浅谈电化教学在语文教育中的作用_电化教学的优点和作用

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浅谈电化教学在语文教育中的作用

巢湖市第六中学 周到

近年来，中小学由“应试教育”向“素质教育”的转变，已进入实施阶段。许多语文教师已开始利用语文学科这一主渠道对学生实施语文素质教育。要对学生实施语文素质教育，只凭教师口授、学生听讲加上单一的“黑板加粉笔”这种传统的教育手段是很不适应的。科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。

课堂教学是语文实施素质教育的主阵地。优化语文课堂教学是深化语文素质的关键。教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的语文素质。

下面仅从两个方面浅显地谈一下课堂教学运用电教手段在语文素质教育中的作用。

一、语文课运用电化教学有助于提高学生思想道德素质。

语文课的思想道德素质主要指学生在学习语文中的思想认识、道德素质、和审美情趣。

中学教材中有许多优秀的课文，它涉及了文学、艺术、美学、宗教、伦理、风俗习惯等领域，有较强的思想性、知识性和艺术性。教师可利用录音、幻灯、投影、多媒体等教学设施的辅助，营造具有感染力和影响力的课堂教学环境，提高学生的思想道德素质。

如通过多次放录音，让学生深味孟子“生于忧患，死于安乐”的思想、范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的古训，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀等等，这对学生的人格、道德、思想的形成必将产生积极的影响。又如在教学《谁是最可爱的人》时，可播电影《上甘岭》部分镜头，在教《人民解放军百万大军横渡长江》时，可播放《渡江侦察记》中的部分镜头，这样可对学生进行爱国主义思想教育。

又如在教学《春》、《苏州园林》、《海滨仲夏夜》等课文时，可借助投影、录象等展示课文所表现的美，引导学生追求美好事物，培养审美情感。

二、语文课运用电化教学有助于提高学生的科学文化素质。科学文化素质就语文来说，主要是指学生通过学习所获得的语文知识和语文能力。

1、电化教学在传授语文知识时，能增大教学容量，提高教学效率。

幻灯、投影等具有形象性和方便性，在传授知识时，可以扩大课堂的容量和密度，加深学生印象，激发学习兴趣和求知欲，真正实现“高质量、轻负担”。这样，学生也有时间和精力广泛参加课外活动，得到生动活泼的发展。

例如在教学《醉翁亭记》时，我们不仅可以播放朗读录音，而且可以制作若干张投影胶片，分别将醉翁亭、欧阳修的图片展示给学生，以激发学习的兴趣，同时还可以将欧阳修的个人资料、专家评点及他的《丰乐亭记》加以展示，以开拓学生的视野。至于课文的结构提纲也可利用投影加以展示。

2、电化教学有助于提高学生的语文能力。

语文能力，主要是指读写听说能力，可以充分运用电教媒体的直观性、形象性等优点，提高学生的语文能力。

（1）传授知识的同时，提高学生的语文能力。如在传授辩论知识时，我们可播放“国际大专院校辩论赛”的部分片断，在学生掌握知识后，拟题搞模拟辩论赛；如在教学某个成语知识时，可播放中央电视台“东方小故事”栏目（2）在作文教学上，合理运用电化教学，可优化课堂教学，提高学生的写作中的相关片断，然后让学生复述故事，灵活运用。能力。如利用幻灯、投影、多媒体等进行看图作文要比传统的挂图作文效果更好。可先让学生看画面，边观察，边思考，要求学生先口头作文，然后再用文字记下来。如可让学生看《小孩·老人·驴》的一组动态画面，让学生谈体会，自由发表自己的见解，然后选准某一角度，写作文。除了看图作文外，还可以让学生听音乐写作文，培养学生的想象力和创造力。

正确运用电化教学能够使课堂生辉，让学生们融于其中，多种感觉器官能被启动运用，取到事半功倍的效果。当然也要注意不能一味追求华丽，一节课把多种电教手段频繁的换用，让人感到电化教学画蛇添足，或是可有可无，那就适得其反了。

