建构小学语文教研文化 提升小学语文教研品位_小学语文教研主题活动

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建构小学语文教研文化 提升小学语文教研品位

2008年小学语文学科教研工作总结

——富裕县教师进修学校 曲鑫

富裕县于2004年8月开始使用“教科版”小学语文课程标准教材，自2002年以来，我县广大教师不断解放思想，开阔思路，逐步清除束缚教学发展的陈腐观念。为更好地推进我县小学语文新教材的顺利过渡，进一步发挥校长、教师、教研员的积极性和创造性，给新教材的使用创造一个宽松的环境，各级教研员都充分认识到自身的责任，做学校和教师的服务者，帮助学校解决教学中出现的问题。新教材使用以来，我们以转变观念为前提、为创新机制为保障、以主题活动为载体、以教研力量为依托，扎扎实实地在小学语文方面做了以下几件事。

一、明确教研目标，实抓教材培训 1．教研目标。

自2004年使用新教材以来，我县针对不同时期，提出了不同的教研目标：2004年提出“走进新课程，上好语文课”；2005年提出“深入课程改革，抓好每种类型课”；2006年提出“为基层、服好务、抓管理、促教本”；2007年提出“用教材、不脱节、读好书”；2008年提出了“建构小学语文教研文化，提升小学语文教研品位”的教研目标。

在这一目标下提出“二项任务”（1）提高小学语文教学质量；（2）提高小学语文课改的实效性。主要落实“三个做好”（1）做好“二精工程”，让小学语文出“精品教师”、“精品课堂” ；（2）做好“书香校园”建设，活跃学校文化氛围；（3）做好网络教研，促进语文教师对网络教研的参与程度。

2．实抓培训。

在新教材使用之初，许多教师对使用新教材的意义和背景认识不清，这种情况很容易使教师穿新鞋走老路。为确保新教材的工作能顺利进行，我们着力于抓教师的培训工作，采取走出去、请进来的方式，加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区的横向联系。在新教材启动过程中，教育局委托教研部门组织了两项培训：一项是通识培训，一项是教材培训。

通识培训 组织全体教师参加各种省、市级专家的讲座，县内实行教研员到各校进行讲解，转变教师的教学观念，明确方向。通过培训，许多教师逐渐从迷茫中走出来，对“教科版”教材有了较为清晰的认识。另外，我们认为新教材的指导性纲领就是各科课程标准，语文课程标准里明确地指出了课程性质与地位，课程的基本理念和课程标准的设计思路。同时组织各校领导学习，组织各校骨干教师学习，不但使用新教材的教师要学，而且要求用老教材的教师也要按照课程标准的精神去执行，尽量做到不偏离课程标准的主导方向。

教材培训

一是全员教师培训。加强使用新教材教师上岗前的全员培训，根据县教育局文件“先培训、后上岗，不培训、不上岗”的要求，我县每年度都利用寒假和暑假举办了新教材实验教师上岗培训班，进行全员培训，使用新教材后，我们共举办培训班18次，培训教师3250人次，高段教师已培训9次。为了达到培训的目的，我县专门聘请省教研室和教材室的专家到我县对教材的编排意图、操作方法与注意事项等方面进行讲座，让一线教师与专家零距离接触，这样使教师在教材的领会和处理上使大家有了统一的认识。并择优选择教师现场作课，全体教师现场研讨，研讨会是以互动的形式开展的，大家各抒己见，就教材的编排、授课的形式有了新的理念。二是学段教师培训。为充分发挥一线教师的作用，每学期都对学段教师进行个体听课、备课指导和集中培训，定期进行集体备课，并有针对性地研究和指导集体备课。我们的培训内容包括：如何使用教材教，如何进行资源开发，如何提高教学技能，如何形成自己的教学风格等。为使学段教师的课堂教学能力与教学研究水平不断提高，对其进行听课跟踪和定期反思研讨交流。通过培训使学段教师迅速地成长、成熟起来，成为学校及全县的领军人物，真正成了教材使用中的先锋。

由于教育局和进修学校领导的高度重视，加之教研部培训到位，教师的业务能力相对来说提高得很快。2005年10月我县向省语委申请资金5000元在我县举办了为期两天的“教科版”小学语文教材阶段成果总结展示会，此次会议得到了省语委办领导的高度评价。

