慢让思考跟上_快思考与慢思考

慢让思考跟上由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“快思考与慢思考”。

慢

让思考跟上教学片断： 平角的教学 角的分类和画角教后反思

师：（活动角的演示，演示到平角）这样平了还是钝角吗？ 生齐说：不是。师：哪是什么呢？ 生：叫平角。

（反思：平角的出现要给学生一个印象。可以问：谁听清楚，叫什么？或老师接话：转到平平的了，所以叫平角。）

师：谁知道平角有多少度？

生锦：这个角是平的，跟量角器的大小一样，所以是180°。师：他说的是不是这个意思。教师用量角器来演示。

生善：是180°，因为一个圆是360°，这个只有一半所以是180°。师：谁听清楚了？ 指明讲。

师：谁还有不同的想法吗？

生麒：平角是有两个直角组成的。两个直角加起来是180°。师：谁听清楚了？ 指明学生讲。

（反思：学生从不同的角度来理解平角的大小是180°，也适当的放慢这里的步伐，不知学生听懂了没有呢？在方法的多样性和学生对一种方法的理解的深浅的处理问题。在这个环节，我没有看到学生顿悟的感觉。是否步子还做的太快呢？

如，当学生讲出跟量角器一样大小时，我可以不要急于去演示，而要给学生更多的时间去思考生锦的方法。他说的有道理吗？让我们的学生想到哪量角器去验证，老师再去验证，这样的验证是有效的、学生需要的。