抓基础 抓阅读 抓写作 全面提高语文素养_从写作谈语文素养
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全 面 提 高 语 文 素 养
———六年级《语文》上册“地球家庭”教材解说
灵宝市川口乡中心小学
任晓革
2011年9月28日
抓基础 抓阅读 抓写作 全面提高语文素养
世界那么大，它容纳得了我，也容纳得了你。
所有的大门都敞开着，思想的王国是自由的天地。
你可以尽情地追求，追求那人间最好的一切。
这是一种心灵上的呼唤，在我们这个“地球家庭”里，人与人之间和谐相处，心与心之间真诚相待。这些天，我怀着虔诚的心又一次认真研读了北师大版六年级上册“地球家庭”单元的内容，掩卷沉思，我对其有了更深刻地认识，现把我的理解和处理设想解说如下：
一、比对课程目标，明确教学方向
基础教育阶段语文课程总目标是“全面提高学生的语文素养”。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，融合了语文知识、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯几方面。对照研究课标第二、三学段的阶段要求，结合教学实际，我认为在教学“地球家庭”这个单元时要在以下几个方面加大落实力度：
1、识字、写字：继续练习立识字能力，认识生字33个，会写23个。书写时，行款整齐，有一定的速度。
2、阅读：能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。激发学生对和平的向往，对民族团结、种族平等、做人要有爱心这种责任的深刻理解。
3、习作：围绕“地球家庭”单元主题，能写一篇想像作文，或给国外小朋友写一封信。能修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
4、综合活动：利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。召开主题报告会；制作世界风情集。
二、明晰编排特点，确定教学策略
（一）教材编排特点
1、编写意图
六年级是小学最后一个学年，其特殊地位要求六年级教材要加强整合性，兼顾小学和初中课本的衔接。这两册教材不在着眼于个别的能力点和知识点，而是：
（1）致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的知识，提高解决实际
问题的能力。
（2）进行比较广泛的文化积累，基本上能够实现自学语文。
（3）切实推进《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标的实现。
2、编排体例
北师大版教材采用“主题单元”的编排方式。每个主题单元由主体课文、拓展阅读、综合活动和单元小结四个部分组成。进入六年级，每篇主体课文旁边增加了三个新栏目：“小资料”、“我的视角”、“我的摘录笔记”，这些栏目可以帮助学生阅读，指导学生学习方法。
（二）教学策略
策略一：做好单元整体备课，宏观调控教材（教材的处理）
“地球家庭”单元共选编了五篇课文。我们在整体把握教材的基础上可以调整教材的顺序，把“拓展阅读”与主体课文教学结合起来，把“语文天地”与阅读教学结合起来。具体可以这样操作：
第一步：把《企盼世界和平的孩子》和《阳光皮肤》进行比较教学，比较雷棣与“我”两个人物，了解两个人的精神、愿望，使学生发散思维得到锻炼，提高比较分析的能力。课前安排搜集“综合活动”中“联合国”和“四大文明古国的今天”相关资料，有助于学生理解课文。
第二步：把《黑孩子罗伯特》和《瑞恩的井》对比起来教学，比较罗伯特与瑞恩两个人物，更好的体会其美好心灵。课后安排搜集“综合活动”中“今年发生灾难的地方”相关资料，培养学生做一个有爱心的人。
第三步：教学《别挤啦》；完成“日积月累”中的“读一读”。
第四步：搜集“综合活动”中“自己想去的国家和地区”相关材料，制作“世界风情集”。召开“主题报告会”；指导完成习作。
学习本单元，还可以借助比赛的形式，调动学生的积极性，达到更好把握文章内容，把握人物性格的目的。
策略二：开展合作探究学习，打造高效课堂（教学方法的处理）
语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
（1）自主学习
自主学习突出了学生的主体地位。在学习中凡是学生能独立解决的问题就给他们尝试的机会。例如：学生在自学课文《企盼世界和平的孩子》时，阅读课文所需的背景资料以及其它必要的知识，教材都在设置的“小资料”栏目提供出来，就不必讲解，只需适时指导学生积累知识的方法，树立检索资料的意识，培养搜集资料、整理资料、使用资料的能力。
（2）小组合作