二、完善管理制度，力求求真务实 1．对教案的改革。

教案没有统一的格式要求，教案要求做到因人制宜，因师而异。新教师（35周岁以下）写详案。实践经验比较丰富的中青年教学骨干教师（35至45周岁），可以写出个性化的教案，详略得当，提纲挈领，画龙点睛。对于老教师（45周岁以上）可以写简案，要求就更灵活了。教学过程中流程设计方面可以更简略些，但对有些学习内容，如引用资料、新知识信息，则要详细记录和备案。实施这样开放式备课，目的是使我校教师从繁重无效的重复备课、应付检查的桎梏中解放出来，为教师自修、研讨、反思提供了可靠的保证。这样也就能鼓励教师能多动脑，进行创造性的教学。对教案的要求更加务实。

2．对课堂教学的改革。

在课堂教学中衡量一节好课的标准不再是以教师讲为主，而是一切以学生为本，在课堂上我们反对模式教学，语文课类型多，在阅读教学中就因文章不同而讲法不一样，所以我们提出了无模式教学，不管你怎么教学，其目的是要让所有的学生能够听懂，有所收获，这样一来，时间长了教师讲课都有了自己的思路，能够根据文本自身特点设计教学思路，上出了自己的特色。

3．对作业的改革。

作业的形式和批改发生了很大变化，我们允许学校和教师根据自己的实际情况进行作业的设计；在作业批改方面，鼓励教师在宏观调控和管理下，让学生自改作业或互改作业。特别是作文教学，很多教师对作文批改一提就头痛，教师批得详详细细，可是学生就是不看，也看不懂，于是语文学科提出了淡化作文批改，上好作文指导与讲评课的教学策略。每次教师批改作文由原来的百分之百变为百分之二十五。其余学生互相评改。

我们的努力工作得到了教育局的肯定和支持，为了提升语文学科的教学质量，在教研部门的建议下，我县于2003年3月份开始了语文、数学分科教学，即语文教师为班主任，同时任语文学科的教学工作，这样就使语文教师有了钻研业务的时间，为提高学科的教学质量奠定的基础。各基层学校均设有专门的教研时间，如第五小学每周二下午第2节课后为语文教师的“下午茶”；第七小学每周五第二节课后为语文教师“教学沙龙”活动，教师可以对语文教学进行研讨与交流，提出对文本的质疑等等，这些时间的充分利用，不但提高的教师的业务水平，而且起到了很好的示范作用。我们进修学校也经常参与基础学校的此类活动，从而受益非浅。

三、做好调研工作，发现树立典型

在调研方面，我们坚持教研下移、重心转移，把握课程标准，根据教学实际，对教材进行处理和重组，要求教师走进学生，深入钻研教材，把握学科发展的内在规律，发现学生能力形成的过程和方法。强化教研，科学管理，形成了县、乡、校三级教研网络。

1.问卷调研。

每年度开学初布置问卷内容，具体操作如下：以学校为单位把一、二年级的识字、阅读、口语交际、写话；三、四、五、六年级的识字、阅读、口语交际与习作、综合性学习等方面存在的问题系统地提出来。我们对各单位提交的问题进行归类，然后寻找解决问题的具体方法。为教学研究提供了有力依据。使教学研究和教学指导有的放矢。

2.听课调研。

依据各校的问卷中提出的问题，确定调研听课的重点，使听课调研更有针对性。而且听课层次明确：分拔尖骨干教师，一般骨干教师、一般教师和青年教师，首先做到一听（听课），在听课的过程中做到二看（看学生、看教师），不仅要抓住教师在教学中出现的问题进行分析指导，同时还要与基层的教师及业务领导进行座谈，进一步了解教师在近期教学中存在的问题，并指导教师如何解决问题。每次活动后做到三评（自评、听课者评、教研员评），对不同的教师给予不同的评课方式，通过不同层次评课，使教师教学水平不断提高，并且每次都有记录，这样既端正了教师的工作态度，也提高了业务水平。

（1）实抓集中办学学校。

从2007年8月起，我县有3个乡镇进行了集中办学的试点工作，即把村级学校全部并入到乡镇中心小学，这样能达到资源共享的目的，益处之余也存在弊端，学校集中了，教师也集中了，这就涉及到一个问题，在村级学校的教师有一部分常年在最基层，没有外出学习的机会，在基础很差，很多教师是在教教材，甚至有的教师不会上语文课，课不实，浮在表面上。针对这种情况，我们在这三个乡镇学校进行了三次集中蹲点，所有语文教师的语文课，课后进行研讨、交流、评课与讲座。一年的时间过去了，现在的教师上课比较成型、扎实。基本上能把握住课文的重点字、词、句、段进行理解课文，而这其中乡镇教研员和业务领导的贡献是最大的。

