捕捉课堂的亮点_课堂亮点点亮课堂

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捕捉课堂的亮点，重视生成作者：广西南宁市上林县大丰街二小学 莫仕凤

摘要：叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方面挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”课堂是动态的课堂，有很多意外是我们始料未及的，其中有令我们为之感到欣慰的，当然也有我们令我们一时措手无策的。这就得要求我们老师在课堂中百分百地投入，尊重学生的发现。哪怕学生的发现是错误的，有时候这也是一种难得可贵的课堂资源。

关键词： 捕捉亮点 重视生成苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”课堂是动态的课堂，富有挑战性的课堂，有很多意外是我们始料未及的。其中不乏一些好的有价值的课堂资源，这就要求我们能静心倾听学生发言，捕捉学生思维的亮点，用贴切、真诚、丰富的语言进行积极的即时评价，把学生的发现得到肯定与赞赏，并生成良好的课堂资源。这样既有效提高了学生发现问题，解决问题的能力，有能够使课堂充满活力。

如 在授《平行四边形》这一课时，为了突出平行的不稳定性，我给学生演示一个木制的平行四边木架，让学生说一说你发现了什么？同学们纷纷发言：“它会摇动，它扭来扭去的。”我刚想说：“对，这就是它的特性，就是不稳定性......。”一切如我的提前预测。可就在这时，有一个学生突然说：“我有办法让它不能扭动。”好调皮的孩子！他的发现确实不错，可是这个教学环节我还没有上到呢！”我还是果断地让他上来说一说了，并遵照他的意思用另一根木条定住平行四边形的对角。同学们都见证了他的发现。都认为他很了不起。这时我就话题一转，说：“对，你的发现很棒，大家表扬他！”我接着问道：“同学们知道为什么那位同学的方法是正确的呢？”孩子们都摇头了，我立即告诉学生原因：上三角形具有稳定性。没有上到过的内容，提前学习又何妨呢？只要同学们接受得了，没有上到预设的内容又何妨呢，异曲同工，同样精彩。同学们在这一课中学得很轻松，学生学习的兴致很高涨。

有时，学生错误的回答也是一种难能可贵的课堂资源。错是为了不再错，更能够令学生深思为什么错，激发了学生的求知欲望。如在《有余数的除法》中。有一个学生是这样写的： 被除数是39，除数是8，商写成5，39-40=1。着实令人恼火，真没有办法。我刚想纠正，但是还是让同学们给发现了，说：“老师，我知道他为什么错那儿了，因为他不知道39是什么？5是什么，8是什么，我来告诉他好了......"在集体的帮助下，那位同学能够纠正过来了，真是事半功倍。孩子们在这个过程中又加深了对本知识的理解。因而，在课堂中，我们应当能够尊重学生在自主学习过程中的经历和体验，用心捕捉有效利用学生学习活动中生成的资源，通过师生互动、生生互动，引发群体的思维碰撞。使课堂焕发生机与活力。

叶澜教授曾说过：“课堂应是向未知方面挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的旅程。”那么，我们怎样才能够有效地捕捉学生们的意外的通道和美丽的图景呢？我认为最重要是得尊重所有的学生，学生们才能够毫无忌惮地说、做。如何能够做到呢？就像刘教授说的先尊重学生，每一个人都有自尊心，小孩儿也不例外。每一个人都有被人尊重、被人赏识，被人关注的渴望，在课堂上，我也常常看到这样的学生，得到老师的一句贴切的表扬后，整个人精神了许多，也常常看到个别孩子在被老是误解批评后伤心的样子。孩子们的眼神是那么的清澈、透明，在他们的心中，老师的评价胜过任何一个人！如在上《年月日》这个课时时，我碰到这样的事情：有一道习题是这样的，小红今年12岁，可是她只过了3次生日，为什么呢？她应该是哪月哪日出生的呢？同学们纷纷举手发言，生一：小红是闰年的2月29日出生的„„我注意到了一位很少发言的孩子也举手了，我喜出望外，我就给了他一次机会，没想到他居然说因为小红家没有钱过生日。同学们哄堂大笑，我没有马上给这个同学评价，我先是问了这个学生：“你过了几次生日啊？”“没有过，爸爸妈妈在外面做工，每年春节才回来一次，而我的生日是在6月23日，爸爸妈妈不在家，所以没人陪我过生日。”这时同学们静下来了，表情严肃。我赶紧肯定了这位同学敢回答问题的勇气，我接着说：“没关系，等到今年的6月23日，我们一定送给你生日快乐歌，与你一起庆祝生日！不过，小红不是因为家里没钱而不能够过生日，而是因为她是在闰年的2月29日出生的。”接着我给同学们讲解了原因，同学们可专心了，关于闰年和平年的知识也就得到了巩固。这一个小插曲，让我有机会尊重了学生，能够渗透了德育教育，也让同学们加深了对本知识点的理解。

又如在上《多位数乘一位数》时，有几个同学在黑板上这样算的213×3=536，同学们哗然，我就及时的说：“在咱们别急评论，先让这几个同学说一说他们的算法好吗?”还真有意思，做错的那几个同学一下子就发现了自己的错误，并及时的更正，我就顺着说：“哦，原来你是错在这呀，太可惜了，不过你错一下也好，你的错可以提醒我们不能犯同样的错误啊，同学们我们还得谢谢你们呢”那几个同学脸上笑开了花——嘿，老师可同学们不但不笑话我们，还表扬我们呢！这样学生们的自信心大增，学习的热情也高涨。此类的事情很多，有时候我们未必能够面面俱到，但是我想只要心中一直想起要尊重学生，爱护学生的自尊，这样的课堂教学就不很差。

总之，尊重学生的发现，用心捕捉课堂上学生们的每一个亮点，相信我们的课堂一定充满活力和温暖。