从无序到有序,讲稿_企业从无序到有序

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无序到有序

今年9月份，我们校更名为省教科院附小，对于我们学校的发展来看是一个很好机会。

今天在这里，既然是交流活动，我就直说我的感受，希望领导和大家不要介意某些用词和观点，我没有任何的针对性。

刚开始知道更名，非常的兴奋，感觉到我们学校有了扬眉吐气的机会了。我在工会主席好几年了，在区里的各种活动中，明显有种非贵族感觉。举办各种文体活动，他们是主要参赛对象，规则他们商定，我们没什么说话权；进行工作介绍，他们学校请到什么知名的专家讲座、培训，提高出了什么先进的工作理念，等等，搞的我们一些学校根本没办法张口，好象他们的工作叫工作，我们的都是小打小闹，上不了台面。我很不服，而且是非常的不服。所以我们工作文体活动中，我每次都十分认真对待，我们在各项比赛中，都争取拿好成绩，让他们不得不服。但是有些地方，我们确实和人家有差距，人家请的来的，我们请不到，人家请的起，我们请不起，人家的宣传渠道我们没有，人家有的关系网，我们没有。但是我知道，随着我们校名的更换，随着教科院的介入，这一切应该会发生变化。

期盼的同时，也有担心。这种担心来源于同区其他学校类似的经历。我担心，一者，只换其名，没有其实；二者，只重宣传，不重行动；三者，只重理论，忽视实践。但是，这半年来的情况却是：教科院的领导能注重基本教学，花时间听遍全校所有老师的课，以了解基本的教学情况；不仅聘请重要级的教育专家来讲现代教育理念，如顾明远教授，还请了很具实践操作性的童玉婷老师来介绍小课题的研究方法；不仅集会上讲科学研究，还能在论文和课题上给予细致的指导。我的担心在慢慢的减少，信心却越来越多。

下面我讲一点我在校本培训上的收获吧。

魔方科学是这个学期一开始，就重点关注的改革内容之一。开始时，听着专家们在讲要颠覆传统教学模式等言论，吓的我一声不响。不仅是响声的“响”，也包括想法的“想”。不敢想，也不敢做，当然也不知道怎么做。马上去查阅资料，但也找不到，一片迷茫。后来，我们成立科学工作坊，确定了专门的指导老师，还聘请了杭州市教研员徐春健做为我们的指导教师。在那个讨论会上，教科院两位专家、徐教师以及我们几个科学老师一起研究魔方科学的发展方向，并制定的阶段的工作目标，让我们的研究具有了很强可操作性。我们有了探究的方向，有了具体的目标，我们就可以把教学研究搞起来。

还记的教研会上《镜子里的世界》一课，这么一堂课，让我印象颇深，也受益良多。这堂课在开始的设计中，我和组内两位科学老师，就有不同的意见，后来我们请了教研员，帮我们指导，又请了教科院的两位徐老师、沈老师来我们指导，发现大家的观点都不同，而且各有其理。那么，这堂课倒底怎么上？哪种方式更符合魔方科学的主旨呢？在磨课的半个月里，我头脑中始终在思考在纠结？甚至在睡梦中，都会出现教学情景。直到教研会那天的点评中，朱永祥院长评这课时讲到了“从无序中找到有序”这句话，让我一下有种猛醒的感觉，黑暗中的我似乎看到了一丝光亮。我反复的不断的琢磨这句话，因为我知道这句话一定有我想要的答案。后来我去查资料，什么是有序什么是无序，得到这样的认识：

特定时空中运动着的物质就其运动的结构形态而言，表现为特定的“序”，就客观运动着的物质而言，“有序”是绝对的。但“序”在人们的认识中，则表现为“有序”与“无序”。人们认识中的“有序“，是指对事物发展过程中，处于特定时空环境下，运动着的物质总体一致性的表现有了一定认识的结果；而”无序“是对指事物发展过程中，运动着的物质尚未认识清楚所得出的认识结果。在事物的发展中，对运动着的物质的认识达到新阶段时，原有的“无序”又以新的“有序”的认识结果反映在人们的认识中，这时表现为新的“有序”；同时仍然存在着新的“无序”。对“序”的认识越深刻，工作也就越主动。

到了这里，我可能仍然没有找到具体的答案，也许本身就没有固定的答案。但是，这却增加了我的认识，我们的教学，不就是引导学生学会从无序找到有序，然后产生更多的无序，再去寻找有序的过程吗？学生在从无序中找有序，我们教师，我们的教学不也是如此吗？

这不仅让我对教学有了新的认识，也让我对教育科研有了新的认识。特级教师高万祥在他的著作中这样写道，“一个普通教师和优秀教师的最大区别，就是有没有科研追求和科研能力”。我用这句话，鼓励我自己，也把它献给大家。