的限制，营造一个新的、受青少年青睐的教育环境，又能打破“一对一”、“一对多”的传统教育模式。这样，青少年就可以从中轻松搜索到有关荣辱观教育的相关资料，了解国内外发生的重大时事，参与社会问题的交流讨论，接受教育工作者的心理指导，参加校内外组织的各类社会实践活动。
（四）提高素养，创新教师队伍建设
信息技术的飞速发展和当代青少年荣辱观教育的发展状况，要求学校必须迅速组建一支既能拥有思想道德理论功底深、精通网络技术、熟悉网络文化特点，又能在网上有效开展荣辱观教育工作的教师队伍。然而，现在网络的监管机制并不完善，作为从事思想教育工作的思想品德教师应该主动自觉担负起引导舆论导向、监控网络思想问题动向的重任。“在新的形势下，面对网络文化的渗透，德育工作者必须不断提高自身素质，具备高度的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力；必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思想水平，特别是应掌握一定的网络知识和网络技能”（赵熙山，2005.3）。因此，要大力培养教师的网络技术和信息素养，使其具备敏锐的信息意识、较强的信息能力，可以利用信息技术熟练筛选、鉴别、使用网络信息。其中，重点要培育教师使用和驾驭网络的能力，能对学生心理特别是网络心理进行深入研究。
总之，信息时代，网络已经成为青少年荣辱观教育工作的重要阵地。我们必须正视网络的发展给青少年荣辱观教育工作带来的机遇和挑战，转变观念、因势利导。不仅思想上要高度重视，更要在实践中不断探索、勇于创新，更好地推动网络思想教育的良性发展。将社会主义荣辱观作为思想道德建设的核心内容，贯穿于网络文明建设的全过程，使社会主义荣辱观成为引领网络文明发展的一面旗帜，真正把网络建设成为青少年荣辱观教育的“示范田”。
参考文献：
1、赵熙山.《网络文化对大学生的思想冲击》[J].《网络传播》2005.3附：
1、作者简介
王毅，39岁，男，江苏省教育学院思想政治教育本科毕业。中学高级教师，江苏省教育学会会员。曾被评为“泗洪县先进教师”“泗洪县政治骨干教师” “宿迁市政治教学能手” “优秀班主任”，现为宿迁市第五届初中政治学科唯一的学科带头人，首届宿迁市中学政治专业委员常任理事。经常在市、县上示范课、公开课、研讨课，多次在市研讨会上作专题讲座，并经常在本市或到外省、市做政治教师选拔工作的评委。2005年被聘为宿迁
市和泗洪县政治教研组核心成员、泗洪县兼职政治教研员。多次参加县期中、期末统测和市模拟考试命题工作，是县专职命题组成员，一直参与编写《宿迁市中考政治说明》。
《新课程实施中的教师合作》、《实施科学策略，做好初中生性心理健康的调适》、《思想政治课教师的心理误区与跨越》、《后进生的心理需要及其满足方法》、《影响学生诚实守信品质的因素》等多篇论文在省级以上刊物上发表。参与“十五”国家级课题的子课题“人际交往对青少年心理健康影响的研究”。2006年主持申报的《加强青少年荣辱观教育的实践研究》课题已被江苏省“十一五”课题规划办批准立项，2009年底结题。
现主编的《课堂在线》系列丛书、《走近中考·政治》已由中国人民公安大学出版社、北京师范大学和北方妇女儿童出版社出版发行，深受广大师生的好评，并与市名师合编《中考指南针（政治）》、《江苏新中考》等政治教辅资料。
2、联系方式
通讯地址：江苏省泗洪县育才中学邮编： 223900
手机***邮箱wangy5218@163.com
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