学前数学复习题_学前数学试题
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《学前儿童数学教育》复习题
一、单项选择题
1、从数学教育总目标到数学教育活动目标的表述，是逐级的„（3）
①概括化
②笼统化
③具体化
④一般化
2、顺口溜数数是为„„教学打基础。
（4）
①数序
②序数
③基数
④计数
3、当整体分成若干相等的部分时，份数越多则每份数越少，这是„关系。
（1）
①函数
②互补
③可逆
④多少
4、数学区域活动的关键在于„„
（2）
①教师对幼儿的观察
②操作材料的投放 ③教师对幼儿的指导
④区域活动规则的建立
5、按照物体的两个特征分类的教育，可安排在„„进行
（3）
① 小班
②中班
③大班
④小、中、大班
6、幼儿计数能力的发展顺序是：
（）
①按物计数→口头数数→说出总数→按数取物
②口头数数→按物计数→按数取物→说出总数
③口头数数→按物计数→说出总数→按数取物
④口头数数→按物计数→按物取数→说出总数
7、书写数字是结合„„教学进行
（3）
①数的组成②加减法
③基数
④相邻数8、10以内数的相邻两数中存在„„ 关系
（4）
①可逆
②大小、多少
③传递
④等差
9、幼儿数学教育的任务之一是发展幼儿的„„
（4）
①智力
②抽象逻辑思维能力
③思维的抽象性和逻辑性
④思维能力
10、教师可采用„„的方法来了解、分析幼儿经验准备情况
（3）
① 任务分析
②问卷调查
③观察
④谈话
二、是非判断题
1、整体可以分成若干相等或不相等的部分，各部分之和等于整体。这是加法和减法关系（X）
2、数的守恒教育一般安排在大班进行。
（ⅴ）
3、在量的比较中存在着可逆关系。
（X）
4、幼儿辨别形状最关键不在于“指认”，而在于“命名”。
(X)
5、幼儿对数学学习的兴趣起始于对活动内容的兴趣。
(x)
6、幼儿学习加减法比学习自编口述应用题容易。
（X）
7、幼儿理解基数比理解序数晚。
（X）
8、把一个有规则的物体分成四份就叫四等分。
(X）
9、在多数的情况下，活动目标的表达中都未列出主体的名称。
（ⅴ）
10、让幼儿比较物体数量应右手取物，从左到右一一对应地排列物体。（ⅴ）
三、名词解释
1、操作法：是指幼儿动手操作学具，在与材料的相互作用的过程中进行探索和学习，获得数学感性经验、知识和技能的方法。
2、数学教学活动：学前儿童数学教学活动是指在教师领导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学学习活动。
3、计数活动：计数活动的指导要点包括：按物点数，认识总数；感官计数，强化总数；进行各种寻找活动
4、小组活动形式：是指在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。
5、计数活动
计数活动的指导要点包括：按物点数，认识总数；感官计数，强化总数；进行各种寻找活动。
6、感知集合教育
幼儿感知集合的教育是指在不教给集合术语的前提下，让幼儿感知集合及元素，学会用对应的方法比较集合中元素的数量，并将有关集合、子集及其关系的一些思想渗透到整个幼儿数学教育的内容和方法中去。
7、数的守恒
数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量。
8、数学区
在幼儿活动的场所内，专辟一个小区域，设置各种可用以进行数学活动的各种材料，供幼儿自由选择和运用。
9、数的守恒
数的守恒指能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确判断10以内物体的数量
四、简答题：
1、幼儿数学教育的基本原则：发展儿童思维结构的原则，让儿童动手操作的原则，知识的系统性和逻辑性原则，联系儿童生活的原则，重视个别差异的原则。
2、幼儿数学教育的总目标：1）激发幼儿认识和探索环境中数量、形状等的兴趣，使他们愿意并喜欢参加数学活动。2）引导幼儿在与环境的相互作用的过程中，获得有关数、形、量、时间、空间的感性经验，使幼儿逐步形成一些初级的数学概念。3）培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力，并学习独立选择数学活动的内容和按照要求检查自己活动的情况、活动的结果。4）培养幼儿正确使用数学活动操作材料的技能和良好的学习习惯。
3、学前儿童数学教育的意义和价值
1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界。2）数学教育促进学前儿童的思维发展
3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。
4、小组活动组织形式中，教师观察与指导的主要策略有哪些？