总之，电化教学对于语文教育是非常重要的，每个语文教师都应给予高度的重视。

电化教学与素质教育

电化教学与素质教育

濮阳市华龙区实验小学 尹瑞珍

当前我们实施的素质教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以培养学生的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为目的。而电化教学手段的运用，以其色彩绚丽的画面，鲜明生动的形象，优美动听的音乐和声情并茂的台词，刺激学生的感官，调动学生的思维，激发学生的兴趣，有利于提高学生的素质。

一、运用电化教学能提高学生思想品德素质

电化教学能将课文所体现的思想形象化、情景化。学生能通过视听材料，能“触景生情”，受到思想品德教育。如《北京》的主题是激发学生热爱首都北京的情感。在学课文时，播放录像，伴随着画面的是优美的解说词，学生看到的是庄严的**，宽阔的广场，雄伟的人民英雄纪念碑，又宽又长的马路，便利交通的立交桥，翠色欲流的草坪，闻名于世的古迹，风景优美的公园，鳞次栉比的高楼大厦„„此时，学生会不由自主地说“啊！北京真美啊！”。爱首都的感情油然而生。

二、运用电化教学有利于知识的传授和能力的培养 电化教学往往能将语文基础知识化难为易，化抽象为形象，学生容易理解、掌握。如利用抽拉幻灯片“睛、晴、请、清、情”等字。学生更能清楚地区分开。而且，电化教学由于本身所具有的特点，对学生的智力有特别重要的作用。比如，电教媒体更能引起学生对观察对象的兴趣和注意，增加观察的可见度和清晰度，突出观察的重点和本质特征，还可以对观察对象进行有目的的选择、剪辑、组接，使之更集中，更典型。如《北京》一课，按课文叙述顺序展示录像，一节课下来，学生能基本背诵这篇课文。同时，运用电教手段可进行听说读写能力训练。像听录音辩音辩调，捕捉关键词语等，既是听又是说；看电化技术提供的课文图像，结合练笔就是读写；运用计算机按一定速度显示教字材料，进行速度训练，就是读说或读写；还有的更高要求，注重语文的综合训练。如教《黄山奇石》一课，让学生边看录像便叙述“奇石”的形状，对于书上没有详细介绍的，学生可看着录像，加上自己的想象进行说的训练，在写下来。这样就训练了学生的基本技能。

三、运用电化教学能培养学生审美素质

语文电化教学能根据课文内容或教学要求设计出丰富的视听材料，展示自然美，弘扬社会美，表现艺术美，同时给学生以美的感受，培养了学生的审美能力。如《观潮》一课，作者通过自己的见闻，描写了潮前、潮后时和潮来后的壮观景象，针对学生没见过钱塘江大潮，很难体会作者的惊叹、热爱之情，我们剪辑了潮来前、潮来时、潮来后的录像，让学生如临其境，体会大潮的壮观美景，培养了我们的审美情操。

语文课电话教学的优势

电化教学具有直观形象，感染力强等特点，它不受时间、空间的限制，大大地扩大了教育教学功能。现代语文课堂教学中，充分利用电化教学，可以吸引学生主动地去看、去探究，有诸多的好处。

一、能激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生对图像、声音很感兴趣，而电化教学就能以绘声绘色、栩栩如生的形象，直观、生动地反映客观事物，能充分地调动学生学习的积极性，以达到最佳的教学效果。

例如《秋天》这篇看图学文，虽然有图，但由于现实生活与书中的“秋天”有一定距离，学生兴趣不浓。采用电教手段，讲完第一自然段，老师说：“我们先来看看秋天的景物”。电视屏幕上陆续出现了：“郊外”、“蓝天碧空下，一片金色的稻田”、“梧桐”、“蚂蚁”、“鱼”、“果园”，把秋季的“美”、“丰收”的景象展现在学生的眼前。学生边观察画面，边听电视的语言描述，激发了学生的联想，使学生获得了美感。生动的画面，充分调动了学生学习的兴趣。

