《画家和牧童》教学案例_画家与牧童优秀教案

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《画家和牧童》教学案例 广水市长岭镇中心小学 吕 玲

【教材分析】

《画家和牧童》是人教版二年级语文下册第6单元的一篇阅读课文。课文讲述的是一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。大画家戴嵩勇于承认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文通过一个生动有趣的故事，绘声绘色的人物语言，让人真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.让学生在主动、积极的思维和朗读活动中，加深理解和体验感悟和思考。在阅读中感受到学习的乐趣。

3.体会画家和牧童的优秀品质，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚，谨慎。

【教学重难点】

有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。

一、古诗导入，揭示课题

师：同学们，在前面我们学了一首描写牧童的古诗，你们能背一

背吗？生齐背古诗《所见》。

师：不过今天我们说的这个牧童可不是骑在牛背上悠闲吹笛音的那个小男孩。到底发生了什么事呢？让我们一起来学习课文《画家和牧童》吧！教师板书：21 画家和牧童

生齐读课题

（用学生学过的古诗导入新课，既复习了旧知，又很好的和新知联系起来，学生很快就进入学习状态）

师：在你心目中，什么样的人才是画家？ 生1：我认为画画画的好的人就是画家。生2：我认为画的画，别人会来买的就是画家。师：画画的好的人就一定是画家吗？

生3：画画的好不一定是画家。我说画家不仅是画画的好，还要有名气才叫画家。

师：经过前面几个同学这么一说相信大家对画家的意思有所了解吧？你还能说哪些带“家”的词语呢？

生：舞蹈家、音乐家、书法家、教育家„„。

师：这个同学说的可真好，知道这么些有名气的人。那牧童又是干什么的，你们谁来说一说？

生：牧童就是放牛或是放羊的小孩子。师：你对课文中的这个画家有什么了解呢？ 生1：我知道这个画家名字叫戴嵩，他是唐朝人。生2：他画的牛特别出名，像真的一样。

生3：他的画一挂出来就有很多人来买。

师：同学们了解的还真不少。看来课前你们预习的很认真。老师给个赞。

师：老师这里也准备了戴嵩的一些资料，让我们一起来看看吧！（课件：1.戴嵩的斗牛图

2介绍戴嵩的文字资料）师：这么有名的画家和牧童之间到底发生了什么呢？学习了课文就知道了。

二． 初读课文，整体感知（1）自读课文，整体感知

师提出读文要求：请同学们自由读读课文，要求不掉字、不加字，把不认识的生字多读几遍。想想课文讲了一个什么事。

生自由读文。

（2）自主识字，交流识字方法

课件展示本课13个生字，说说哪个字你认识？在哪见过？ 生1：我认识“批”字。这个字就是“批评”的“批”，我家楼下还有个水果批发店。

生2：我在故事书中看到了“小公鸡惭愧地低下了头。”这句话，所以就认识了“惭愧”这两个字。

生3：“抹、拱”是形声字。

师：看来同学们都是细心的孩子。这种在“生活中识字”是很好的识字方法。那么对那些你还不认识的字读文时遇到了怎么解决？（实时对学生的识字方式进行肯定，鼓励学生多种途径识字）

生1：查字典或看拼音。生2：问身边的同学或老师。

师：谁愿意读读课文？其他同学认真听，看看字音读的是否准确，是否流利。

生1：他有一个字音没读准，“嵩”是平舌音，他读成了翘舌。生2：尾巴夹在后腿中间的“夹”应该读一声，她读成了二声。生3：周一乐读的很结巴，不流利，也不生动。

师：同学们听的可真仔细，不仅听出他们哪些字音读错了，还能说出具体哪里没读好。你们有进步了！

师再次课件出示字词：“价钱、浓墨涂抹、惭愧、拱手、牛蝇、翘起来”等。你能把这些字音读准吗？我们来开火车读。

师：“拱手”，请你做个拱手的动作让大家欣赏一下。“翘起来”，瞧！我们班毛容的小辫子就翘起来了。

师：请你再一次观察前面出示的13个生字，说说你又记住了哪个字，怎么记的？

生：我知道“购、描、驱、”也都是形声字。

生：我还用换偏旁的方法记住了：绳—蝇；渐—惭；瑰—愧（低年级识字教学是重点，在这一环节中，引导学生采用可行的、高效的识字方法自主识字，并与生活紧密联系起来了解字义，在对比中加以区分，检验识字效果，由浅入深，使学生在掌握方法的同时，扎实了教学，提高了课堂效率）

