现代教育要重视后进生的教育工作_后进生的教育工作

现代教育要重视后进生的教育工作由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“后进生的教育工作”。

综合现代教育要重视后进生的教育工作

随着我国教育体制改革的不断深入，教育要全面实施素质教育、以人为本、以学生的发展为本的新教育观念已深入人心。但在实际教育工作中，培优、固优仍然是教育教育工作的重中之重。每个班级、每所学校要出成绩、要有声誉总是以学生成绩的好坏、升学率的高低来评判。这样一来，作为站在教育一线的老师的教育工作重点也自然而然就放在优等生和中等生身上，对于后进生往往是睁一眼闭一眼、任其自生自灭。

其实无论是对于一个班级还是一所学校后进生的“影响力”绝不亚于优等生，他们对建设良好的学风、班风、校风和维护正常的教学秩序都十分不利。著名的“木桶理论”告诉我们：一个木桶能装多少水，不由最长的那块板决定，而是由最短的板决定。同样，一个班级、一个学校是否优秀，并不是有优等生、尖子生决定，而是由哪些棘手的后进生决定。如果我们不能把木桶的短板加高，木桶就永远只能是“半瓶子醋”，如果我们不能有效的转变那些后进生，班级很可能仍旧是“马蜂窝”、学校仍是一团糟，更不必说什么出成绩、有声誉了。

因此，摆在我们一线教师面前的一项重要任务就是如何有效的转变棘手的后进生，让管理、教育从棘手变为得心应手。那么怎样才能有效的转变后进生呢？根据十年来的教育实践，我认为要做到以下几点。综合一、深入了解、找出病源

后进生的成因是多面、复杂和长期的？老师应本着理解的原则，深入了解，摸清其犯错的原因和动机。只有找到了病源，从源头挖起，才能对症下药“,达到“药到病除”的目的。究其原因大致有以下三种。

第一、由于父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响着孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长。有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。再加上两代人之间的沟通存在着许多障碍。做父母的对孩子情况知之甚少，甚至认为只要有钱给他们用就行了，“这么好的生活条件，我们以前想都不敢想，他们还有什么不满足的呢？”但却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。有了这种思想怎能教育好孩子，又怎能谈得上因势利导呢？另外留守儿童增多。由于我们这里是偏远的农村，穷山恶水，大多数学生家长都到广东、浙江等外地打工，托孩子的爷爷或奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理。有些家庭是父母离异或由其它原因造成的单亲家庭，对孩子的关心不够。父母疏于管教和关心孩子是形成后进生的重要原因。

第二、除了家庭原因以外，还有复杂的社会原因。学生对新生事物有着无比强大的接受能力，因此社会上的一些消极思想，如：市场经济的负面影响、急功近利的价值取向使他们失去了正确的价值观，综合滋长了好逸恶劳的思想。影视、计算机及网络的普及，也给部分学生虚拟情感走向极端创造了可能；商家为了商业利润竭尽了手段，吸引人们消费。在商业行为中不适度的夸张其说，使得一些学生注重享受而逃避劳动；暴力、色情的内容也使得学生往不良的方向发展。

第三“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的出现和家庭教育、社会影响密切相关。学校教育工作的疏忽或失误，班级和学校的管理不当，也是一个不容忽视的重要原因。学生在学习上屡遭挫折后，他们是很需要得到同情和帮助的，但如果教师缺乏应有的耐心，挖苦、讥讽、责骂他们，必然会使学生怀疑自己的学习能力，几经挫折，失去信心，仅有的一点兴趣也消失了，厌学情绪自然也就乘虚而入了，学习上的困难者很快就变成学习上的落后者。时间一长，在他们的意识中就会出现偏离集体的倾向，在行为上就会出现失控的现象，最终发展成具有“粗野情感和厚脸皮性格的人”，甚至会以各种反常的行为与班集体抗衡，少数的后进生就会到社会上寻找自己的“地位”，这也是发展的必然。

二、因人制宜

对症施教

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，老师必须正确认识他们，研究他们，做到“知彼知己”，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。那么对于这个“与众不同”的特殊群体，老师应当综合坚持“一把钥匙开一把锁”的原则，因人制宜、对症施教。

第一、要充满爱心。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,教师应晓之以理，动之以情，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。比如有些同学由于父母长期在外打工，在家里由年迈的爷爷奶奶照顾。爷爷奶奶又是管教少、溺爱多，以致有些人养成爱撒谎、爱逃课、沉溺于网吧等不良习惯。这些人需要老师用爱心去感化、用耐心去守候、用宽容心去包容。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