二、能突出重点，突破难点，渗透德育

结合教学内容对学进行思想品德教育是语文教学的一项重要任务。语文教学要寓思想教育于语言训练之中。运用电教手段，可以给学生展现各种复杂的场面，使复杂、抽象的问题简单化、具体化，能提高学生对感知对象的理解程度，从而达到明理。

如上古诗《草》，学生对于“离离原上草”，“野火烧不尽”较难理解，因为很多学生没见过草原，不知草原是什么样子的。利用电教手段，出示一望无垠的大草原及草被烧后根留在土里的情境。让学生边看边听电视朗诵诗歌，边理解文字。学生思维活跃起来了，对“离离”，“烧不尽”有了充分的理解，较容易地突出了重点，突破了难点。

电化教学，不仅能较好地完成教学任务，还能培养学生的思维能力、想象能力和审美能力，使学生轻松愉快地学习。

本文来源于 枫叶教育网(www.fyeedu.net)原文链接：http://www.fyeedu.net/info/68316-1.htm

浅谈电化教学的作用及要求

作者：灵宝市第„ 文章来源：本站原创 点击数：428 更新时间：2007-11-9

21:05:31

现行小学语文教材内容的选择贴近学生的生活实际，符合现代科学技术发展，趋应社会发展需要，洋溢着现实的生活气息，不仅能够使学生体会到所学的内容与自己接触的问题息息相关，而且能够大大调动学习的兴趣和积极性。但人无完人，书亦无完书。现行的小学语文教材中，出现一些抽象的学生难以理解的信息，而利用网络教学就可以弥补此中不足。

人类社会己经进入信息化时代，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战。在语文教学中应用多媒体辅助教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与语文学科教学的结合，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学质量。

一、提高了语文课堂教学效率

1、化远为近，弥补感知不足

语文教材内容十分丰富，古今中外，天文地理，无所不包。学生限于生活的经历，知识的肤浅，很难正确感知教材的内容，运用电教手段，就可缩短学生认识与客观事物之间的距离，在学生心中唤起强烈的真实感。如索溪峪的“野”是张家界的一个景点，我们的小学生很少有人去过，因此，在《索溪峪的“野”》这篇课文教学中，我紧扣“野”这个中心词，选编了几组录像片断，从“山野”、“水野”、“动物野”再配上凝炼的文字解说，扩大了学生的观察面，丰富了学生的感性认识，为进一步学习课文打下了基础。

2、化静为动，激发审美情感

在人教版入编的教材中，有许多课文语言精炼，意境深远，蕴含着美的因素。电教为美育插上了现代化的翅膀，它能让学生透过语词和声象的结合，从交替穿插运用的各种不同形式的情景中去获得对教材内容的感知和领悟，得到多种多样的审美感受。如在《威尼斯的小艇》教学中，用精心剪辑而成的录像镜头再现了课文描述的特有的异国的水乡风情。通过画面观赏、情节演示、感情朗读等教学手段的配合运用，不仅使静态的文字变“活”了，而且在品味船夫娴熟的驾驶技术中所用的“左拐可拐、急转弯、飞一般”的一系列动作中，使学生身临其境，和图文中的人们一起享受坐船、行船的乐趣。教育形式美与教育的内容美的统一，不能不说是让学生获得了一种美的享受。

3、化难为易，突破重点难点

小学生思维活动的显著特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。运用电教手段进行教学，能使学生在感性认识的基础上突破教材难点，把握重点，使知识系统化、条理化。如《鸟的天堂》一文，有两处描写大榕树的大和美的特点。尽管课文描写极为细致，但由于学生年龄小、知识面窄，对榕树如何大，如何美仍觉得很陌生，也就很难理解“鸟的天堂”的真正含义。尤其是对文中叙述的“枝上又生根”、“有许多根一直垂到地上，伸进泥土里”、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，很难置信。在这种情况下，借助投影片从各个角度以及特写画面展示榕树的千姿百态，可以使学生获得大量的感性认识。综合课文内容，组织学生讨论“作者是从哪几方面来写大榕树的？”，“作者抓住哪几个特点来写大榕树的？”学生受投影片的启示，思维十分活跃。明白作者“由远及近”先看大榕树的全貌，然后仔细观察它的局部来写大榕树的。“是抓住大榕树的大、奇的特点来写的，重点写了它的形态和颜色。”这样，学生便抓住了景物的特点去读文章的难点，加深了阅读能力的培养。