（2）重心下移到村级学校。

常规教研只能深入到乡镇学校，这样就听不到村级小学教师的课，为了扩大受益面，不把村小教师落下，我们把村级小学的教师集中到乡镇学校，听他们的课，研讨。扩大教研活动的受益面。由此发现、指导了一批村级小学语文教师，其中很多人已经成为我县小学语文教研的支柱。龙安桥富欣村教师张可晶、繁荣乡祥发村教师王春晗、绍文乡团结村教师孙翠花、富路镇富峄村教师赵淑红等就是这种教研方式的受益者，其中张可晶老师于2008年3月代表齐齐哈尔市参加了省语委办在北安市赵光农场举办的“全省农村教师课堂教学研讨赵光现场会”，所做的《烤鸭》一课得到了省、市教研员及与会教师的一致好评，省教育学会“注音识字，提前读写”教学专业委员会和语言文字报刊社发为其颁发了证书，会后又被北安市教育局长请到北安市区为北安市教师重新上了这节课。

（3）突出教研中心的辅射、引领作用。

实验小学是我县唯一一所省级教研中心，我们一直对其进行严格管理，充分发挥其辅射、引领作用。实验小学坐落在县城，距进修学校最近，在听课、指导方面便利，每年期都专门对教研中心进行检测，平均每学期对教研中心进行一次调研，一次抽测，听课40余节，个别教师的课达到6次左右。定期在实验小学举办培训班、教研会和展示会，教研中心出人出力，出作课教师，平均每学期承办县级以上语文学科教研活动2到3次，出作课教师4名，起到了教研中心的龙头和辅射、引领作用。

如组织三年级骨干教师进行了集体备课，确立“五步教研法”。并为全县进行打样观摩，集体备课观摩活动使大家明确了什么是集体备课，怎样进行集体备课，集体备课主要解决的问题等。这次集体备课受到了观摩者的好评。备课现场实录已发在黑龙江省小学教育教研网上，供全省教育同仁随时参与、指正。

实验小学教师王艳丽于2008年下半年经过校、县、市的层层选拔，代表齐齐哈尔市参加了在嫩江举办的全省精英杯教学竞赛特等奖展示活动，取得了很好的成绩，得到了参会领导、教师的肯定，也是继张可晶之后走向省级教研舞台的第二人。我们已接到通知，王艳丽老师将于下学期开学参加全省精英杯教学省级展示活动。

3.网络调研。

网络教研的出现，使教研工作超越了时空的限制，既丰富了教研工作的形式，又节省了费用，小学语文学科充分利用教研网络既快捷，又没有面对面的拘谨的优势，调动了教师的积极性。并以最快的速度解决教师的疑惑。在网络教研初期，由进修学校牵头发通知带动全县各基层学校进行网络教研，一个是我们语委办的语言文字网中的教研论坛；一个是省教育学院的教育论坛，然后我们鼓励教师在论坛中发贴回贴，引领他们参加新浪UC。在实践中给他们讲网络教育的好处，不用出门就能看到名家的课堂教学，可以和专家零距离接触等等。经过近三年的参与，目前我县小学语文老师中有100名多教师参与了网络教研活动，打破了时空的限制，使教研活动像打电话一样方便。扩大了调研面。实验小学、第七小学、第五小学等学校都建立了校园教研网络，都能随时随地的进行网络教研。提高了教研效率。在“黑龙江省小学教育论坛”中我县的“富裕县小学语文教研专贴”现在浏览次数已近6000多次，上面记载了我县的教研情况，全省同行都能参与其中，为我县的教研提出宝贵建议，使我县的教研水来不断提高，方式不断更新。

四、增加主题活动，拉近城乡距离

我县经济相对落后，基础教育相对薄弱，教师素质差异较大，年龄结构偏大。随着改革的逐步深入，一个明显的问题更加突出，那就是城乡学校差距，各校发展态势更显得参差不齐。尤其是那些离县城较远的乡镇学校更显得薄弱。这样一来，光靠专职的教研员是指导不过来的，好在我们已有一批过硬的语文骨干教师，把他们聘为讲课教师，经常组织“送教下乡”及“城乡手拉手” 活动，就是要县城学校与相对薄弱的乡、镇基层学校结成互助合作关系。