1）.幼儿在小组活动中，虽进行的是同一内容的活动，但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿，应肯定每个幼儿在自己发展基础上所获得的进步。2.）观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段，教师不仅要观察幼儿手的操作活动，而且要通过观察幼儿手的操作活动，分析幼儿思维内部的操作活动，即幼儿智慧发展水平，要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。
3）.在小组活动中，教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动，并给予他们必要的指导，例如，向幼儿提出建议或提出启发性问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能；给幼儿再次示范和讲解等等。
5、数学教学活动的作用：
1）这是有目的、有计划对幼儿发展施加影响的过程。
2）数学教学活动引导幼儿注意生活中的数学现象，学习、有关的数学知识和技能。3）学前儿童数学教学活动是对班级全体幼儿的发展施加影响。
6、物体分类教育的注意事项。
1）.要让幼儿充分地观察2.）让幼儿明确分类的要求3）.应尽量指导幼儿讨论与评价不同的结果4）.要引导幼儿表述分类的结果
7、选择幼儿数学教育内容的要求是什么？
1)学前儿童数学教育内容应具有启蒙性2)学前儿童数学教育内容应具有生活性 3)学前儿童数学教育内容应其有可探索性
8、数学教学活动的特点。
1）.数学教学活动一般都采用集体活动的形式进行。教师依据数学教育目标和本班幼儿的发展水平，制定教学活动的具体目标，选择教学内容、教学方法和教学组织形式，有目的、有计划地组织全班幼儿进行数学学习。
2）.学前儿童数学教学活动一般都以以下方式进行，即教师通过提出问题或设置一定的情景，激发幼儿数学学习的兴趣和探索解决问题的愿望，引导幼儿摆弄、操作数学活动材料，或采用游戏的形式，让幼儿在与材料的相互作用中，在与教师、同伴的交往中，解决教师提出的问题，获得了有关数学概念的感性经验。
3）.学前儿童数学教学活动过程就是幼儿学习的过程，也是幼儿游戏活动的过程。在这过程中，教师引导幼儿去关注生活中的数学现象，激发幼儿探索、猜想的愿望，鼓励幼儿用
9、认识相邻数的指导要点。
1）.认识两数之间的相邻关系（中班）
a.用数的形成的方法比较两数的多少
b.用转换两数的方法理解两数的关系
c.通过多种活动巩固对两数关系的认识 2）.认识三数之间的相邻关系（大班）
a.先进行两个相邻数的比较，再进行三个相邻数的比较。
b.可以直观教具入手，结合数字进行。
c.5以内的相邻数教学进度要慢些。
d.理解10以内自然数列的等差关系。
10、认识十以内序数教育的指导要点。
1）.集中分两段教学 2）.结合教具讲解演示，帮助幼儿理解序数的含义，掌握序数词。3）.引导幼儿对基数和序数进行区分 4）.学习从不同方向确定物体的排列次序
11、学前儿童数学教育的意义和价值
1）数学教育帮助学前儿童正确地认识世界 2）数学教育促进学前儿童的思维发展
3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展
12、小组活动组织形式中，教师观察与指导的主要策略有哪些？
1）.幼儿在小组活动中，虽进行的是同一内容的活动，但教师不能用同一标准去要求、评价幼儿，应肯定每个幼儿在自己发展基础上所获得的进步。2）.观察是教师了解幼儿发展状况的主要手段，教师不仅要观察幼儿手的操作活动，而且要通过观察幼儿手的操作活动，分析幼儿思维内部的操作活动，即幼儿智慧发展水平，要使幼儿两种操作活动都处于积极状态。
3）.在小组活动中，教师主要任务是观察、了解个别幼儿的活动，并给予他们必要的指导，例如，向幼儿提出建议或提出启发性问题；提醒幼儿遵守规则或明确任务；帮助幼儿回忆已有的知识经验和技能；给幼儿再次示范和讲解等等。
13、物体分类教育的注意事项。
1）.要让幼儿充分地观察2）.让幼儿明确分类的要求
3）.应尽量指导幼儿讨论与评价不同的结果4）.要引导幼儿表述分类的结果
14、为什么要对学前儿童进行数学教育？
答：早期数学教育的重要价值在于培养儿童的基本数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等等。学前儿童学习数学，不仅对学前阶段的发展，而且对他们今后的学习，乃至一生的发展，具体概括如下：1）数学教育帮助学前儿童正确的认识世界，2）数学教育促进学前儿童的思维发展。3）数学教育促进学前儿童的情感和个性发展。
15、数学思维的特点有哪些？