4、化少为多，获取新的信息

传统教学中，利用实物、挂图、实验等手段，无疑有直观作用，但受到时间、空间等方面的限制，许多教学内容反映的效果不够明显。但利用电教手段进行教学，不仅突破了时空界限，还能在有限的时间获得尽可能多的知识。课文《只有一个地球》向我们介绍了地球的外形的美丽、广阔的面积以及地球资源的枯竭等知识。因此，要学生充分了解地球应借助电教手段。为此，我特意搜集有关图片，让学生走近地球，感知地球。然后再学习这篇课文，效果还真不错。

二、激发学生乐于写作。

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作冲动，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在教学场面描写时，放映学校组织拔河比赛的场景，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。看到激烈的场面，学生写作兴趣被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔记下了这动人心弦的场面。

三、有利于提高学生的语文素质

注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系。其最终目的是全面提高学生的语文素养。多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、培养思维的独创性

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《麻雀》一课，按照顺向思维定势，柔弱的小麻雀是猎狗的腹中之物己成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示猎狗恶狠狠扑向小麻雀的动画边有意提问：“猎狗是不是把小麻雀吃掉呢？”有位学生说：“猎狗向前扑的时候，作者把猎狗叫走了。”有的说：“猎狗向前扑的时候，小麻雀一躲，突然飞走了。”有的说：“猎狗被老麻雀的勇敢下住了。”又有一个学生站起来大声说：“猎狗向前扑的时候，不小心一头撞到树受伤了。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小麻雀的命运联系在一起，培养思维的独创性。

2、培养处理信息的能力

“学会学习”己经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪明的个性必被扼杀。这样的学生怎能适应信息化、数字化的时代，怎能成为时代的弄潮儿？作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式，在网络环境下学习，是一种以学习为中心、以参与为中心的教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息。

我们正是利用了信息资源、现代化手段来跨越时空的界限。将信息技术融合到小学生语文教学中，引入时代活水，与小学语文教学内容相结合，使学生的知识更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

同时，要求教师除扎实的专业知识外还要有现代教育理念，广阔的视野以及课程开发设计、网络知识的运用、课件的制作能力等多个方面，开发优质学习资源，达到教学效果最优化。

三、教育技术运用于课堂教学的几点要求

1、课件要有创意性

制作课件需要采集大量素材，可以录相捕捉，光盘截取，图片扫描，更方便的是从网上下载，但是这些素材要靠教师进行整合，这个整合过程就渗透了教师的脑力和汗水，也理所当然成了教师的知识产权，这就要求教师要注重创意，力求构思巧妙、新颖。要力求与众不同，有个性。只有有个性的东西才有资格拿出来供别人分享。

2、要有利促进学生思维发展

多媒体课件尽管有很多引人入胜的优势，但绝不能代替学生的思维，不能把计算机变成大量传递信息的机器，把学生看成接收信息的容器。应当记住，素质教育的一个重要任务就是要促进学生创新思维的发展。不要把多媒体变成一种新的灌输。这就要求我们教师应当摆正其“辅助”地位，不要喧宾夺主，应当让多媒体课件充分发挥新功能，从多种渠道激发学生思考，如，运用多媒体，设置问题情境，布下疑阵，使学生产生悬念和探索的心理，引导学生在多媒体创设的意境中发现他们自己能够发现的事物，培养学生的创新精神，提高学生的创造力。

一个崭新的网络教育正向我们快步走来，传统的教育方法和学习方式己经不足以支持新的经济发展，我们必须转变观念，紧紧跟上飞速发展的信息时代。让我们以全新的姿态学习、生活、工作在充满梦幻的21世纪。

