辽师大版教材幼儿中班_幼儿园中班教材

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辽师大版教材幼儿中班《语言交流》——《摇篮》实践活动

作者：于翠玲 时间：2012-09-07 07:45:29 实践活动

★ 运用所学到的教育理念和教育方法，上传一份教案设计，说说在实际工作中您是如何做的，并对自己的教学做法进行反思。教案设计：

《摇篮》教学设计

红石中心园 于翠玲 教材版本：辽 师 大 版

活动领域：语 言 交 流

活动班级：幼儿中二班 活动名称：摇 篮 活动目标：

1．感受儿歌的语言美和意境美，体会妈妈的爱，喜欢学习儿歌。2．尝试仿编儿歌，发展幼儿思维。3．初步有感情的诵读儿歌，学会大胆表达。

活动资源：多媒体课件，录音机，磁带，蓝天、草

地、大海背景图，星星、小花、小鱼的图片。活动过程：

一、创设情境导入

（一）教师播放摇篮曲：“睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝，妈妈的双手轻轻摇着你„„”

教师：小朋友们，听着这么美的乐曲，你们想做什么？做睡觉的动作，引导幼儿。

课件播放小宝宝在摇篮中睡觉的情景。

教师：看，小宝宝听着摇篮曲躺在摇篮里睡着了。

（二）游戏：送宝宝回家。

（1）教师：这首摇篮曲太美了，我们班的小朋友们听着，听着有点想睡觉，这里呀有几位小宝宝和小朋友们一样听着摇篮曲也想回家去睡觉，可是它们找不到自己的家了，谁愿意帮助它们？

教师出示星宝宝、鱼宝宝和花宝宝的图片。请小朋友将它们粘贴到蓝天、大海、花园等背景图上。（2）出示布娃娃，引导幼儿讨论：“小宝宝的家在哪里？”“小宝宝也想睡觉了，谁来哄他呢？怎样哄？”通过集体想办法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活经验，理解儿歌的第四部分：“妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。”

（设计意图：通过送宝宝回家，让幼儿感知事物之间的依存关系，为学习儿歌打基础。）

二、学习儿歌。

1．教师：小宝宝们在大家的帮助下都找到了自己的家可高兴了，家可真好呀，你看他们都舒服的睡着了，让我们来听一听儿歌里说了些什么？

（1）教师配乐朗诵，幼儿欣赏，欣赏后提问：儿歌美不美，小朋友听到了什么？

（2）引导幼儿用儿歌中语言来回答。（蓝天是摇篮，摇着星宝宝；大海是摇篮，摇着鱼宝宝；花园是摇篮，摇着花宝宝；妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。）（设计意图：伴着柔美的背景音乐，教师用轻柔舒缓的语调朗诵，创设了一种美的氛围，能帮助幼儿更好地体会儿歌意境。）

(3)小结：小朋友们可真棒！听一遍就知道了这么多。蓝天、大海、花园、妈妈的手是摇篮，他们摇着自己可爱的小宝宝睡着了。和老师一起去瞧一瞧它们睡觉的样子吧！

2、观看课件，分段欣赏儿歌

（1）（播放儿歌中第一小节的课件）提问：孩子们，看星宝宝睡的多甜呢！

教师：蓝天是摇篮，摇着星宝宝，白云轻轻飘，星宝宝睡着了。

引导小朋友看着课件和老师一起说儿歌内容来读一读。

（2）（播放儿歌中第二、三、四小节的课件）引导幼儿说一说，浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了；风儿轻轻吹，花宝宝睡着了；歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了； 3．教师播放动画课件，让幼儿自主地随课件说一说儿歌。

教师：蓝天是摇篮，摇着星宝宝；白云轻轻飘，星宝宝睡着了。请小朋友像老师一样看着画面，自己说一说儿歌。

（设计意图：充分发挥幼儿的自主性，自然地学会儿歌）

4．教师：多美的儿歌呀，小朋友们能不能看着黑板上的画面自己说一说。让我们来比，看谁说得最美。（设计意图：通过教师范读、课件演示、随动画画面自己说、看画面说一说层层深入，使用课件刺激幼儿的视觉、听觉感官，引导幼儿进行细致的观察和倾听，让幼儿积极的诵读儿歌，充分体会儿歌的语言美和意境美。）

