画家与牧童公开课_画家和牧童公开课

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《画家与牧童》教学设计

单位：三宫乡下三宫小学 姓名：魏 欢 欢 时间：2012.4.12

《画家与牧童》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：会认13个生字，会写12个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、情感态度与价值观：懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。重点：会认13个生字，会写12个生字。

难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学准备：挂图字卡，投影仪等。课时安排：两课时 教学过程：

第一课时

一、复习导入

1、今天，我们继续来学习画家与牧童。（出示课件，学生齐读课题）：画家和牧童（一大一小）（1）看了课题，你有什么发现？

[预设]生：一大一小师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小？ 生1：画家是大人，牧童是小孩。师：真聪明，知道他们年龄不同。

生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名] 师：你很会思考，知道他们的身份不同。那么他们之间到底发生什么事了呢？在弄清楚和之前我们先检查检查昨天的识字情况。

2、课件出示生字，学生齐读。

3、指名读，开火车读。

火车也开累了，我们来欣赏一幅画，放松放松，你们边欣赏边听老师的讲解。

4、是呀，戴嵩是唐朝著名的画家，那么他的画一定画的很好了，读第一自然段找出相关的句子，用横线画出来。（课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）讲解一什么就什么，学生仿写。

二、再读课文，整体感知。

三、品读2—4段。

过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的？

1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩？ 预设：

生：你的画真是绝妙之作！你的画画得真好。你画画可真熟练。你看大家都夸你的画太妙了„„

2、随机点拨：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来？（指名读）

（2）围观的人看了，纷纷夸赞。“画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。

A、谁来学学商人或教书先生夸夸？（指名读）B、评评他读得怎么样？

C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。（齐读）

D、教书先生的话谁来读？ 师：教书先生，什么是画活了？ 师：你愿意再来夸夸吗？

师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。（生分角色读）

F、围观的人只有商人和教书先生吗？如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢？想夸的就站起来夸吧！

师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

四、趣学第5——6段

1、过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：— “画错啦！画错啦！

师：你为什么喊得这么大声？大家也来扮演牧童大声喊喊。（齐读）这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。（看看学生）大家有呆住吗？

师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的？ 生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。小小牧童，你也懂画？„„

2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢？请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩？ 生：谦虚

师：你是从哪个词或哪句话里读懂的？

A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”

B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。” 师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢！（齐读5、6段）

3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，是什么呢？（懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。）

4、你想对戴嵩说什么，对小牧童说什么？

五、总结：

六、作业设计：

1、爱画画的你可以搜集戴嵩的其他作品来欣赏。

2、爱表演的你可以与好朋友一起演一演这个小故事。

3、爱讲故事的你可以把这个故事讲给你的家长听。

板书设计：

21、画家

和

牧童

浓墨涂抹

和蔼

喊 轻笔细描

惭愧 虚心

勇敢

教学反思：

一、抓关键词理解，感悟文本

如课文的第一自然段，抓住“著名”一词，让学生认真，细致地朗读，说说从哪些词，句中可以看出戴嵩是一个著名的画家，这样的设计是想让学生学会抓住关键词感悟文章。同时也锻炼了学生的阅读能力。

二、创设情境，训练学生说话能力

如教学第3、4、5自然段时，设计这样一个环节:同学们，大家都在围观，都在赞叹，假如你也在其中，你也去观赏观赏戴嵩的这幅画，你会说些什么？听着同学们发自内心的赞叹，我真的很高兴，因为孩子们敢于发表自己独特的感受。

三、采用表演读的形式加深对文本的理解

利用课文插图，让学生想象当时人物的表情，动作、语言，加深了对课文内容的理解，同时也充分调动了学生学习的积极性和朗读的兴趣。