对中职会计电算化教学的几点想法(精)_会计电算化教学的有效
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对中职会计电算化教学的几点想法
类别：职称论文
关键词：中等职业学校；会计电算化；课程
摘 要：中等职业学校设置会计电算化课程的目标，应定在 15％的会计人员接受中等专业知识培训这一层次。根据会计电算化课程的特点，中等职业学校要采取一些适应本身特点的新做法，以此将学生培养成为具有较强动手能力的实用型人才。
自从20世纪80年代中国人民大学会计系开设《电子计算机在会计中应用》专业课至今，我国会计电算化历时20多年，形成了自己独特的、综合的学科体系。
一、中职学校开设会计电算化课程的目的财政部在1994年5月颁布的《关于大力发展我国会计电算化的事业的意见》中提出：我国会计电算化发展的总体目标分两步走：第一步，到2000年，力争达到有40％~60％的大中企业、事业单位和县级以上国家机关在会计核算方面全面实现电算化，其他单位达到10％~30%。第二步到2010年，力争使80％以上的基层单位基本实现电算化。文件中规定了会计电算人员培训目标及层次，根据财政部规划，到2000年在城市单位工作的会计人员应有60％~70％已接受会计电算化初级知识培训，掌握会计软件的基本操作；15％接受中等专业知识的培训，基本掌握会计软件维护的技能；5％能够从事程序设计和系统设计工作，成为会计电算化高级人才。
二、对中职学校开展会计电算化教学的设想
会计电算化是一门实践性极强的学科，而中职学校的会计电算化教育的目标和任务就是培养初级会计实务人员，使他们能够熟练掌握计算机和会计核算软件的基本操作技能，能将所学的会计知识和会计账务处理技能，运用于实际会计工作中去。
（一）学生方面
会计电算化首先是打好会计基础，学好会计专业知识是学好会计电算化的必经之路。会计电算化是在手工会计的基础上发展起来的，计算机借助于会计软件，经过一番运作，便会输出我们所需要的账页及报表。因此，财会人员如果没有手工做账的实际经验，就弄不明白会计数据之间的来龙去脉，搞不清其内部的勾稽关系，因而就不能透彻地理解会计软件核算原理。对此，笔者建议在学生学完《基础会计》《企业财务会计》之后，随即开设《手工会计实务操作》课程，让学生进行手工做账实习，在此基础上再开设《会计电算化》课程，这样，便于学生顺利地操作会计软件，深刻地理解会计软件的工作原理，为他们将来掌握其他或升级的会计软件打下牢固的基础。
（二）学校方面
学校应建立两个会计模拟实验室，一个是手工模拟实验室，主要用于手工会计的实验，另一个为会计电算化实验室，最好有局域网，主要用于财务软件的演示应用与练习，且在实验室中备有通用的财务软件如金蝶和用友软件。这样有利于学生通过多媒体网络教学系统，进行财务软件的演示，利用教学案例进行电算化会计的实际操作，这样做一方面课堂教学的知识输出量增加，教学效果大大提高，另一方面学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，可以提高教学效果。
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