记叙文知识结构纲要_记叙文知识和结构

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记叙文知识结构纲要

表达方式：表达方式主要有：叙述、议论、说明、描写、抒情。

1、叙述：作者对人物、事件和环境所作的概括的说明和交代。它可以把描写的各个方面联成一体，推动故事情节的发展，加深读者对人物、事件的理解。（交待背景，推动情节，为写下文作铺垫）

2、议论：作者直接在作品中对人物、事件表明自己的态度、情感和评价。它能对形象的特征或意义起到画龙点睛的作用。（能起到点明主题的作用）

3、说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。它能使读者清楚明白地了解被说明的事物。（详细清楚地交代了„„；科学准确地介绍了„„）

4、描写：用形象的语言对人物、事件和环境所作的具体生动的描绘与刻画。它能实现文学形象的具体性生动性和可感性。

1）人物描写：形象生动地刻画了„„的形象；表现了人物„„的性格

外貌：也称肖像描写。即是对人物的外貌特征(包括人物的容貌、衣着、神情、体 型、姿态等等)进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，在人物刻画时又起到加强的作用，加深读者对人物的印象。

语言：表现人物的性格，表达人物思想感情。

动作：凸现性格特征，突出作品主题，交代身份地位。

心理：细致的表现了人物的思想变化，塑造人物形象、刻画人物性格，深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。

神态：直接真实的反映人物心理变换，反映人物特征。

2）环境描写：推动了情节的发展，借景抒情，情景交融，寓情于景，自然环境——渲染„„氛围；烘托（衬托）了人物„„的性格；表现了作者„„的思想；

——交代季节、时令等；

——推动故事情节的发展（为下文作铺垫）。——暗示„„的社会现实

社会环境——交代人物性格形成和故事发生的时代大背景

3）细节描写：对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘。

4）正侧面描写

正面描写（直接描写），是对人或环境的直接描述

侧面描写（间接描写），通过对其他人或环境的描写，从侧面烘托所写人物、所写之景从而收到“烘云托月”的效果

5）场面描写，是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。

5、抒情：作者在作品中抒发由某种媒介触发起来的思想感情，以强化某些景象的色彩，或突出人物性格的一种表现手法。它能强化某些景象的色彩，突出人物性格。（更好的表达作者的感情，增强文章的感染力）

直接抒情、直抒胸臆——抒发了„„的情感，表达了„„的观点 间接抒情——借景抒情、情景交融、托物言志、寓情于景等

中考考点分析：

1．如何分析记叙文的段落结构：

①按时间先后顺序划分，即抓住时间发展变化的关键词语分出不同的阶段。②按地点的转换划分。

③按事物发展的过程或思想感情的变化划分。④按描述内容的角度划分。

⑤按总-分-总的结构特点划分。

技巧：简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。（如无中心句）归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什么”（或“什么——怎么样”）

2．如何归纳文章的中心？

（1）常用的格式：本文记叙了（描写了）„„的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）„„的思想（性格、精神、实质），抒发了作者„„的感情。

举例：《背影》通过写车站送别，表现了父亲对儿子的深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。

（2）归纳中心思想的方法：

a.从分析结构层次入手。概括各段大意的基础上归纳出全篇的中心思想。

b.从分析人物和事件入手。

写人为主的记叙文要从人物形象，人物的语言、行动等方面分析，从而归纳中心思想。

叙事为主的记叙文，要弄清事件所包含的意义，宣传的道理，然后归纳中心思想。

c.分析文章的标题入手。有的文章题目本身就揭示中心思想，我们就根据题目内容进行归纳。

d.分析文章的议论、抒情成分入手。记叙文章的抒情和议论成分，往往能直接表达作者对所记叙的人和事的看法，同时又揭示出事物的本质，表现文章的中心思想。如《白杨礼赞》中，多次赞美白杨树，抒发了作者的思想感情。这些抒情成分，就充分体现出文章的中心思想：“通过对白杨树的赞美，歌颂北方农民质朴、坚强、力争上游的精神。”

e.分析文章的开头、结尾。

总之，归纳中心思想，要注意尽可能深入了解文章作者的有关情况和写作背景，要充分把握文章的内容，还要从作品实际出发，不要以自己主观的想法代替中心思想。

3、记叙文重点语句和关键词语的分析和体味（1）重点词语：

一方面要注意词的感情色彩的变化，另一方面要注意词的特定含义。A、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的特殊含义。

