青岛学习感悟_教师赴青岛学习感悟
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让习作课堂成为学生思想翱翔的空间
教育教学工作之余，我喜欢拥有这样一种心境-—在极致的静谧中和自己的灵魂对话，尽享生活的返璞归真，追求教育的精美极致。2012年12月10-11日，“省青年教师小学语文教学研究会第十次年会”在青岛市顺利召开。来自全省的小语会理事、各地市教研员及教师代表参加了本次年会。我等32名老师在市教研室梅主任的精心安排与带领下有幸聆听了本次盛会。
大会流程为:简短的开幕式后由李家栋理事长作报告，而后便是观摩优秀习作课例并由专家对所执教的作文课堂教学进行了实事求是的点评。短短一天半的时间让我感慨万千，受益颇多。其间观摩了8节优秀习作课例，别样的作文教学让我耳目一新，这些教学精英们让我领略了语文的魅力，名家的风采。李家栋老师的报告也是让我如沐春风，倍受鼓舞。他指出了今后小学作文教学研究努力的方向。他先对2012年的主要工作进行了回顾：课题研究“阅读中外经典，享受读书乐趣”不断深化；定期组织学会活动，积极开展对外交流，不断提高学术水平。接着他介绍了本次会议研究内容：
一、深化习作教学改革的几个主要观点：
1、正确认识作文与生活的关系。作文源于生活，作文就是生活。
2、作文要有所为。叶圣陶先生说过，写东西全都有所为，如无所为，就不会有写东西这回事。习作教学要给孩子更多自由作文的权利，让学生自主选择写作内容，让生自主选择表达方式，教师要引导学生时时写，日日记，常常作。
3、全面认识，读写结合。读写结合不易急功近利，要注意积累，厚积而薄发。语文教师要以读代写，以写促读，读写及时结合。
4、把握要求，有效引导。教师必须清楚依据学段目标与内容，课标都提出了哪些方面的要求？教学中如何落实这些要求？
二、本次会议任务：提高对习作教学意义的认识。现就参加本次活动，结合自己的工作实际谈一下在作文教学方面的点滴收获与大家分享。
一、写好作文源于海量阅读
如何扎实有效地上好作文课，可以说是广大语文教师不断探究的一个话题。中年段的小学生刚开始尝试写作，学生对语文的学习是吸收和输出同时进行的过程。但往往是吸收容易，输出难上加难，也就是学生习作时无话可说。这时，大部分教师往往会让学生买课外读物进行背诵、抄写等手段，长此以往，扼杀了学生对习作的兴趣，从而让学生更加害怕作文，学生再也不会喜欢习作和阅读了。本次年会上，济南市明珠小学王军老师执教的四年级命题作文课给我的启示甚多。在这节课上，王老师先让学生听故事《精卫填海》,并提问这个故事在生活中会发生吗？引出这就是想象！并引导学生总结故事有起因，经过、结果才算完整！而后出示习作题目“我想变成云””与要求，并让一名学生大声读出来。后出示课件，创设情境，指导学生们打开想象的翅膀来解决问题。她逐一的提问着，孩子们对大胆而有神奇的想象有序不紊的生动描述着，那宽阔的知识面，那精准的语言，那好词的运用，使故事是那样的一波三折。乘势王老师便让孩子们把自己的所想用文字表述出来。我在惊叹于教师指导好的同时，更惊叹于孩子们的表达，是他们精彩的回答把课堂推向了高潮。没有广泛的书籍阅读，没有丰厚的知识积累，他们不会成就这样的好课堂！古人云：“读书破万卷，下笔如有神”； 所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。虽然，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”但小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料与日俱增，就不会再对作文 “无米下锅”，“望而却步”了。
二、写好作文源于生活
我们大家都知道，习作教学指导是一个长期的积累、学习、梳理的过程。语文教师要从生活出发、从点滴积累，指导学生有目的的观察、有选择性的积累，认真整理，根据需要，及时调取，选定目标，多思路梳理头绪，充分发挥学生想象与发展的空间，培养学生良好的习作习惯。在平时的课堂学习中也要不忘渗透；课外生活中，别忘提醒，要处处做个有心人，这样我们的孩子才会有话可说，有内容可写！