依照我市小组合作学习的基本规范，根据学习需要，逐步扩大合作范围，对通过学生合作都难以解决的问题由老师点拨指导。例如：我在教学《瑞恩的井》时，“我希望非洲每个人都能喝上干净的水。”这句在课文中出现了两次，既是瑞恩决定攒钱的原因，也是瑞恩实现自己梦想的精神动力，进一步表现了瑞恩的真诚、无私、没有国界的爱。向这样具有深刻含义的句子我就安排小组合作学习。
（3）探究学习
本册教材主体课文特别设置了“我的视角”栏目，收揽了学生自学时可能产生的问题、独立见解、改进意见、延展性思考及与阅读配合的练笔活动、总结的学习方法和策略等。丁丁、冬冬的对话，可以引发学生的独立思考，同时也可以利用留白框启发学生提出自己见解。例如：《黑孩子罗伯特》一文中冬冬的话：“丽莎的父亲抱着罗伯特时，心里想些什么？”就可以开展探究学习，激发学生的探究兴趣和创造力。
（4）注重评价
适时、有效的评价，既有助于学生学习能力的提高，更有助于课堂教学效率的提高。“单元小结”就从“自我评价”和“他人评价”两方面进行。其中以自我评价为主，辅之以小组合作中同伴评价、教师的评价、家长评价等。
本单元的“综合活动”就是“自主、合作、探究”学习方式的综合体现，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
策略三：突出强调增量阅读，养成良好习惯（阅读教学的处理）
（1）激发阅读兴趣
①我校以“营造书香校园，享受读书快乐”为特色办学理念，校园文化、班级文化处处都具有浓郁的书香味，为激发学生读书欲望创设了良好的环境。
②我校设立了“晨诵”和“晚读”时间，师生共同享受丰富的文化大餐。同时，我结合六年级学生的特点，在家建立“亲子共读”时间，既保证了阅读的时间，又增加了亲情。
③在教学活动中，我也会不失时机的向孩子们推荐好书。如：《小英雄雨来》、《唐诗三百首》、《诺贝尔奖金获得者与儿童的对话》„„
（2）课内阅读积累与增量阅读
让阅读积累成为学生学习的一种习惯。
背诵《企盼世界和平的孩子》一文雷棣父亲的话，增量阅读雷润民烈士儿子写的《给联合国秘书长加利先生的一封信》。
诵读《黑孩子罗伯特》一文中我最感动的段落，增量阅读马丁·路德·金的演讲《我有一个梦想》。
背诵《别挤啦》，增量阅读《道德经》。
阅读《瑞恩的井》和《阳光皮肤》，增量阅读《汤姆叔叔的小屋（少儿版）》。
背诵《欢乐颂》，增量背诵《民族团结歌》。
（3）课外增量阅读与积累
在教学“地球家庭”这单元，为了能增加学生对“生活在地球上的各国人民应该像一个大家庭的成员一样，互相爱护，互相尊重”的主题了解，我向孩子们推荐书目：《世界五千年》、《民族团结读本》、《一百个中国孩子的梦》、《第三军团》。本学期学生可以自选其中的两本进行课外阅读，并写好读书笔记。
（4）开展丰富多彩的活动。
①上好书推荐课；②开展读书笔记展评；③开展读书小报展评；④举行美文诵读赛。这些丰富多彩的活动的开展，使课内外增量阅读落到了实处。
策略四：巧妙处理习作教学，提高写作水平（习作教学的处理）
本册教材主要通过四个途径创造习作练笔的情境，使学生愿意写，有的写。
（1）习作与单元主题相结合本套教材采用主题单元编排，每个主题单元内容集中，借“题”组合在一起，在习作教学中教师便可以借“题”发挥，适时安排相应的习作主题。“高尚”单元教学后可以写《我敬佩的一个人》；“往事”单元教学后可以写《童年往事》；学习“地球家庭”后，结合单元教学目标，我便安排学生写一篇想象作文——《假如我在某国》„„
（2）习作与阅读相结合教材有意为习作设计阅读教学环节，习作与阅读紧密配合，续写、仿写、改写、评论、想象作文等。学生可以根据自己的兴趣选择习作内容。“地球家庭”这单元，课后思考题和
“我的视角”及“提示与建议”提供了这样几个习作练习：A：雷棣父亲说的话对自己的教益。B：想象丽莎父亲抱着罗伯特时的心理活动。C：写生活中的一件事，用上《别挤啦》中的一句话。D：选择问题，比较阅读《黑孩子罗伯特》和《瑞恩的井》。学生可以任选一项或几项写。
（3）习作与综合活动相结合习作与综合性学习紧密配合，写调查报告、小品、广告、墙报„„使习作的选择空间更大，结合本单元的综合活动，学生可以选择感兴趣的一项写。A：想象作文，介绍自己想去的国家或地区。B：写观后感，观看有关瑞恩事迹后的感想。C：写宣讲稿：为自己制作的“世界风情集”写说明。D：书信作文，给国外小朋友写一封信。E：景点介绍作文。
（4）习作与生活相结合生活及课堂，处处是语文。北师大教材从二年级开始就要求学生写日记随笔了。日记随笔的情感化很强，它不强行提内容或在形式方面有具体要求，可以随时记录生活中的趣闻乐事，也可以随时写自己的心得、体会、感受，哪怕一句话两句话也不算少。目的是让学生养成善于观察，勤于动笔的好习惯。
另外，在习作教学中还要加强修改，使学生写作水平能够循着“实践——认识——再认识——再实践„„”的轨迹不断提高。
心有多大，舞台就有多大，北师大教材构筑了我梦想的剧场。我愿永葆这份心境，用心灵的清泉细心浇灌青春的小苗，让这套教材牵着我和孩子的手迈向明天，在播种理想的道路上展翅高飞。
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