中学语文课堂教学艺术的研究_中学语文教学艺术研究
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“中学语文课堂教学艺术的研究”，它的核心概念是：课堂教学艺术。
艺术是人类以情感和想象为特性，是人的知识、情感、理想、意念综合心理活动的有机产物，是人们现实生活和精神世界的形象表现。课堂教学是素质教育的主阵地，可以说，有效性是课堂的生命。学生学到什么，得到什么，这是任何教学改革都必须首先追问和考虑的问题。而课堂教学艺术则是把二者完美糅合为一体，让教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像（包括文字、符号、图表、模型、实物、标本）等手段，遵循教学规律、运用教学原则，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。运用好课堂教学艺术，能充分激发学生的学习兴趣，产生教有所受，点有所通，启有所发，到有所悟的最佳教学效果。所以课堂教学是一门艺术，更是一门创造性的劳动。每位教师都要重视课堂教学艺术，尤其应引起语文老师的高度重视。
研究现状
当今中学语文教学中存在这样的问题：
一、课堂教学机械、沉闷和程序化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥，进而使教学本身也成为导致学生厌学、教师厌教的因素，连传统课堂教学视为最主要的认识性任务也不可能得到完全和有效的实现。
二、中学语文课堂教学最大的弊端就是应试教学至上。课堂教学急功近利，舍本求末。这种应试的教学方式，严重阻碍了学生的思维方式、价值观念以及对意义的理解、对人生及世界的认识的发展。绝大时候的语文教学是为了考试而准备的绝大时候的。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成中学语文教学的基本任务。而“考试指挥棒”成了我与学生河流道上的唯一“航标。
近几年新出现的学案式教学，西峡一高的三疑三探教学模式等高效课堂教学模式，无疑也是语文课堂教学艺术的一大进步。
选题意义及研究价值
语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正的喜欢语文，走进语文，融入语文，那么它的意义主要表现在以下几个方面：
一、有利于激发学生的兴趣，让学生喜欢语文课。学生有时并不是不喜欢语文，更是不喜欢语文课，语文课被我们的语文教师给上的索然无味了。课堂艺术则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。课堂的艺术从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，巧妙地进行听说读写的训练，激活动思维，培养创新精神，在真善美的陶治中不断提高能力，形成健全人格。
二、有利于优化各个教学环节，提高课堂质量，传统教学的模式是固定化的，单一而单调的。课堂教学艺术则要打造精品课堂，要求教者潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，这样便于教者能把握学生学习的心理和接受的程度，并且推敲各个教学环节进而选择和优化教学环节，使课堂教学精彩异呈。
三、有利于教师苦练基本功，不断提高自己。课堂教学艺术是一个不断发展创新的主题，也是教师课堂的永远追求，因为没有完美的课堂，课堂教学艺术的追求便也永无止境。教师要不断的读书，充实自己的思想，丰富自己的语言，灵活自己的思维，以充满激情而又流畅的语言去震撼学生的心灵，用自己的博学多知去感染学生，用自己的灵活机智去调控课堂，所以唯有教师素质的提升才能有课堂教学艺术的不断发展。
研究价值
理论价值；本课题的研究能为语文教学中实际运用提供可借鉴的经验。语文教学既是一门艺术，又是一门创造性活动。教师的每节课都是自己创作的艺术作品，都需要付出巨大的创造性的劳动。只有根据学生和自身实际，环环相扣合理有序的有效组织课堂，才能真正体现课堂教学艺术。
实践价值；本课题的研究有利于落实课改，提高学生的欣赏能力和学习语文的兴趣，增强学生自觉阅读课外文学作品的能力
课题研究的主要内容