利用网络资源建设开放的语文学习环境

作者（来源）：十堰市五堰小学 盛燕 发布时间：2006-03-13

论文摘要： 现代信息技术已深入到教学的方方面面，深刻的影响着教育教学的发展与改革。本文着重阐述了如何引导学生利用网络资源自主学习，打开封闭的课堂教学限制，使学习与学生生活相联系，构建更加开放的语文学习的环境。具体从三方面展开论述：

一、利用网络资源培养学生自主探究的学习方式；

二、利用网络资源培养学生驾驭现代信息技术的能力；

三、利用网络资源培养学生敢于创新的精神和实践能力。关键词：

信息技术、网络资源、自主探究、实践能力、创新精神 正文：

当前，随着国际互联网的不断发展，现代信息技术正如汹涌的浪潮一般席卷而来，广泛应用于各行各业、各个领域，并迅速“飞入寻常百姓家”，改变着人们的工作生活方式，也必然影响着人们教育教学、认知世界的方式。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，就必须迎接现代信息技术的挑战！

网络把全人类的智慧与知识汇集交织在一张庞大的网络之中，形成了一条覆盖全球、四通八达的信息高速公路，是一个巨大的“知识库”。如果学生能够具备良好的获取、选择、加工信息的能力，就如同找到了“阿里巴巴的宝藏”，从中汲取到无尽的智慧营养。语文来源于生活，仅仅局限在四十分钟的课堂内闭门造车，无疑是学不好的。正确的利用网络资源，不仅能开阔学生的视野，而且打破了课堂教学时间和空间的限制，打通了课堂教学与社会生活的通道，从而构建更加开放的语文学习的环境，使语文成为生活的一部分。

一、利用网络资源培养学生自主探究的学习方式

随着多媒体技术的成熟，电化教学已成为课堂教学中不可或缺的一部分。无论是课前导入、精读欣赏、重难点突破还是讨论探究，时时都可以见到多媒体技术的身影。从简单的图片展示、视听效果、到精美的CAI课件制作，使我们的课堂愈来愈丰富多样、异彩纷呈，充分调动了学生的学习兴趣，优化了课堂教学过程。但是，所有这些还是远远不够的。多媒体技术仅仅还是教师手中的指挥棒，局限于教的范围。学生依据事先设计好的程序被动的去接受、理解、认知。如果媒体容量偏大或教师处理失当，学生将处于更加被动的不利地位。然而，如果把信息技术这一有力武器交给学生，让学生置身于网络环境中，学生失去了教师这根“拐杖”，必然得打破原有的学习方法和时间安排，放开手脚，自己去针对问题，解决疑问，寻找答案。学生必然能充分发挥主观能动性，打破被动学习的局面，逐渐形成适合自己的自主探究的学习方式。

例如在教学苏教版第六册教材《狼和鹿》时，课文通过一百多年以前，发生在凯巴伯森林，人们为了保护鹿而人为的大量捕杀狼，而导致整个森林被破坏的真实故事，教育学生懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强学生维护生态平衡的意识。课文语言活泼简洁，却暗含着较为深刻的逻辑思辨。为了让学生更好的感悟明理，我要求学生在预习课文时，查找相关的资料，并寻找相类似的事例，帮助自己理解课文所阐述的大自然的客观规律。在课堂教学时，我运用CAI课件演示，将课文的内在因果联系层层推进，较好的说明了“狼”何以是“功臣”，而“鹿”何以成“祸首”的道理，取得了较好的教学效果。但学生所思考与探究的话题却远远大于我开始的设想：学生不仅谈到了“食物链”和大自然中生物相互依存的关系，还谈到了目前环保面临的种种危机和困难，以及因为人类的无知与贪婪，给大自然带来的种种恶果的担忧。有的学生甚至将自己收集的具体事例与课文相互映证，借以表述较为深奥的事理。话题大到南极的臭氧洞，小到身边的一次性碗筷„„学生在课堂上所表现出来的视野的开阔、思维的活跃、探究的热情，让老师都惊讶于学生自主学习中内在的活力。

如今要求学生课前收集资料，自主学习已逐渐成为教学常规。学生可以利用网络资源了解课文背景、人物生平、收集格言警句、课文相关知识延伸和补充、探究质疑课文、研究讨论解决问题等等。当学生面对计算机时，信息技术已不仅仅是一种工具，而是学生自主参与，需要动手实践、动脑思考的崭新的学习方式，必将对学生自主研究性学习和将来的终身学习的形成产生积极的影响。