三、发展想象，仿编儿歌

1、听了这么美的儿歌，老师也想来编一首儿歌。教师：这是什么？它里面躺着什么呀？小朋友们发现了这么多，咱们把它编成儿歌好不好？现在我们要动脑筋像儿歌里那样说一说！

教师拿起文具盒引导幼儿发现，并说出文具盒里躺着笔宝宝、橡皮宝宝、格尺宝宝，从而引导幼儿说一说。如果幼儿说不上来，教师示范一个。2．发挥想像，幼儿自由仿编儿歌。（联系生活实际小书包、鞋子等）

（设计意图：让幼儿联系生活实际，尝试创编儿歌，发展幼儿思维能力。同时适时进行思想教育，小朋友们睡午觉时要轻轻的，走路时要轻轻的，不要影响他人，要爱护自己的学习用品和生活用品。结合幼儿课堂情况，适度提醒，不进行牵强的引导。）

四、活动延伸

游戏：娃娃家里做妈妈

教师：每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美好，宝宝们多么快乐，娃娃家里的小娃娃们想妈妈了，小朋友们快去哄娃娃睡觉吧，小朋友可要像妈妈照顾我们一样照顾自己的娃娃哟。

教师播放摇篮曲，幼儿抱布娃娃，哄娃娃睡觉！可尝试说儿歌的最后一句。

（设计意图：通过到娃娃家里做妈妈，让幼儿体会妈妈的爱，升华情感。）

活动反思：

我 所讲的语言交流活动《摇篮》是辽宁师范大学出版社出版的《幼儿园探究式活动课程》幼儿用书《语言交流》中班下册的一首儿歌，这是一首优美的儿歌，作者用清 新的语言描绘了四幅宁静温馨的画面。儿歌中奇妙别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里 睡着了的那种宁静温馨的意境，诗的最后一句转向妈妈和宝宝，会唤起幼儿对母亲的情感，让幼儿感受到亲情是多么美好。结合我班幼儿的实际，我设计的活动目标 是“

1、感受儿歌的语言美的意境美，体会妈妈的爱，喜欢学习儿歌。

2、学会有感情的诵读儿歌。

3、学会大胆表达，尝试仿编儿歌。”

语 言是认识世界的重要工具，它能促进幼儿认识能力的发展，提高审美观。《摇篮》这首儿歌含有丰富的知识性，用诗一般的语言描述了很多美好的情景，是幼儿认识 世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到儿歌的美，才能在感情上产生共鸣进行朗诵。所以，我将活动重点设计为“体会儿歌优美的意境，能有表 情地诵读儿歌”。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。对于中班幼儿来说进行仿编是有一定的困难的，幼儿有想表达的渴望，但要想变为实践行动就离不开教师 的引导和帮助，因此我将仿编设为本节教学活动的难点。难点设计为“根据儿歌的结构及语言情绪进行儿歌仿编”。为了很好的完成活动，活动前进行了多角度的活动准备，有多媒体课件，录音机，磁带，蓝天、草地、大海背景图，星星、小花、小鱼的图片等。活动中针对教材内容我运用了游戏法、视听结合法和感情诵读法。整个活动过程完成的比较成功。从教学设计来看，各个环节环环相扣，相辅相成，都为幼儿理解儿歌、感受儿歌的语言美、意境美，体会妈妈的爱起 到了很大的作用，但是最后活动延伸的环节，似乎应该变成活动后的一个延伸活动效果会更好，因为这样的话给前边欣赏儿歌、仿编儿歌的环节延长一些，可以让幼 儿多听、多说，给让幼儿多一些品味儿歌的机会，使幼儿的感受更深一些，理解更透一些，这样仿编就更容易一些，会更好的解决重点，突破难点。从 教师与幼儿的角度来看，幼儿充分参与了活动，教师用积极、恰当、有效的评价给他们提供了积极思考、积极的回答问题的环境，教师的有效提问和即时追问也为幼 儿提供了深入思考的机会，但是在幼儿的角度来说，自主学习的空间还是有限。在这方面，是我认为本节教育活动中最为不足的。一节好的教育活动，应该充分体现 师幼互动，这节教育活动中我说得好像太多了，有点过于主导幼儿，让幼儿失去自主表达的机会。

总 的回想这一节课还存在着许多的不足之处。比如说多媒体课件的声音效果再好一点会更好，还有合作、探究的学习方式体现得不够充分，我想在今后的教学中我会继 续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满阳光，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。