《怀念母亲》教学实录_怀念母亲优秀教学实录
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《怀念母亲》教学实录
一、谈话导入
今天 我们再来学习一篇新的文章，它的作者我们是《小苗与大树》《自己的花是让别人来看的》，他是？ S：季羡林
T:下面上课前我们先来读呈现季羡林作品《永久的悔》片段课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……” T 请学生默读，交流感受。
T 季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（板书课题《怀念母亲》）读，读出“怀念”的情感。
T 让我们一起走进《怀念母亲》。
二、预习（课件呈现以下）
1．自学课文2遍。要求：读准字音，读通句子；想想：主要写了什么？文章哪些内容给你留下了较深的印象？
2、小组分段轮读课文，互相正音纠错。3．小组反馈：想想：主要写了什么？
三、检查学习情况
1、这些词语你会读吗？（课件：出示词语：朦胧、薄暗、引用、思潮起伏、可见一斑、频来入梦）
师：谁来读第一行，对“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在书面语。“频”是什么意思？屡次，连续几次。连续点头叫作？生：频频点头 师：那“频来入梦”就是？ 生：经常在梦中出现。生：常常到梦中来。
师：我们理解了“频”字，就懂得了“频来入梦”，有些词语我们抓住重点字，就可以帮助我们理解整个词的意思。师：谁来读第二行？
师： “可见一斑” 能用“斑”组词吗？ 生：斑点
生：花斑
生：斑纹 师：（出示斑：花纹或斑点。）这就是“斑”的意思。“可见一斑”来自典故。我们常说：窥一斑而知全豹，看见豹子身上的一个花纹就能推测出整个豹子的样子，比喻见到事物的一少部分也能推知事物的整体。也称“管中窥豹、可见一斑”，既是近义词，也常连用。师：理解了这些词，那再去读读有这些词的句子，想想用什么样的语调读，好。师：选几词，请学生读相关句子，引说说，听读后，心情如何，感悟到什么了？
师：通过词语的理解，能更好地帮我们来学习课文内容，及感悟课文所要表达的情感。
2、思考问题：课件
1、作者在文章中提到了母亲指的是？
2、作者对这两位母亲怀着怎样的感情？
3、主要写了什么；文章哪些内容给你留下了较深的印象？（引出：思母之悔、念国之情）
四、布置下节课的任务 小结后：下节 我们将来学习 作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？请同学们课后，熟读课文。
一、复习导入：
1、考字、词、检查课文读地熟练情况
2、这节课，我们一起来学习作者是这样描写自己对两位母亲崇高的敬意和真挚的爱慕的？
二、思母之悔
默读课文，从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？ 师：分享收获
生： 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。师（出示句子）：齐读，读到些什么？哪里读到的？ 生：离开了母亲，作者十分难过，“食不下咽、寝不安席” 吃不下饭，睡不好觉。师：“食不下咽、寝不安席”，用一个词就是？ 生：寝食不安 生：寝食难安
师：联系上下文想想为什么“寝食不安”呢？ 生：因为季羡林的母亲弃养。师：什么是弃养？（出示理解）
师：在这14年里我也只回去了两次，是这“生离死别”让我“食不下咽、睡不安寝”，谁来读？
师：寝食不安，脑海中一直浮现着母亲的样子，仿佛看到了？ 生：想到了小时候，母亲不辞辛苦抚养我长大。
生：想到我蹒跚学步、牙牙学语时，母亲无私的付出。生：想到临别时，母亲湿润的眼眶。
师：我曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即奉养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。但是没等我大学毕业，母亲就离开了人世，我失去母爱，也失去奉养她的机会，我的愿望永远无法实现了。一起齐读。
师：刚才我们读着词语和想像中读到了伤感和怀念，我们还从哪里读到了这样的思？ 生：从“我真想随母亲于地下。”我读到作者当时已经非常痛苦，没有了母亲仿佛一切都没有意义了。
师：感情至深，请你读 生：从“数十年如一日。”我发现每一天都非常痛苦。师：感情之长，请你读 生：读到“终天之恨”，我发现作者把未能报答母亲的恩情看做此身无法弥补的遗憾，他恨自己没有早日发现。师：请你读
生：从“频来入梦”中，我读到了母亲虽然离开我，却常常在我的梦里出现，母亲一直在我的心头。
师：一起读句子。师：还从哪些描写中可以看出季羡林先生对生身母亲的怀念？
生：看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！师（出示文中句子）：谁来读读
师：我看到房东太太什么样的神情真想哭？
