如何培养初中生的写作兴趣_中学生作文兴趣的培养

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如何培养初中生的写作兴趣

宜章县沙坪乡中学

廖志香

长期以来，初中学生作文能力参差不齐，他们讨厌写作文，怕上作文课。为了彻底改变学生这种现状，在多年的初中语文作文教学实践中，我注重对学生的作文兴趣培养，取得了一定的收效。

一、确定题眼，熟练审题，调动兴趣

教师要运用“确定题眼，熟练审题”的方法来调动学生的写作兴趣。审题，务必要体现一个“准”字；否则，就会出现“下笔千言，离题万里”，故审题时抓住题眼非常重要，可作一些专题训练，以提高学生审题定眼的能力。如《我和老师》题眼在“和“，《他也是一位老师》题眼在“也”，如不认真审题，就极容易写成《我的老师》、《他就是一位老师》，一着不慎，全盘皆输。教师还可以多出一些题目让学生积极充分地参与，通过讨论，加强感悟。有一些题目比较简洁、精练，教师如加以指导，然后强化训练，会降低难度，起到调动学生兴趣的作用，如《尝试》可以补充成《××尝试××》，题意就显山露水了。最后教师给予适当的归纳总结，基本上能达到调动学生写作兴趣的目的。

二、指导技法，创新改造，增强兴趣

（一）、审衡对照法

即运用常用写作手法，如记叙、描写、议论、抒情、说明等去审衡对照自己的作文内容有哪些方面的偏差和不足。如在记叙以前我校一位教师给一个特困学生理发的事，有的学生这样写：“老师拿起电剪，一口气为这个学生理完了发。”经笔者指导后学生写成：“老师右手拿起电剪，左手拿着一把梳子，先用梳子把这位同学的头发理直，然后跨开双脚，蹲下身子，左手的梳子把边发往下压，右手的电剪顺 1

势往上剪，从这位同学的右边的头发绕过后脑一直剪到左边。”我继续引导学生：这一段理发的文句虽然写得比较细腻完整，但从描写的角度来审衡，写得还不够好。经过与学生讨论后写成：“当老师左手的梳子轻轻地理着这位同学的头发，梳齿自然地划到他的头皮，他起初有一种特别舒服的感觉，渐渐地感到有一股暖流涌进了他的胸膛，像充满爱的血液缓缓地淌入了他的血管中，如春风吹拂他的心田。陶醉了，他的感情控制不住了，热泪夺眶而出。”这样的描写，就把教师对学生的爱，换成了学生对老师的情，收到预期的写作目的。

（二）、修辞探研法

写作文的时候，老师要指导学生充分展开想像，运用修辞手法，把文章写得更加生动形象。怎样去引导学生运用修辞手法，增强兴趣呢？

第一，摘录课文的名句名言，体会作用。如毛泽东《沁园春—雪》一词中“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”一句，运用比喻修辞使静物动感化，描绘出北国一派蓬勃生气的景象，寓意非常深刻。笔者每学期都挤出两课节左右的时间让学生进行专题讨论，明显增强了学生的作文兴趣。

第二，指出生活现象，生活是写作的源泉，结合作文训练进行专题讨论，引导运用修辞手法。如学生早读课场景是学校生活中一个非常普通的片断，对一般学生来说比较枯燥，无话可写。经引导讨论，有的同学就写成：同学们早上读书的声音就像出闸的洪水，震耳欲聋；就像万马奔腾，气势磅礴；就像惊涛拍岸，气象万千。学生写得有些夸张，但能够运用这些语词，就是一个很大的进步。

（三）民间语言改造法

民间语言，通俗易懂，内涵丰富，给它们披上美丽的外衣，略加点结缀，便会使这更加华丽多彩、楚楚动人。一次在写一篇记叙一个在西部当教师的大学生放弃家长安排下海经商发财的机会，而独自默 2

默无闻在祖国西部当一名乡村教师的故事时。我设计了下海的概念和骑海马夺宝的情景让学生思考，我是这样引导学生的：有人下海去干什么？学生回答：赚钱，发财。《海底世界》告诉我们海底有什么？学生回答：有宝藏。我同时告诉学生骑海马去海里会有什么情况？学生回答：有时候很危险。在老师的引导下，有一个学生写出了这样的一段文字：尽管有的人下了商海，捞取了海底宝藏，成了百万富翁；尽管有的人跨上海马，过了大海，成了神仙；尽管有的人淌过了险滩，完成了远航，但这位大学生深深爱着祖国西部的这片贫脊的土地，深深爱着对他充满希望的学生，深深爱着乡村教师的职业。采取这样的方法，就增强了学生改造语言的兴趣，提高了学生的写作兴趣。

三、充实内容，丰富形式，激活兴趣

当前社会发展日新月益，如果我们让学生坐在教室里苦思冥想，不去体会和感受生活，肯定写不出好文章，学生也会失去写作的兴趣。为了激活学生的写作兴趣，我根据学生实际情况设计了各种活动：

1、组织学生参加社会活动。如看城市新貌；家乡变化；参观中夏故居、瞻仰中夏铜像、湘南暴动纪念馆等红色革命圣地，缅怀烈士们的光辉业绩„„在组织参观活动时，还安排学生进行现场讨论，使学生获得了写作的第一手材料，对激活学生的写作兴趣有很好的作用。

2、抓好学生的作文讲评活动，激发学生写作兴趣。作文讲评，形式可以多种多样：a、典型发言式；即有意让在实践活动中作文有进步的同学介绍自己认为比较好的部分，然后请有关同学进行评议，最后由教师总结，点评学生的成功之处，调动学生的写作兴趣，让学生明白写好作文并不难，只要自己平时仔细观察。b、对比讨论式；即通过对比两份以上的学生作文，澄清对某一项写作知识的模糊认识，讨论后提出自己正确的写作方法。教师评议要注意把握分寸，多发现学生的闪光点，不能挫伤学生的作文积极。c、分组研讨式；通过分组讨论，选出学生组别中的优秀文章，分析其精粹部分，组长进行点评，对学生的 3

优秀部分教师进行表扬，以提高学生写作水平。

四、培养骨干，多法并举，巩固兴趣

“兴趣是最好的老师”，学生们非常愿意做他们感兴趣的事，笔者在巩固学生的兴趣上刻意做了三件事：

1、有意识地与通过调动兴趣、增强兴趣、激活兴趣三个阶段培养学生的写作兴趣，并有意识地与他们结交朋友，取得学生们的信任，这样学生们就会对写作文更加感兴趣。

2、努力把学生的优秀作文推荐到报刊上发表，并定期举行写作心得座谈会，让学生谈创作心得，让其它同学共同分享写作的成功经验。

3、多种方式鼓励学生的成功。如把学生发表、获奖的作文收集起来，装订成册，让班级同学相互传阅，并作为班级荣誉，在家长会、学校活动中展出，让家长共同分享他们成功的喜悦。总之，培养学生的写作兴趣是一项长期、耐心、细致的工作，它贯穿于初中语文教学的全过程。其中，不仅需要教师不断提高教学水平，更需要教师深入研究中学生的心理特点。只要我们教师耐心细致地培养学生的写作兴趣，学生有了写作的兴趣，写作的积极性充分调动了起来，由讨厌写作变成乐于写作，学生写作能力不断提高，一篇篇好文章就会脱颖而出。