孤独症ABA_孤独症aba
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孤独症aba 第一节：ABA简介
一、应用分析行为疗法概述
由于孤独症是一种广发性发育障碍，致残率很高，而且病因至今仍不明确，因此目前没有针对病因的治疗方法，只能够针对患儿的症状变现进行对症治疗，从而减轻患儿的症状，提高患儿生存和发展的能力，争取其尽量能回归主流社会。
20世纪70年代，美国加州大学洛杉矶校区Lavas创立少年孤独症训练项目，该项目运用零散单元教学法（又称离散单元教学法），强化理论和简单祈使句对孤独症患儿进行密集的行为训练，后来发展成为应用行为分析教学法。它强调运用功能分析法，从个体的需要出发，采用“A-B-C”模式，即“前因（需要）--行为—结果”来塑造正性行为，该方法是目前孤独症患儿早期教育训练最有效的操作性方法之一，具有可操作性强，方法较简单的特点。
Lavas曾在1987年报道过其纵向研究的成果，将研究对象分成对照组和试验组，运用ABA技术训练两三年，训练时间每周超过40小时的实验组有47%智商超过100，每周训练10小时左右的实验组只有2%智商超过100，而没有任何训练的对照组智商没有明显变化。后继的研究表明，有90%的孤独症儿童经过训练有显著效果，而1岁2个月是孤独症儿童应用分析疗法进行行为训练的最佳开始期。后来McClannahan等的研究认为，该方法也同样适用于成年孤独症患者。
二、ABA的优点
1，该方法把所有个体的复杂行为都分解成小单元行为，也就是简单行为，通过回合式教学的方法教会小单元行为，然后再通过训练慢慢把复杂的行为复原出来。例如：洗手，扣扣子等复杂的生活自理行为即是通过这种程序进行训练。
2，个体化明显。使用应用行为分析法时，程度不同德孤独症患儿，从哪个小单元开始将行教授，从哪个起点开始也不同。
3，教授的是功能性的课。也就是在课程的选择上选取在患儿社交上的“重要”的行为。
4，正面性干预的方法。在教学中注重较正确的行为而不是进行纠正错误的行为。因此在训练过程中，尽量不让患儿有出错的机会，可能通过及时给予提示的方法实现。
三、ABA产生的影响：
1．干预的场所从养护机构转变到儿童的自然，及日常社区环境中； 2．干预的焦点从治疗改变为教学；
3．教学的主要角色交给家长和老师们（而不是专
业人员）；
4．我们把在诊断性分类中划分的孤独症、弱智大脑损伤及其它疾病分解成比较小，比较容易处理的行为单元，包括语言、游戏和自理能力等,且这些行为都是跨诊断分类的；
5.诊断评定的重要性降低了。
第二节：ABA的基本概念
1.ABA是英文Applied Behavior Analysis 的缩写，也被称作
应用行为分析法、行为训练、行为技术、行为改变技术，是一种常被用来对有发育障碍的儿童进行早期行为干预与训练的操作性方法体系
第三节：基本原理和特点 1.原理：
2.ABA的基本特点：
(1)将人的社会交往活动和行为进行分解，知道最小的但可以观测的行为单元（如：“吃饭”可以分解为：走到餐桌旁、坐到椅子上、打自己的餐具、用勺子舀东西„„）通过有系统的训练，帮助孩子学会有社会适应性的行为和活动。每一种孤独症儿童不能表现出来的行为：从简单的“看”别人，到复杂的如主动的交流和社会活动，到可以被分解成许多步骤。（2）要求每个孩子必须对每个指令做出反应
每个行为单元的教学（从一对一开始）都是通过：发出特定的指令—要求孩子对每个指令做出正确反映—对每个孩子的正确反映给予强化（奖励），这样一系列元素的操作来进行的。必要时给予一些辅助放孩子完成正确反应，但辅助的最终要消失掉，目的是让孩子能够独立的做出正确反映。（3）孩子的错误反应肯定不能得到奖励，即不被强化
例如：发脾气、刻板行为、自伤等，同时对这类行为进行系统地分析，确定是什么原因造成的这些行为的出现。（4）同一课题的训练要重复很多次
（5）教学计划是针对每个孩子的不同特点而个别化设计的（IEP）（6）从“一对一”开始逐渐扩展到“小组”和“集体课”(7)辅助作为教学的一个重要工具加以运用 3.行为改变技术 行为改变公式：
MO（动机导向）--→S（刺激）--→R（反应）←--C（结果）
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可控制的可改变的可控制的第四节：ABA与孤独症
1、为什么ABA适合孤独症？
孤独症儿童的障碍最终体现在行为上； 他们有严重的信息输入障碍；
医学上因病因不明而无法对症，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点。
2、ABA的四大设计特点
孤独症人的人际关系障碍是因感知觉障碍导致；
行为训练从障碍结果入手；
非专业人员也可以操作； 训练的效果可以预测和量化。
3、ABA的四个操作特点
对行为进行分解，在DTT中操作；
操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期的行为标准（目标行为）；
反复教，注重巩固和泛化；
从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课”。4.传统教学和ABA教学的区别：
（1）教学计划的不同：ABA教学计划是针对每个孩子的不同特点而设计的。而传统教学设计是针对的一个集体的学生。
（2）教学过程不同：ABA是一个一个回合的实施教学的，而传统教学却没经过那么细的分解。
（3）目标大小不同：在ABA的教学中，每个回合都有一个微小的教学目标。而传统教学却对小目标要求没有那么高。（4）结果的展示不同：在ABA中要求每个回合孩子都做出反应，即使是错误的。但是传统教学却只是鼓励正确的反应，对错误的反应往往忽视。（5）教学模式不同：传统教学方法让学生在教室里被动的听老师讲课，孤独症儿童因为其在注意力、理解力、思维等方面的特点需要更积极的教学方法。
南京特殊教育职业技术学院毕业论文（设计）ABA对孤独症儿童教育训练的个案研究(董梦娇 康复科学系 1003班 KF100329)【摘要】本文运用个案研究法，对一个孤独症儿童进行为期3个月......
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