以上的些许体会来自于青岛金门路小学的曾庆元老师执教的生活化习作课堂教学。她的课堂先是师生间的趣味游戏互动，然后让生拿出课前备好的水果，以生对各种水果的喜爱为其分类划分小组。一切就绪后，教师播放多媒课件(屏显资料：一老农水果卖不出去，愁坏了家人。)，引生入境，请生帮着宣传自己喜欢的水果。刚开始学生“吆喝”较为单一，在曾老师的引导下，学生开始去回想日常生活中自己经过水果摊或买水果时所看到、听到的一些场景。在曾老师的引导下，孩子们愈说愈花样，愈说愈新奇！曾老师又让孩子们小组交流，全面让孩子们了解自己喜欢的水果，一会在做宣传。指名回答后，教师继而总结并板书：看、闻、摸、尝、查资料、想象、感受。接着曾老师呈现自己写的宣传片段，范读后让学生回答“想不想买？片段中的哪句话吸引了你？”生们纷纷回答教师的宣传运用了叠词及各种修辞，生动形象具体，很有卖点！趁势教师再次让学生小组交流说说看，并试着用文字作记录。结果可想而知，课堂生成成了这节课的亮点，同学们的习作个个宣传到位。曾老师巧妙以生活案例导课并适时引导学生去回味生活的一些相关场景，寓教于乐，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。
罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”根据小学生的认知特点：知识水平有限，认识事物的能力和感悟生活的能力都相对较低，因此需要我们找到孩子们感兴
趣的点，引导学生观察，做好素材积累。小学生正处于感知事物的发展阶段，容易被一些新鲜的事物和他们感兴趣的事物所吸引，因而要引导学生对这样的事物、事情进行体验、积累。相信孩子们不再会对“作文”愁眉不展。
三、写好作文源于教师
听完聊城东关民族小学贾庆梅老师的习作指导课后，我才恍然大悟，原来孩子们的作文素养与语文教师还有着一定的联系。贾老师指导的是“记一次体验活动”，她上的是击鼓传花。虽是一篇老题材，但却旧课新上。贾老师的语文功底非常扎实，语文素养很高，她教学设计巧妙，语文知识训练到位，课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，使一个个鲜活的生命在欢唱，在愉悦，真可谓是“润物细无声”。她的这堂课赢得了在场专家与教师们的啧啧称赞。让我意识到作为一名语文教师要有深厚的文化底蕴，厚积才能薄发呀！我深深地感受到提高习作教学质量功在平时，重在语文教师啊！
她的整堂课环节环环相扣，紧凑却不紧张。第一步，她先与同学们一起寻找鼓手，而后让鼓手们上台说说自己如何当一名好鼓手？自己的优势是什么？由于竞争激烈，又临时添加了一个加时赛，并让他们描述一下自己当时举手的场景：“要选鼓手了，————————。”接着贾老师出示自己选鼓手时同学们的表现，并问孩子们有什么发现？而后总结老师关注了同学们的动作、语言、神态。第二步，贾老师播放《红楼梦》中的一段“击鼓传梅”作为击鼓者的大师，告诉鼓手敲鼓的节奏有快有慢。接着贾老师出示游戏规则：鼓响，花按s形顺序传开，鼓停，花传到哪儿就要按花中纸条上的规定行事。这时她又对学生进行采访，让谈自己现在的心情。第三步，游戏开始。鼓声停后，贾老师风趣地说“好，别动，一定要保护好现场。”并及时采访学生 这会儿的心情又怎样？并请出“中奖者”上台谈自己以及其他学生的心情与表现。（这个环节贾老师还演唱了《爱我中华》，优美的歌声彰显了她的才艺双全。）第四步，学生谈收获。并请同学们把这堂课的快乐用文字写下来与亲人、朋友一起分享！整堂课的流程大体这样，学生学得快乐，老师引导得轻松，愉悦感油然而生。这堂课不仅激发了孩子们的习作乐趣，而且为孩子们提供了一次次合作学习的机会。不禁沉思：如此轻松愉悦的课堂不仅是孩子们的乐园，也是激发孩子们爱上作文的起点。感慨万千之余我更多的是对贾老师的惊叹——多么睿智的老师啊！
“问渠那得清如许，为有源头活水来！”这几位老师的课犹如那源头活水，给我今后的作文教学注入了新的理念。作文教学不仅要创设有效地情境，而且指导一定要到位、具体，这样学生才有章可循。
这次年会，让我享受到文化盛宴带来的心灵洗涤。也为我今后如何进行作文教学指明了方向，同时也让我深刻的感受到作文教学应充满赏识，从而才能润泽学生生命的精彩。本次年会，使我收获多多，但是由于我才疏学浅，能总结和理解只能是冰山一角，其中对于我们的教学具有方向引领作用的，今后一定结合自己工作用到实践中去，实现作文教学的美丽转身！使我的习作课堂更加具有魅力，使我的学生越来越喜欢语文。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我明白未来的路还很长、很艰辛，但我坚信只要我坚持不懈地努力，定会有属于我的一片天空。
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