课堂教学艺术研究，具体体现在对教材的理解和处理；对学生心理和生理特点的认识和适应；教学过程的结构组织；教学思想和教学原则的体现；教学方法和教学手段的选用；老师与学生、讲解与训练、知识与能力等几种关系的处理；教学流程中如何进行导入、设疑、启发、诱导、巩固、拓展；教师的语言表达、情感表达、教态表达、书写示范等等方面。欲在这几个方面做尝试和探究： 沟通学生的艺术、课堂导入的艺术、课堂提问的艺术、课堂对话的艺术、课堂朗读的艺术、教学方法的艺术、板书设计的艺术。
研究方法
（1）调查研究法：以研究名师的实际教学案例，观摩教学实录为主，分析其课堂教学艺术，在具体实践中如何落实理论的，站在名师的肩膀上打造自己的经典课堂。
（2）比较观察法：比较传统观念一现代教育观念，加强理论知识的学习,用理论来指导实践，学习教育家的 经典名著，学习其思想理念，灵活的创造性的运用在自己的教学实践中，形成自己独特风格。
（3）实验分析法：选取小课题、有意识进行实验验证，记录过程并分析得出结论。
（4）个案分析法：选取有代表性的学生作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学对比，最终得出结论。
（5）文献法：对近几年来发表的关于优化语文课堂教学模式，提高语文课堂艺术的文献资料，特别是介绍课堂艺术研究成功经验的文章进行系统归类，并作比较性研究，在此基础上，筛选出有效经验由本课题借鉴。
（6）行动法：在教学活动中，采取具体的行动实践研究。
（7）经验总结法：对实践活动中的具体情况及时进行归纳与分析、研讨，撰写总结或实验报告，使实验更趋系统化、理论化，以此提高实验操作质量
课题研究的组织
对本课题，我们采用了“总课题组负责制”下的“研究小组合作制”，抓住研究的两项关键问题：课例研究与课堂教学艺术性的探讨，课题组进行分工和合作，明确职责，采用“全员实践，明确主题，小组交流，大组研究”的“研究过程阶段性”形式，分两个阶段进行实施，从而完成课题研究任务。
一）总课题组负责制
1．负责课题方案的制定，选择课题组成员，成立高一组、高二组、高三组三个课题研究组。并要求各小组制定实施计划。
2．负责课题资料的搜集，开展理论学习和培训，并提供有关学习内容和专题, 与课题组成员一起学习和交流.提出课题研究设想。
3．我们根据本课题的特殊性提出了课题研究方式，要求课题小组以行动研究（提出课题、研究讨论、筛选、行动、再讨论评价、确定方案、分组实施、讨论评价结果、课堂教学有效性定位）为抓手，通过对比教学：对比课例研究方案、对比课堂实践、对比教学效果的形式进行研究，并形成程序化。
4．全程参与课堂教学的指导，组织教学研究活动，提升和总结课题组研究实践经验，汇总课题研究成果等，整理、归类、总结全面提高课堂教学艺术性的指标。
（二）研究小组合作制．研究学习总课题方案，参与总课题组的学习、培训和理论研讨活动，根据本小组特点制定小组实施计划。
2．小组合作分析需要研究的教材教学内容，选择有代表性的教材进行实践研究。
3．按照总课题组布置的要求，按照课例研究操作四大环节进行实践与研究。4．各研究者对照研究已定稿课例，分析提炼影响课堂教学的因素，各自交流自己的研究成果。课题分三个阶段实施。
1.制定计划阶段201412（1）向全校语文教师进行问卷调查：语文课堂存在的缺陷及最大问题（2）向自己所教的班级展开问卷：学生对自己班语文老师的教学艺术性的评价以及学生期望的语文课堂艺术是什么样的（3）总课题组将各研究小组问卷情况分析汇总，提出有价值的实质性的问题，确立研究的主要内容。
2.实施研究阶段20153201611 在全校范围呢举办一次语文老师课堂教学艺术研究课；课后，谈感想，找问题，找不足，然后培训实验老师，根据实验要求，根据不同的课型，进行课堂艺术教学；集中培训后，在进行一次培训过老师的课堂教学艺术课堂展示。根据研究的目的、原则、内容、方法，定好计划，认真实施，并做好资料积累和分析研究，形成中期阶段性总结报告 ；
3.归纳总结阶段201612各课题组成员将前两个阶段中课题研究的过程及资料归纳总结，形成课题总结性成果
最终研究成果 预期达到的目标,课题研究报告1份,建构中学语文课堂教学艺术的理论模式，形成一套切实可行的教学模式。展开实施与改进的研究结果汇总，并形成较体系文字稿；并将研究结果、学习记录、活动记录等整理装订成册。
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