第二、要学会尊重

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重后进生的人格。嫌综合弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为。比如，同样是违反纪律，我有意对班干部和优秀生的教育或处罚从重，而对后进生从轻，或多给他们留有余地和面子，让他们不会觉得你在偏袒班干部和优秀生，反而对他们的关爱会多一些，不过事后私底下要多做些思想工作，晓之于情理和利弊，而不是纵容他们。“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”人民教育家陶行知如是说。

第三、捕捉闪光点，激发主动性

“天生我才必有用” 对于后进生老师不能“鸡蛋里挑骨头”，而是要“骨头里挑肉”。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势。比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，这就要求老师有双善于发现的眼睛。只有捕捉他们身上的闪光点，并适时的加以表扬，予以激励，才能对他们其正面的引导、激励作用。

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”，法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为一线教师肯定、表扬后进生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。在我所教的班级里有个叫小顺的同学，他经常和综合男同学吵架、打架；女同学跳皮筋时捣乱；上课扰乱纪律；敢于顶撞老师，是个典型的后进生。但是，小顺同学搞厕所时非常积极 不怕脏、不怕苦。于是，我抓住这点对其进行及时表扬。对此，小顺十分高兴。还有一次，我偶然得知他在上学路上背着其他班的一位得了急性阑尾炎的学生上了医院。打铁要趁热，我马上买了一面锦旗（说是家长送的）再一次对其加以表扬，并在以后的一段时期内，与其谈话、交流、沟通。慢慢的，小顺很少再调皮调捣蛋，告他状的同学也越来越少，学习成绩也在渐渐提高。

第四、优化课堂

激发兴趣

树立信心

孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，可见教育的最高境界是如何让学生想学。“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和后进生的学习个性；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感与自信心。又如，只要后进生在学习上取得一点进步，在劳动中或其他方面有些突出表现，我就在班级适当夸大其词的表扬他们，鼓励他们，以进一步激励他们的上进心，增强他们的自信心。总之，只要我们真诚关爱后进生，“投之以桃”的良苦用心，必然会收到“报之以李”的效果。综合歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使后进生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的后进生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。

三、优化环境

营造“精神家园”

教育转化工作中要使学校，家庭，社会形成合力。长期以来，在教育学生特别是后进生问题上，校外教育与校内教育配合的不够，一方面，学校苦口婆心的教育后进生，另一方面，社会上不关心和讽刺后进生的现象比较普遍，从而淡化了学校教育。一方面，学校三申五令不准学生进入“两室三厅”；一方面，社会上不断的在距离学校50米、20米以内班网吧、游戏厅。为此，在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。俗话说“浪子回头金不换”，只有真正为后进生营造一方和谐的“精神家园”，才能使他们摘掉后进生的帽子，成为一名品学兼优的好学生。综合“师者，所以传道授业解惑也”可见老师的首要任务是传道，古有明言。今天的“教书育人”也是先育人再教书。对于后进生这点显得尤为重要。其实调皮是学生的天性，对于调皮的学生我们不能简单的把他们定格为坏学生作为老师应了解他们的内心，以爱心，耐心、宽容心来对待他们。后进生的转化不可能一蹴而就，在转化过程中，后进生可能会故态复萌，出现多次反复，是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

古今中外许多伟大人物在中小学都是所谓的后进生。郭沫若在学生时就有几门功课不及格，但并不妨碍他以后成为一位著名学者；牛顿小时候智力很平常，班上成绩不好的学生总少不了他；发明大王爱迪生曾因学习成绩不良被拒于学校门外；法国大革命家拿破仑读小学时成绩一团糟，以至于大家都认为他没出息；英国前首相梅杰，十六岁就辍学了„„这些在中小学阶段都被看作是平庸的人，后来却都成了世界上著名的人物。让我们摒弃对后进生的偏见，多给后进生一些爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长，积极探索新方法和技巧，努力加强对后进生的转化教育工作，或许另一个伟大的人物就在您的手中诞生！综合[参考文献] 1.《转变棘手学生的施教艺术》

杨志军主编

西南师范大学出版社

2008年

2、《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版，1997。

3、《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版，1998。

团结中心学校

李伦伟 湖南省桂阳县团结中心学校

联系电话：***

2010年9月25日