生：看到她期盼的神情时，我想哭，看到她失望的样子时，我也想哭。师：是啊，从她的神情中，你看到了一个怎么样的母亲？ 生：关心孩子的母亲 生：慈爱的母亲
生：期盼孩子回家的母亲 生：一心为子女的母亲 师（出示）：古今中外的母亲都是一样的！“一样啊！”一样的，一样的，一样的。生：一样的爱自己的孩子，一样的关心自己的孩子，一样思念自己的孩子。
生：一样想念自己的孩子，一样无微不至地照顾自己的孩子，一样把爱都给了自己的孩子。师：他的母亲就是这样，所以他真想哭。一起读句子。师（出示：有一次我回家听对面的宁大婶告诉我：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”）：听到这里他真想哭，再次齐读句子。师（出示）：古人说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识。师：从季羡林的内心独白中读懂了什么？
生：我想回报自己的母亲，可是母亲却不在了。生：我可以什么都不要，只要在母亲的身边。师：爱之深，思之深，悔之深。文中“报终天之恨，灵魂不全的人”这些就是在写这个念吗？ 师：子欲养而亲不待，一起读。
师：对母亲的怀念，不论在国内还是在国外，数十年如一日。远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢
三、念国之情
师：我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。细细地读一读季老的其它几段日记。画画圈圈，可以在旁边写上批注。生：（日记片段）生：（日记片段 ……
师：读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么？“生离”。还有什么不懂的地方？
生：然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。师（出示）：自由读 师：谁来读？
师：刚才这位同学读到了怀念的味道，是怎样的呢？ 生：酸酸的，甜甜的 生：浓浓的师：为什么酸酸的？为什么浓浓的？甜甜的？ 生：甜的是一种盼望、酸的是一种思念。
生：一种美好的回忆是甜甜的，惦记的滋味是酸的。
师：想母亲，又想祖国的一切，万般滋味涌上心头。一起读。师：离开祖国，犹如孩子离开母亲，这思念多么酸涩，那游子的爱国之心就有多浓烈！一起读。
生：还从“糊”字感受到了，这么多的滋味让季羡林无法忍受。
师：一个“糊”字，就让我们记住了作者心中所想。虽然模模糊糊，心里却清清楚楚的是对祖国的怀念。
师：想家乡的亲人，想祖国，想家，想得百感交集。再读读日记，还想得怎样？ 生：想得难以忍受。生：想得无法入睡。
师：动情地读一读日记中的片段吧。这就是作者的情，板书：情。作者对祖国相同的思念，深深的怀念啊！
师：再读读几则日记，静静思考。看到什么让作者有这样的情？还有呢？ 生：一个人的夜里的孤独。生：黄昏散步时……
生：一阵风吹过也让作者想到祖国。
师：思念是一种果实，甜中带酸，盛产在夜里。是不开灯的黄昏，是那一阵路过窗外的风，还有那似曾相识的房东太太。（板书：触景生情。）师：我们来读读这样的景，这样的情。（男生女生，一生全部，齐读，师生
师：小城虽小，但城里的一草一木，人们的一举一动，却时时处处都能勾起作者那份深深的思念之情。请同学们想象一下，在这个国外的小城里面，还可能看到什么，听到什么，遇到什么？试着运用触景生情的写法，将第三则日记写得更具体？（补充：第三则日记）11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。
生：11月20日，大雁南飞，是秋天到了吧！我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。
生：11月20日，黄昏的公园格外恬静，母亲牵着孩子的手漫步在林间，我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。
生：1月20日，窗外的小树在风雨中飘摇，我这棵小树也在他乡飘摇，我现在还真是想家 想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。
师：是啊！我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友，我有时想得简直不能忍耐。从时间上还发现什么？
生：都是临近出国的日子。生：按照顺序
师：是啊！最初离开祖国，如此的思念。像这样的日记还有很多，文中引用的只是一小部分，可见一斑。师：《怀念母亲》选自季老84岁所写的《留德十年》。他认为散文的精髓就是“真情”，“真”就是“真实”，情就是“抒情”，耄耋之年,忆及往昔，这里引用当年的日记和散文，就为了避免今天的情感篡改当时的心情，为了保存当时的心情。板书：真。
五、总结读题。
师：回忆在德国十年，在欧洲的十一年，都浓缩在这简简单单的四个字，读题。两位母亲频来入梦，下节课我们继续到《寻梦》中感受那魂牵梦萦的怀念。
板书设计： 怀念母亲 季羡林
生身母亲 祖**亲 真
触景生情
