让学校形成学术领导力_学校组织变革领导力

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让学校形成学术领导力

木海

《未来教育家》（2014年第6期）刊发了两篇文章，一是北京十一中校长李希贵的《让追随者成为领导者》，一是广东惠州市华罗庚中学校长黄进添的《让学术领导力散发迷人芬芳》。在我看来，两位校长的管理理念是极为一致，即注重学术，改革管理机制，放权教师，打造优秀群体。文章读罢，让人感慨颇深。

“一个好教师，可以教出一批好孩子”,这毋庸臵疑。我始终坚信，除了极少数外，绝大多数教师的内心都有一颗种子——愿意做一个事业有成、学生爱戴、家长尊重的好教师，希望把每一个学生都教成好孩子。毕竟，在现今的体制下，既然做了教师，那就几乎是一生的职业了，谁不想教得快乐、教出成绩？只有这样，自己的人生也才有价值不是？谁又想浑浑噩噩毫无建树呢？

但是，这颗种子要想修成正果，却需要一定的条件：首先是个人不懈的追求，其次是适宜的土壤、水分、阳光、温度。

余新教授把教师分为四类：自燃物、易燃物、可燃物、不燃物。这还是有一定道理的。首先要求教师要具备“能燃“这样一个基本条件，我认为这就是教师对教学的追求和热爱。没有了追求和热爱，没有了内在的动力，仅仅借助外力，效果毕竟是有限的。

但“自燃物”毕竟是少之又少、可遇而不可求的。这也是很多成功的教学改革总是无法移植的原因，因为是有了那样一个人，才有了那样的课堂、那样的学生、那样的课改。他的经验移植到一个不是他那样的人那里，便无法成活，因为基因不同。怎样能让那些众多的“易燃者”“可燃者”都能够“燃”起来，这就需要适宜的土壤、水分、阳光、温度来催生。

因此，让教师成为一个好教师并教出一批好孩子的前提，首先应该是有一个好校长。温家宝总理也说过：“一个好校长，可以成就一所好学校”。其实，对于具体而言，只有一个好校长，才能成就一个个好教师。临沂刘建宇的“全息数学教学”改革之所以能成功，不仅因为他个人的“自燃”特质，还在于他遇上了一个认同他、扶持他的好校长。

怎样的校长才是好校长呢？一句话来说，应该是把教育当事来做、把学术当事来做而不是把官当事来做的人。在做官还是做事、做官还是做学术的问题上，更多人愿意选择前者。

校长如果把做官当成事业来追求，又如何能过让教师把教学当做事业来追求？志不同则道不合，乃是古训。多少校长在读书？多少校长具备先进的教育理念？多少校长真正明白教师对于教学的重要性？多少校长真正关心和理解教师？多少校长真正关注并常常走进课堂？多少校长有自己独立的思想并能付诸实践？多少校长能为了教学质量而甘于寂寞、冷板凳一坐几年？多少校长能秉持“十年磨一剑”的理念育人而顶得住压力、耐得住冷清？……

退一步说，校长可以不是最优秀的教师，校长也可以不是课堂教学的专家，但至少要能引领教育之路，要具备教育者的情怀。

其实，又何止是校长！“孤独的改革者最终都难以避免失败的命运”，因此，如同教师的改革和努力需要校长的认同和支持一样，校长的改革同样需要上级的认同和支持。这就又导出一个前提，教育领导部门的官员就要比校长的境界更上一层。

一中实验校是一所普通的初中。对他们的校长，我一直怀着深深的敬意，因为这所学校的每一个教师所具备的高度的责任心。这可以透过一个细节：家长会上，教师嘱咐家长不要给孩子检查作业，因为家长检查过后，学生做了修改，教师就不知道学生的问题出在哪里了，也就可能失去判断教学的一个机会。抛开一中实验校的教育理念和教学方式不谈，能让全体教师把责任心做成一种习惯，仅仅是这一点，就让人敬服。

教育要实现立德树人的目标，各级学校的校长任重而道远——信念、思想、理念、意志、情怀、智慧、管理能力、学术能力，缺一不可！要知道，教学要是见出成色，即使不算幼儿园，只是从小学到高中，一个周期也需要12年。12年啊！也许自己的这届任期只能是在谷底埋头苦力，而果子是别人的。这需要怎样的情怀？

中国教育的学术之路任重而道远！中国的教育之路任重而道远！至少要让学校成为教育家们的学校。

二〇一五年三月