浅议会计电算化教学存在的问题及对策_会计电算化存在的问题

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浅议会计电算化教学存在的问题及对策

密山职教中心 宋丽霞

2011-12-19 浅议会计电算化教学存在的问题及对策

密山职教中心 宋丽霞

[摘要] 电算化会计是一个新兴的交叉性学科，它是伴随现代信息技术的发展而产生的，会计电算化也越来越被人们重视。中等职业院校旨在培养高素质的应用型人才。但中职院校会计电算化课程教学中仍存在很多尚未解决的问题，如学生起点低，师资力量不足，培养目标不明确等问题。中等职业学校如何加强会计电算化教学，提高学生的实际动手能力，培养出社会需要的会计电算化人才，成为了中职院校教学的当务之及。所以，很有必要认真探讨这些问题，并寻求相应的对策。关键词：会计电算化；教学目标；问题；对策

会计电算化是在会计业务处理工作中应用电子计算机和现代网络通信技术的简称。它是指利用财务软件指挥计算机替代人工进行记账、算账、报账以及对会计信息进行分析和利用的过程。经济越发展，会计越重要。会计要发挥其基本职能和现代职能，就必须依赖于会计电算化信息系统。随着计算机在我国的普及、会计信息系统软件的不断推广，会计电算化也越来越被人们重视。从表面上看，会计电算化教学颇为繁荣，前景看好。但实质上，中职院校会计电算化课程教学中仍存在很多尚未解决的问题，如学生起点低，师资力量不足，培养目标不明确等问题。中等职业院校如何加强会计电算化教学，提高学生的实际动手能力，培养出社会需要的会计电算化人才，成为了中职院校的当务之及。所以，很有必要认真探讨这些问题，并寻求相应的对策。

一、中职院校会计电算化教学的目标和任务

职业教育的会计电算化教育的目标和任务是培养初级会计实务人才。

（一）使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，将所学的会计知识和熟练的会计账务处理技能，运用于将来的实际工作中。

（二）使少部分学生达到或接近中级水平，能够对会计软件进行一般维护或对软件参数进行设置，为会计软件的开发提供业务支持，即能在变化的新情况中创造性的解决会计新问题的智能。

（三）通过对常用的大型财务软件的熟练应用（如用友财务软件等），使学生能够更好地适应现代各行各业各种管理软件的操作应用，提高学生计算机操作应用能力，拓宽知识面，提高适应社会的能力。

二、中职院校会计电算化教学存在的问题

目前中职院校财会专业会计电算化教学普遍存在的、共性的问题，突出表现在以下几个方面：

（一）师资力量不足

会计电算化不是简单的计算机加会计学，而是一门融合了会计学、管理学、信息技术与计算机技术为一体的边缘学科。然而，现在中职院校中从事会计电算化教学的老师，大多是会计专业出身，没有系统的学习计算机的相关知识，适应不了会计电算化教学。会计电算化教学需要的是既精通会计理论知识，熟悉会计业务和管理学的相关知识，又熟练掌握计算机专业知识的复合型人才。此外，教师很少或没有机会与同行沟通，也没有渠道与已实施电算化的单位沟通，也是造成教师知识面窄的重要因素。因此，师资力量的不足是制约会计电算化教育的一个重要因素。

(二)教学现状有待进一步改善

传统的会计电算化教学一般只局限在校园和教室里，教学方式固定，在教学过程中仍采用班级授课制的方式，即一位教师同时对整个班集体成员进行教学，不能因材施教。会计电算化是一门实践性很强的课程，上机实践是必不可少的环节。但是，部分中职院校由于经费、财会类学生少等问题，没有建立独立的会计电算化实训室，不能保证学生的全面实训。财务软件不能跟上升级的进度，造成财务软件版本落后于实际工作中使用的版本，硬件设备水平落后于不断更新的财务软件需求配置的情况，无法满足教学实践需求。(三)会计电算化课程课时较少

会计电算化课时较少，尤其是上机课的课时更是少之又少，由于受传统教学的影响，学校更多的是注重手工会计课程，会计电算化课程则被学生称为“辅科”，大部分同学反映仅仅学到了一些理论知识和简单的上机实验，如：EXCEL,凭证输入报表生成等等，学生不能系统的掌握和熟练操作相关电算化软件。而由于课时的限制，教师在讲课过程中也不可能讲的很深。

（四）教材版本不新、课程设置不合理

目前会计电算化教学缺乏系统、实用的电算化模拟教材，教材内容成旧、过时，不能满足现代社会管理的需要。大部分学校会计电算化课程的设置都是在传统的会计专业基础上增设一门《计算机应用》和《会计电算化》，而会计电算化课程一般要求掌握计算机程序设计语言或数据库管理系统的程序设计，这对于中专学生来说是一件不容易的事，这也造成了大部分同学学习该课程是一知半解。