二、利用网络资源培养学生驾驭现代信息技术的能力

小学语文课程标准中说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。” 网络资源把全人类的智慧与知识汇集交织在一起，是巨大的知识宝库，它的优势是任何一种技术都无法比拟的。但正因其庞大，如果没有正确的方法引导，面对浩如烟海的网络世界只能让人置身迷宫，如入宝山而空回。网络技术在培养人的信息能力和创新能力方面有其独有的优势。在学习活动中引导学生熟悉网络，利用网络，自主学习，使他们能够迅速的获取、选择有价值的信息，并创造性的利用信息解决问题，逐步具备良好的驾驭现代信息技术的能力，在当前的信息时代就显得尤为重要。

例如在教学苏教版第六册教材习作五时，教材要求学生选用提供的资料为黑板报写一篇介绍端午节的短文，可以介绍端午节的来历，也可以介绍当地端午节的风俗。写作前，我带着学生审题，明确作文旨在根据主题选用恰当的资料，加入自己的认识和想象形成作文。并与学生一起讨论除了书上提供的还可以搜集哪些相关资料，使作文更富有个性和创意。结合学生查资料的经验，总结搜集利用资料的具体做法：

1、根据主题选择有用的资料，精选五六条为宜，不要堆积太多。

2、资料尽量简洁明了，不宜长篇累赘、生僻晦涩。3可以适当的对资料进行剪裁和加工。

4、搜集的资料要进行再选择，把需要写进作文的语句划上横线。然后，要求学生当晚回家查资料，明天根据资料在学校里现场写作文。这次写作练习收到了良好的效果，学生作文资料丰富多彩，内容别具一格。有的学生写到了爱国诗人屈原投江；有的学生写到了端午节和数字“五”的联系；有的学生写到了向外国人介绍端午节；有的学生写到了在吃粽子时，和家人一起说端午节；还有的学生绘声绘色的描述人们在江面上的赛龙舟的激烈场景„„选择的资料内容包括屈原的故事、不同的来历说法、与农历节气的关系、相关的名人诗词、风俗习惯、疾病防疫、别称、民族精神等等包罗万象，体现出学生灵活的创造性的利用资料的能力。

三、利用网络资源培养学生敢于创新的精神和实践能力

江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在信息时代里，创新能力已成为衡量人才素质的重要标准，创造成为人才培养的最终目的。语文是实践性很强的学科。小学语文课程标准提出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。” 利用网络资源的优势，精心设计形式多样的语文实践活动，为学生提供动手实践与创造的舞台，使学生真正享受到创造性学习的快乐，是建设开放的语文学习环境的重要内容。

例如在教学实践中，学生收集了很多有价值的学习资料。学习活动结束后，仅仅将这些资料归类收藏，储存在资料袋里，是很可惜的，达不到学习利用资料的目的。因此，我鼓励学生，每隔一个月，利用节假日的时间，把资料拿出来，加入自己的学习体会和所思所想，确定一个感兴趣的主题，设计整理成剪贴读书小报的形式，张贴在教室里，供同学们学习欣赏。要求形式新颖，体现出自己的个性与创意。这一活动学生非常感兴趣，以小组为单位相互比赛竞争，常常可以看到非常精美的作品。比如学生设计的“菊花吟”，全是古今中外关于菊花的诗词，配以精心绘制的五彩缤纷的菊花图案；“桑兰姐姐，我想对你说„„”图片、文字资料，搭配小作者的内心独白，体现出对桑兰的敬佩和关怀；“我的水上飞机”介绍了水上飞机的历史，还有自己想象设计水上飞机的得意作品；“沙漠之舟”介绍了野骆驼艰难的生存环境„„这一活动为学生创造能力的培养，提供了更多的主动实践的机会，网络使学生的学习环境更加开阔，使枯燥乏味的学习变成了充满情趣的游戏。