认识数位_数位的认识

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认识数位

教学目标：

知识与技能：。通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。

过程与方法：。通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。

情感态度、价值观：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考和合作学习的习惯。

学习方式：动手操作，自主合作交流探究。

教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。

教学过程：

环节 学生活动 教师活动 设计意图

创设情境 生答 出示计数器

同学们你们认识这是什么学具吗？

（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。

激发学生强烈的学习欲望。

探

究

与

体

验 自由读，在计数器上标出个、十、百位。

从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

指生读，齐读。

学生动手拨

读作二十四，写作24。

因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。

24中的2表示2个十，4表示4个一。

自己在计数器上拨数

读一读、说一说、写一写。

汇报：

读作四十二，写做42。因为4在十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。

学生动手拨数、读数

说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。

学生看图，照样子拨珠，同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。

1、认识计数器上的数位。

幻灯片出示。

同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

2、拨数，写数、读数。

（1）教师说数学生拨。

在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？

（2）写法及数表示的意义：

十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。

同桌同学互相说一说24中2和4各表示什么？

1、练习拨一拨、读一读。

教师说数，在十位上拨4

在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？

让学生在计数器上拨出55。

（让学生说说这两个5的意义有什么不同）

4、出示图片（试一试）

照样子拨珠再写数，并读出来

重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示

引导学生归纳写数的方法。

计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的个位上是几就在个位上写几。通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟，对数的意义也有了初步的了解。

在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。

巩

固

与

应

用

1、题：独立完成集体订正。

2、题同桌互读

指生读

3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。

4、题：同桌交流，填空。完成练习1、2、3、4题数字游戏。

4题：指导第1图

1个〇是十，4个〇是多少？

1个△是一5个△是多少？

4个十5个一合起来是多少？

数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。