1.组织送教下乡。

送教一村小，受益千百家，几年以来我们一直坚持“凝聚智慧，送教下乡”活动。今年上学期共组织送课下乡3次，邵玉荣老师到塔哈乡中心学校送教，刘晶老师到二道湾镇中心学校送教，王艳丽、杜巍到友谊乡中心学校送教，得到了当地教师和业务领导的一致好评。

下学期共到龙安桥、友谊、忠厚3个乡镇进行调研和送教下乡活动，听当地语文教师课30节，送教下乡课7节。并与作课教师及相关学科人员进行了听、评、导课和座谈会10次，进行有针对性的进行专题讲座和互动式答疑释惑。与学校领导及乡镇教研员共同商讨教研工作，调研完毕及时针对调研情况写出了案例分析和调研材料。

2．手拉手式的教研活动。

面对新教材在我县实验的进展情况和需要，全体教研人员最大限度地走进学校，走进课堂，贴近教师，贴近学生；全面了解和把握我县、乡小学课堂教学改革的现状和需要，集中所有教研力量全方位、多角度地解决基层小学在新教材课堂教学中表现出来的突出问题，以保证在新教材使用过程中的“学习成绩与学生能力”的双赢、双丰收。我们促使了县城小学和乡、镇学校的手拉手教研活动的开展。如实验小学与富路镇逸挥小学的手拉手教研活动，第五小学与二道湾镇长远学校的手拉手教研活动等，他们互相听课、评课，让每位参与的教师都能有展示才能的机会，进而取长补短，发挥自己的优势。

在我们的提议下，在省教研室的沟通协调下，我县第五小学与哈市新洋路小学、师范附小建立了手拉手式教研单位，第五小学于今年4月派全体教师到哈市两所学校进行了教学联谊活动，目前我们正在沟通第七小学与哈市的另两所学校的教研联谊活动。在活动中他们相互学习相互提高，都有了长足进步。现在城乡的差距逐渐缩短。乡村教师进步十分喜人。他们形式多样的教研活动均收到良好的教研效果，教师的综合素质都得到了提高，教学观、学生观、质量观得到强化，一支能胜任课程改革的骨干教师队伍正逐渐成长起来，为我县的基础教育改革发展奠定了人才基础。目前正在进行与黑河市爱辉区、北安市进行县区联谊教研的准备阶段。

五、08年小学语文学科所取得的成绩 1.“精英杯”优质课评选活动。

为深入开展校本教研工作，不断促进教师的专业发展，树立典型，以点带面，不断提高我县小学语文课程改革工作质量和强烈要求，省教育厅实验领导小组举办了第二届“精英杯”评比活动，我县进行了有组织、有计划地评比活动。

（1）深入领会文件精神，做好通知准备工作。

经与主管校长研讨，决定以乡镇为单位进行初赛，每单位在进行初赛的基础上各选2名选手到县里进行决赛。

（2）“精英杯”材料征集工作。

乡镇初赛先出的选手每人上交一份教学设计，县小学教研部对上交材料进行了细致的评审工作，并在37名参赛选手中评选出12名特等奖选手到县里集中展示。

（3）赛课评比。

8月份下旬进行了“精英杯”赛课活动，我县共有37名教师参赛。其中8人获省级特等奖，10获省级一等奖，17人获省级二等奖奖励。实验小学王艳丽以优异的成绩脱颖而出，成为特等奖得主。经过县、市的层层选拔，11月27日在嫩江县举办的“全省精英杯教学竞赛特等奖展示活动”。

2.市级小学语文学科“百花杯”评比。课堂教学是学校教育的主渠道，是课程改革和教学改革的关键环节，为全面促进教学水来和实施新课程的能力，促进语文课堂教学研究和交流，市教育学院小教部于5月份举办了小学语文学科“百花杯”名优教师评比活动。

我县在认真领会市级文件精神的基础上，在县城内进行了初评工作，共七名教师参加了此次比赛。抽取6名基层学校业务领导担任评委工作，本着“公平、公正、公开”的原则对七节课进行了评选，最后第七小学邵玉荣老师脱颖而出，到市里参加比赛。