三．学习课文，品读句子

指名读第一段。

师出示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。著名是什么意思？你能用这个词说一句话吗？

生：著名就是特别有名。徐悲鸿就是一位著名的画家。他画的马栩栩如生。

师：哟，阮亦乐同学都会用词语“栩栩如生”了！“栩栩如生”就是特别特别像，跟真的一样。

生：李白是一名著名的诗人。

师：那么课文第一段从哪些地方可以看出戴嵩是位著名的画家？请同学们大声朗读第一段，并用波浪线把这个句子画出来。

生自由读文。

生1：他的画一挂出来，就有许多人来买。生2：看画的人没有不点头称赞的。生3：有的人还争着花大价钱购买。

师：是啊，戴嵩的画确实是太好了，要是老师遇见了我肯定也会买几幅的。可惜老师穿越不了时空，回不到唐朝。

师：课文中有个句子特别写出了戴嵩的画好，你能再找出来读读吗？

指名读句子：他的画一挂出来就有许多人来买。师：你能用“一 „„就„„”来说句话吗？ 生1：我一出门就有很多人跟着我。生2：我一回家就写作业。

生3：„„

师：其实戴嵩不仅画画的好，而且速度也很快。请同学们默读第二至四段，用横线画出戴嵩画画快的句子。

生齐读：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）出示课件：浓墨涂抹

轻笔细描 你们能看着词语猜猜它们是什么意思吗？

（2）课件展示画面：浓墨涂抹和轻笔细描。教师讲述：它们是我国国画的绘画技巧，代表了两种不同的画法。通常情况下，它们一起使用，会使画面栩栩如生，惟妙惟肖。

（3）师指教室文化墙的国画，请一名同学说一说哪些地方是浓墨涂抹，哪些地方是轻笔细描。

（对重点词语采取了看词猜意、教师讲述、实物辨认等环节，学生理解起来就比较容易。）

师：戴嵩的画是如此之好，那看画的人是怎么说的呢？都有那些人夸赞呢？“纷纷夸赞”又是什么意思？

指名，分角色读一读商人和教书先生是如何夸赞的。（其中一名学生在读教书先生时用手摸了摸胡须。）

生：“纷纷夸赞”就是一个一个的夸，很多人排队夸。师：这么多人都夸赞戴嵩的画说明什么呢？ 生：说明戴嵩的画确实画的很好。

师：课文中用了三个表示称赞的词语，你能找出来读读吗？ 课件：夸赞

称赞

赞扬

师：这三个词让我们从侧面看出戴嵩的画画的是特别棒。如果是你也在现场看画，你会怎么夸呢？

生：这牛真是画的太好了，简直跟真的一样。生：你是跟谁学的？画的这么棒。

生：戴嵩，你真不愧是个大画家呀，您能教教我吗？ 师：戴嵩的画确实是好，老师也想来夸夸。课件：戴嵩的斗牛图

师：戴嵩的画真是活灵活现，栩栩如生，惟妙惟肖，出神如画。生齐读四字词语。

师：正当大家都纷纷夸赞时，又发生了什么事？戴嵩又是怎么处理的？下面我们就来学习课文第五段。齐读课文。

生：画错了，画错了！

师：这是谁的声音？他是怎么样进来的？这个声音怎么样给当时看画的人？

生：他是挤进来的。师：这个“挤”说明什么？ 生：说明看画的人很多。

生：也可以看出戴嵩的画确实画的很好，真不愧是一位著名的画家。

师：他指出了戴嵩画中的错误吗？ 生：他指出来了。

师：课文是怎么写的？你能找出来读读吗？

师出示课件。学生大声读句子。

师：学到这里，你觉得这个小牧童怎么样？ 生：我觉得他胆子很大。生：我觉得他很了不起。师：怎么了不起呢？

生：他不怕大画家，敢说真话。

师：他胆子大，他敢说真话，他说的对吗？要是对，那又说明小牧童什么呢？