（五）学生基础差，学习积极性不高

随着高校大面积的扩大招生、部队转业政策的调整和社会劳动力需求对学历要求的提高，使得中等职业技术教育面临了巨大的考验，招生工作变得异常艰难。老师们走乡串户，为了能招到学生，苦口婆心，来者不拒，使得招来的学生本身基础很差（这些学生基本上是上不了高中才来上中专）。因此，这些学生学习积极性不高。

三、中职院校会计电算化教学对策

为了达到教学目的，完成教学任务，培养出社会需要的应用型人才，解决中职院校培养会计电算化人才存在的不足，提出如下对策：

（一）提高师资水平要提高会计电算化的水平，学校师资水平是非常关键的。要教好会计电算化这门课，会计电算化的任课教师必须熟练掌握计算机的操作技能以及计算机的相关知识，并运用计算机教学手段进行会计教学。教师应不断更新教学知识，主动学习。学校可以派教师参加会计电算化培训班，如参加用友财务软件公司、金蝶财务软件公司等举办的电算化软件应用培训班来提高学校财会专业教师的电算化教学水平。此外，学校应加强与企业的合作，鼓励教师到企业兼职实习，定期聘请一些在企业工作的会计电算化专业人员，给教师和学生进行案例讲座和实践指导，提高会计电算化教师和学生的实践动手能力。

（二）建立独立的会计电算化模拟实验室，改进教学手段。在会计电算化模拟实验室的建设上，应突出仿真性。对中专学生进行课程实训的目的主要是为了提高其实际操作能力。因此，学校应增加对会计电算化模拟实验室的投入，做到全方位的模拟现代化的工作流程，从软、硬件系统、数据系统、运作过程，都全方位的模拟企业，保证学生有一个良好的实践基地。利用这一实训基地，让学生边听边在电脑前操作，从而提高教学效果。在教学过程中灵活运用教学方法，将比较法、案例教学法、分层教学法等几种教学方法有机的结合起来，提高教学效果。比如：先利用多媒体介绍本次教学内容的操作步骤，在操作过程中让学生说明如何操作，然后布置练习，要求在一定的时间内完成，并给予评分。这样一方面调动了学生学习的积极性，同时让学生从做中学，知识掌握的更加牢固。

（三）增加电算化实践教学课时

在会计电算化教学过程中，可以以拓宽应用基础，学习实践操作为主，为了增加实训的强度，可以将会计电算化课程分两个学期上，增加上机的时间。在会计电算化课程讲解过程中，选用一种现代企业比较多采用的财务软件作为精讲对象，再让学生在这一软件上和其他财务软件上完成实验资料，经过比较各个财务软件的异同，让学生真正掌握财务软件背后相同的工作流程。学校还可以在每星期某一时间段开设会计电算化模拟实验室，为学生进行实务操作提供良好的环境。

（四）更新教学内容，完善课程设置

由于会计软件的不断开发与发展，使得会计电算化教学内容的更新明显跟不上技术的发展。因此，首先改进教材内容，同时推出与教材相匹配的实验教材。有能力的学校可以自编校本教材。其次，加快教材的编写和出版速度，教师要不断更新知识，在教学过程中融入一些新知识。同时，根据会计电算化教学大纲的要求，合理安排相应课程，如：会计软件的使用，计算机应用基础，会计电算化运用等课程。中职院校作为培养中职学生的主力军，应当不断完善电算化课程设置，便于学生学习掌握，提高会计电算化实践操作能力。

（五）提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣

中职院校学生虽然基础差，但是他们有一个特点就是对于他们感兴趣的地方，他们会认真去做。因此教师在会计电算化教学过程中，通过运用教育学和心理学等相关知识，激发学生学习该课程的兴趣，提高学生学习该课程的学习积极性。

总之，中职院校会计电算化问题是当前职业教育必须面对的问题，它贯穿于整个会计职业教学过程中。究其原因主要包括师资力量不足、教学现状不完善、会计电算化课程课时较少、教材不规范、课程设置不合理、学生基础差，学习积极性不高等。针对这些原因学校主要提高师资水平;建立独立的会计电算化模拟实验室，改进教学手段;增加电算化实践教学课时;更新教学内容，完善课程设置；提高学生学习积极性，激发学生学习兴趣等方法来改进。以求真正培养出熟悉企业各种财务软件，具有较强的实际操作能力，能胜任会计电算化工作的专业技术人才，为家乡、为社会做出应有的贡献！参考文献: [1]、司玉红.“高职院校会计电算化实践教学的问题与对策”，《江苏技术师范学院学报》2008年7期

[2]、温更新.“会计电算化存在的问题和解决的对策”，《山西财经大学学报》，2008年第S2期

[3]、聂晋萍.“浅论会计电算化运用中的问题和对策”，《山西财经大学学报》，2008年第S1期

[4]、秦莉．“浅探会计电算化存在的问题及对策”，《河北能源职业技术学院学报》，第1期

2009年