要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境，如理解《藤野先生》中的“标致”一词，首先必须知道该语境表达的是对清国留学生的厌恶之情，然后才能对“标致”作出准确理解。是反语，表示讽刺。

B、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断词语的言外之义。C、重点词语还包括文中出现频率较高的词语、成语和指示代词。不管是词语还是成语，要回答的都是在本文语境下的基本含义。考生要查找上下文相关信息字样，结合作者想要表达的思想感情来答出比喻义、引申义或深刻义。一般来说代词“这”的答案肯定到前面去找，“那”或者“其”的答案要参看前后句子的具体语境来作答。

（2）重要句子的语境义。重要句子包括难句、修辞句、过渡句、呼应句、哲理句、总结性语句。

难句答题时需结合作者所要表达的思想感情，可分成“由表及里的语境义”、“语言表达的表现点”、“思想层面的深刻义”、“作者言外之意的潜台词”等几个层面来答。

修辞句要看运用的修辞及表达效果，过渡句在结构上的作用或是承上或是启下，或是承上启下，主要是为了诠释前面的内容或者结构上的照应。过渡句都是前呼后应，一般找到应句后还要答出呼应的作用，尤其是佐证的具体内容。

哲理句包括两种，一种是引用名人名言佐证自己观点或引出问题，考生要答出作者引用的目的；一种是作者自己写出来的，这往往是文章的中心和闪光点，考生要认真体味，领会其内涵。

总结性语句包括开头、结尾的抒情、议论性语句。分析时应答出句子在文中的作用及句子中流露出来的思想倾向和情感。

作用要从两方面考虑，一从结构上，常起A承上启下（过渡）、B总领下文或C总结上文的作用、线索、照应前文（首尾照应）。

二从内容上，常有A开篇点题，B设伏笔、C作铺垫、D深化中心、E点明主旨（画龙点睛）等作用。

技巧：含义要结合文章主旨中心去分析，表述要准确、通顺。

4、培养学生解答开放性阅读试题的能力

这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。开放性试题一般有以下几种类型：

①要求根据选文材料谈看法、感受和启示；一般情况下，这种题目要针对文章的主题来理解。

②结合实际阐述对选文内容的理解；联系自己的生活实际或者是针对当代青少年的实际情况，从正面看待问题。

③对文中的人物进行评说；先谈这是个怎样的人物形象，然后再说自己对他的看法。

④根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；不一定面面俱到，可以从某一个方面进入。⑤联系实际对文中说明的现象提出合理化的建议和设想；注意措施的可行性。

⑥调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系；还有学科间的整合知识。

⑦发挥联想、想像补写有关内容。

⑧要求仿照文中的有关句子的修辞手法、句式，仿写一句话，要求在内容上紧密相关，在形式上一致。

⑨对文中的艺术手法或美点进行赏析。先写出自己对文中的哪个方面比较欣赏，然后按照赏析的基本步骤进行。

赏析中涉及写作特色则可以从下面五个方面入手，找出文章在这几个方面里最突出的一、二个方面并要具体举例加以分析说明：

A、分析中心：看中心是否鲜明、集中、深刻。

B、分析选材：看材料是否典型、新颖，详略是否恰当等。

《谁是最可爱的人》作者在20多个事例中选了3个典型写入文章。《桃花源记》头尾略写，中间渔人所见所闻详写都是文章的重要特色。

C、分析结构：看头尾是否照应，过渡是否自然，层次是否清晰。

D、分析表达方式：主要是五种表达方式在以某种为主的情况其他表达方式的合理运用和搭配。

E、分析顺序。看文章运用了哪种顺序，有什么作用。

F、分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融、前后照应等。

其他：借景抒情、托物言志、动静结合的手法、寓情于景、情景交融、以小见大、铺垫、烘托、衬托、人称，虚实结合、欲扬先抑（欲抑先扬）、卒章显志、联想、想象、正面描写、侧面描写、直接抒情、间接抒情、照应、巧设悬念、夸张、比喻、拟人、叙述、描写、抒情、讽刺等等。

G、分析语言：记叙文在语言的运用上有两种类型，一是朴实无华，二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色，还要结合作者的感情和态度。

⑴从语言的基本要求看：是否准确、精练等。

⑵从修辞角度看：主要是运用什么修辞起到什么作用。

⑶从语言的感情色彩看：是幽默还是讽刺还是庄重沉郁、是冷漠、悲凉还是欢乐喜悦„„ ⑷分析人物是否个性化：即人物语言是否具有鲜明的个性。

语言特点可从下列词句中选择：

朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注：必须结合具体语句分析。