生：说明小牧童放牛的时候观察的很仔细，是个认真观察的人。师：你觉得敢说真话的人，是个什么样的人？ 生：是个很勇敢的人，胆大的人。教师板书：

勇敢

生齐读

师：小牧童很勇敢的指出戴嵩的错误，那戴嵩又是怎么对待他的？

生：戴嵩听了感到非常惭愧，他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师：惭愧是什么意思？同学们能说说惭愧的近义词是什么？ 生1：自己没把事做好，心里感到不安。生2：没把事做好不好意思。

师：不好意思是因为戴嵩没有认真观察两牛相斗的样子，还不如这个小牧童观察的仔细，所以戴嵩感觉到自己很惭愧，很不好意思。

生3：它的近义词是羞愧。

师：画家是个什么动作？你能模仿一下吗“

请一名学生模仿拱手的动作。

师：当牧童指出戴嵩的错误后，戴嵩的惭愧，拱手，说明戴嵩是个怎样的人？

生：我觉得戴嵩很谦虚。

生：说明戴嵩不怕出丑。戴嵩很了不起，别人说他的画画错了，他没有生气。

生：我说戴嵩很虚心。敢于承认自己的错误。师教师板书：虚心。

四．学生汇报学习心得，教师小结。

师：小牧童的勇敢，戴嵩的虚心都是值得我们学习的优秀品质。老师希望你们在学习中不怕困难，遇到困难勇往直前，在取得成绩后不能骄傲，更不能看不起别人。

五．生字练习 课件：抹

拱

挤

（1）观察这三个字的共同点，注意：“抹“右边是个”末“周末”的“末。”上横长，下横短。

（2）分别给这三个字组两个词。（3）生写字。老师指导。

（低年级语文读写都非常重要，前面注重了生字的读，现在又落实了写的环节。）

【教学反思】

崔峦教授说：“我们要简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。”这三个教语文，看似简单，但实际给我们现在的小语教学很多的思考。我觉得语文课就该是好好说，好好写，让语文课堂返璞归真。因此在教授《画家与牧童》这节课时，我觉得我以下几方面做得比较好：

一、识字、写字教学得到很好落实。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，简单的教师教，学生跟着读的传统教学模式，孩子们会感到枯燥乏味，因此在教学本课生字时我采用了启发式教学，学生们通过交流，汇报了各自不同的识字方法，运用换一换、寻找形声字及生活中识字等不同方法，孩子的兴趣大，也提高了识字效率。在本课中同样注重了生字该如何写的环节。如先观形比较，再描红书写。

二、注重了重点词、句的品、读

课文一开始就引导学生了解“著名”一词的意思，让学生脑海中对戴嵩这么个画家有个最初的认识。接着品读句子“他的画一挂出来就有许多人来观赏。”“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”通过品读句子，让学生体会到戴嵩的著名，画技如此之好，另外对戴嵩的画作鼓励学生用自己的话去夸，充分体会到众人纷纷夸赞从侧面也再次说明了戴嵩的画好。为后面小牧童指出他的错误时，戴嵩的表现埋下伏笔，从而更能表现大画家的谦虚、敢于认错的高贵品质。

不足之处在表现牧童的勇敢，敢说真话的品质时引导的不够到

位。

语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和思考。在今后的教学中我定会牢牢抓住这点，还给学生一个简简单单、扎扎实实、轻轻松松的语文课堂。