1）在于它的抽象性和逻辑性2）具体形象思维逐渐取代直觉行动思维3）数学思维是一种独特的思维方式，就是将具体的问题归结为模式化的数学问题，并用数学的方法寻求解决4）数学思维追求的是逻辑上的合理性，而不是事实上的合理性。
一、单项选择题(本大题15小题，每小题2分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（C．）P41灯片21 A．从具体到抽象 B．从同化到顺应
C．从外部动作到内化动作 D．从不自觉到自觉
2．通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是（C）A．导向 B．鉴别 C．诊断 D．选择
3．数学所描述的是（B．）灯片12 A．事物自身的特点 B．事物间的关系 C．事物的数量特征 D．事物的存在形式 4．儿童空间概念发展的特点是（）
A．从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念
B．从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C．进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排 D．儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关 5．幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（A．）灯片127 A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易 C．加减小数比加减大数难
D．加减大数比加减小数容易 6．幼儿辨认形状的关键在于（C．）A．配对 B．指认 C．命名 D．拼合7．儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（B）灯片121 A．2~3岁 B．3~4岁 C．4~5岁 D．5~6岁
8．对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（B．）灯片26 A．数学教育活动目标
B．学前儿童数学教育总目标 C．各年龄阶段教育目标 D．幼儿园培养目标 9．儿童数概念的发生始于（A．）灯片118 A．辨数 B．认数 C．点数 D．数数
10．整个幼儿时期，占主导地位的思维类型是（B．）灯片21 A．直觉行动思维 B．具体形象思维 C．抽象逻辑思维 D．辩证逻辑思维
l1．儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（D．）灯片12 A．特点的感知 B．属性的认识 C．数量的辨别 D．关系的理解
12．学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（A．）灯片87 A．集体活动 B．分组活动
C．个别活动 D．集体与分组相结合的活动
13．幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（D）A．动作能力发展的局限 B．语言能力发展的局限
C．想象能力发展的局限 D．思维能力发展的局限灯片145 14．量的本质特征是（B．）灯片12，51，131 A．持续性 B．可测量性 C．操作性 D．形象性
15．幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（D．）A．临床法 B．测试法 C．作业分析法 D．观察法
二、简答题（本大题共6小题，每小题5分，共30分）16．数学知识的特点是什么？
17．学前儿童对物体量的认识体现在哪些方面？ 18．简述中班幼儿认识几何形体的教育要求。
19．简述日常生活和活动区（角）的数学活动的特点。20．简述儿童加减运算概念的发展水平。21．简述学前儿童数学教育目标的分类结构。
三、论述题（本大题共3小题，22题必做，23、24题中任选一题，2题均答，以23题计分。每小题10分，共20分）
22．试述学前儿童数学教学活动对幼儿发展的影响。23．结合实例说明10以内加减运算教育的指导要点。
24．为什么学前儿童数学教育的内容应具有启蒙性、生活性和可探索性？
四、综合应用题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）
25．小班幼儿进行计数活动时，经常会出现这样的现象：①口能从1-10顺着数，但手在乱点；②手能按实物顺序一个个地点，口却乱数；③口和手能有节奏配合，却不能一一对应地配合。
请结合所学理论对这一现象进行分析，并阐述幼儿计数能力发展的一般过程。
26．设计一个让幼儿学习比较两组物体的多、少、一样多的教学活动，要求写出活动名称及年龄班、活动目标、活动准备和活动过程。