邵玉荣教师的参赛课题为四年级口语交际课《感谢》，经过四次试讲、评课、改课到市里比赛时发挥稳定，得到了与会教师的肯定。此次活动我县共有21位教师到市里进行听课，加到县城后分别上交了学习心得，并在所在学校上了汇报课。

3．全县小学生读书、读报系列活动。

为了落实省教育厅文件要求，更好地实施新课程，提高学生的阅读能力，培养学生的人文精神和科学素养，让每一位学生都与好书、好报交朋友，继承和发扬优秀的传统文化，营造“书香校园”，我县于去年年底由教育局发文正式启动了小学生读书、读报系列活动，经过半年的实施，在7月份进行了第一阶段的收尾总结工作。第二阶段于8月份开始明年7月结束，目前正在实施中。在读书读报实施中各基层单位举办了：

（1）班级活动。

①利用好手中现有的《阅读》、《提前读写报》、班级图书角等进行全员读书读报活动。向全校师生发出倡议，积极踊跃向班级图书角献书献报，丰富图书角的书报种类。

②以年级为单位，举办一次由教师主讲的读书专题讲座，指导学生选好书、读好书，养成爱读书、会读书的好习惯。

③定期展评读书笔记。每个学生自备一笔记本，用于摘抄佳句佳段，编写阅读提纲、写体会等。以班级为单位定期举办读书笔记展评、交流；各年级组挑选部分优秀的读书笔记，定期举办展览、交流。

④以班级为单位，办一份读书报。题材可以是活动剪影，可以是学生自己的读后感，也可以是书中的精彩片断摘录等等，记录学生的读书收获，展示学生的读书成果。

（2）学校活动。各校可以根据不同年级学生的年龄特点与能力水平，开展系列读书成果展示活动。如“读书卡”评比活动，诗文诵读大赛，读书沙龙活动，查字典比赛，优秀读书笔记评选，读书知识竞赛等。

如：好书推荐，互动交流。保证学生阅读健康有益书籍，定期向学生推荐书籍。做到三结合，一是与读书主题教育相结合，二是与学科学习相结合，三是与学生年龄特点相结合。要求同学之间相互交流好书、新书。

保证时间，方法指导。各基层学校都有专门读书读报的时间，老师充分利用这段时间对学生的读书读报进行指导。Ａ：选书指导。让学生能挑选到适合自己阅读的课外书籍。Ｂ：读书方法指导。介绍并训练学生掌握读书的方法，如跳读、略读、速读、精读等。Ｃ：阅读笔记指导。指导学生做阅读笔记是阅读指导课的重要任务，有助于学生的积累。

寒假前学校在布置寒假作业时，对读书读报活动提出具体要求，并做到读写结合。让学生假期在书香中过得充实，习得能力。

（3）县级活动。

①小学生课外阅读比赛和课本剧评比活动。

共有38位学生和17个单位分别参加了课外朗读比赛和课本剧评比，经过4月19日至4月20日两天的激励竞争，最终何慧莹等5名同学获得朗读组特等奖，刘韩等8位同学获得一等奖；《西门豹》等2部课本剧获得课本剧组特等奖，《甘罗十二为使臣》等5部课本剧获得一等奖；刘岩雪、李若兰两位同学荣获最佳表演奖。

②小学生“传承文化、漫步书海” 征文活动。

共有565名学生由各基层学校推荐到进修学校，经过评审有100名学生获奖； ③小学生“读书之星”和“书香班级”评比。

在全县范围内共评选出“书香班级” 41个，“读书之星”127名。促进了学生对读书的爱好。

④教师课外阅读指导课优秀教案和读书活动案例评选。

此次活动共有285名教师参加，经过严格评审，最终评出教师课外阅读指导课优秀教案13篇、读书活动案例10篇

⑤对活动中涌现出来的先进单位和个人进行表彰。活动中，很多学校和个人在进行读书、读报活动的同时，对学生进行了古典文学的熏陶和感染，《三字经》、《弟子规》等经典文学随处可见，各校都能有创新地开展工作，共评选出先进单位5个，先进个人24名。

10月末，我县有二个单位被评为省级先进单位，五名教师被评为省级先进工作者，七名学生被评为阅读能手，并有两位学生将在明年四月代表我市到省里参加读书读报展示活动。

此项活动教育局和新华书店联得联系，并争取到他们的资助，新华书店拿出2000元图书作为此次活动的获奖奖励，通过读书读报活动的开展，我县学生的阅读水平有了明显提高，错别字现象得到控制，基层单位和学生家长非常认可，并提出倡议，要把这项活动我们会坚持下去，常抓不懈。

