互联网+时代的高中数学教学_互联网高中数学教学
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听《互联网+时代的教学变革》感想
滨海中学 王颖
7月30号上午有幸听取了扬州大学新闻与传播学院的张浩教授的一场专题讲座《互联网+时代的教学变革》，有些许感想，结合所任教的高中数学学科，将思考内容记录如下：
一、互联网+教学
这场讲座中，张教授提及“互联网+”时代下，因为互联网而产生的我们生活中已经普及，稍见端倪，以及可以即将发生的巨大变化：互联网→移动设备→物联网→大数据→云计算→人工智能和增强现实。十年前，这个环节中每一步都只是想象，如今都成为了现实。短短几年，社会和生活发生了如此大的变化，说明互联网加速改造传统行业已是无法阻挡的大趋势。在教育领域，也涌现了大批基于PC网页和手机APP的在线教育应用实例，如Icro（立体几何助学APP），Desmos（函数图像作图及变换APP），作业帮和小猿搜题（解题APP），菁优网（在线题库）等等。实际上，在我们高中教学中尽管出现了微课，慕课，翻转课堂，手机课堂等等新形式，但是却也只流于形式。主流的方法仍然是十年前，百年前，甚至千年前一样：“课堂教师拼命讲，课后学生拼命练”
二、本校高中数学教学的问题与建议 实际教学中的问题在于：先进的教学理念和实际的高考测评不能兼得，系统的教学理论和实际的教学工作无法结合。以数学为例，在数学科学研究中，数学家需要反复实验才能发现规律，然后才是进行严格的逻辑论述和证明（猜测—验证—论证）。而在学校的数学教学中，数学知识基本都是学生通过教师口头讲述而获得的，几乎没有实验。学生多半在“听数学”，听那些缺少发现过程，几乎凭空冒出来的结论。学习数学，不应是一个对知识被动吸收、记忆、反复练习强化的过程。一个有意义的学习过程，是以一种积极地心态，调动原有的知识和经验，尝试解决问题，同化新知识并建构新的认知结构的过程。在这个过程中，如果能给学生创设一种积极地探索问题的情景，给学生的比较和抽象创造一种活动的空间和条件，他们就能在问题解决过程理解和掌握抽象的概念。
譬如，利用几何画板演示“指数函数与对数函数的图像”让学生体会到数学中的对称美；“幂函数的图像随指数的变化而产生的变化”让学生体会到数学中的统一美；“三角函数的拉伸压缩变换”
再譬如，在数学课本中的一些兴趣开发模块，由于课时的原因，在课堂上不能完整的带领学生进行兴趣开发（如“无限旅馆”“等比数列与极限”“理发师悖论”等等），久而久之就成为一个教学漏洞，在互联网平台上可以开发这部分知识点的小视频甚至小游戏（如跟等比数列相关的小游戏《2048》），让学生在游戏的同时掌握该知识点，不仅提高学习的积极性，更能培养学生的信息集取与处理的能力。
三、结束语
互联网改变社会是不可阻挡的潮流，当然也正在改变甚至变革着教育教学领域。当然，“互联网+教育”在数学教学中的应用仍有很长的路需要我们继续探索和尝试。在具体的应用中会遇到诸多困难，如学校信息化基础设施的问题，教师教育理念的问题，学生接受能力的问题等等。但是，只要不断的尝试，就是摸索到正确的方向，让互联网在实际的教学中不断的深入、普及。
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