4．小学语文学科教学研讨会。

为了确保教学研讨会的实效性，每次研讨会前都召开业务领导会，听取基层学校建议，把一线教师需要的内容以菜单的形式列出来，小学语文学科首先提出开展“定单式”教学研讨会，解决基层学校和一线教师在教学中存在的实际问题。

上学期：

6月4日至5日，召开了全县小学语文学科教学研讨会，会议共分四项内容：①课堂教学展示。②作课教师与听课教师互动交流。③教研员进行专业引领。④校本教研讲座。

此次会议特点：

(1)呈现课型多样，内容精彩。

本次会议共有7位教师进行了语文学科五个领域的8节课，其中阅读教学中有精读课、略读课、古诗教学、现代诗歌教学，使教师能在短时间内感受到不同教学领域带来的新思想、新设计。

(2)为教师搭建了展示自我，互动交流的平台。

科学、规范的教学研讨对每一位教师的专来成长有一定的促进用，对本地区教研也有一定的积极影响，因此，本次会议不仅仅是教师教学风格的展示，更是教师锐意创新的展示，在教研中得到思想的磁撞，得到思想的洗礼，教师在教学研讨中逐步成长起来。

（3）这次教学研讨会对促进校本教研在各校的均衡发展提供了可操作性的第一手资料，由我作的《如何进行校本教研》讲座真正引发了在座听课教师和业务领导的思考。下学期：

10月23日上午在富裕镇第五小学作为现场进行了校本教研会的研讨活动，由高平等4位教师分别做了一年级识字写字，四年级阅读，五年级综合性学习，三年级习作四节课。课后，参会教师分四组分别对所听的课进行了研讨，得到了与会教师的一致好评。此次活动坚定了第五小学的校本教研的信心，更为其他学校起到了推波助澜的作用。

10月23日下午在实验小学进行了一年级语文教学研讨会。由谢媛媛等6位一年级教师作了一年级全类型的引路课，课后听课教师分别对六节课进行了研讨，此次活动使来听课的一年级教师收获颇丰，明确了每种类型应该怎么样上，应该达到什么程度。解决了教师心中的疑惑。

10月24日至25日在进修学校进行了教学新秀展示课。由繁荣王春晗、实小黄丽、七小范丹、龙安桥张可颖、绍文孙翠花、塔哈于小华、实小郝金霞七位教师进行了展示，并由实验小学做了如果发挥教研中心作用，作好传帮带工作的经验介绍，友谊小学做了提高教研水平关键靠什么的经验材料，第五小学做了我们在校本教研路上的校本教研专项经验介绍，第七小学做了语文学科版块之一的口语交际课应该怎么样的经验材料。

每次会议我们都要求教师上交一份心得，鼓励、督促教师写课改案例、体会，写身边所闻、所见，写教学、科研改革的成绩，在不经意中教师的写作水平有了明显提高，一份份案例，一篇篇设计像雪片一样飞到我的办公桌上，一时间，教师写、领导写、教研员也写，各学校根据自己的实际情况大练内功，练口头作文，练书面作文。成为富裕县小学语文学科的一大盛事，截止今年期末为止，我县今年有近150余篇刊登在《黑龙江教育》、《小学语文教学与研究》和《齐齐哈尔教育》上，在今年富裕县“教学能手”大赛中，语文教师就占了百分之五十。同时我们把每次活动情况都认真做了详实的记录与总结，把最原始的资料保留下来，个别材料已发到了省、市教研室。

由于教育局业务局长闫永锋和进修校长高瑞儒特别重视小学语文学科的发展，我县小学语文学科今年共组织各基层的教师参加省、市举办的各种教学研讨会、教学成果展示会、培训会8次，参会人数200多人次。在校长的协调下，使用“教科版”小学语文教材的单位均订阅了《语文研究与教学》和《提前读写报》。

在我们的工作中也有一些急待解决的问题，每当遇到这样或那样的问题，我们本着发现问题及时解决的原则积极与省教研室、教材室、市语文教研员沟通，解决了一个又一个难题。相信在省、市业务部门的领导和关怀下，我们富裕县小学语文“教科版”小学语文教材的使用工作将会更加坚实。