五年级下册 桥 教学实录_桥教学实录
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桥 教学实录
教学过程：
一、谈话导入，自读课文 师生问好！
师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。生读
师：大声点。生再读。
师：生活中你见过哪些桥！生：斜拉桥 生：吊桥
师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。）生读。
一生没读完，师提示让学生读完。（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。）
二、教学词串，概括大意
读词：咆哮 狞笑
放肆
势不可当 正音
师：这些词语在文中都表示什么？ 生：表示洪水。师：同意吗？ 生：同意。
师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？ 生：像狮子 生：像魔鬼。
师：像猛兽，它发出的声音就 生：咆哮
师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。生读几个词
师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。师：这组能不能用刚才的方法。这是描写什么的？
生读“清瘦 沙哑地喊 冷冷地说 师：能不能再冷些 生再读
师：再冷些 生读
师：大家一起读。齐读。
师：这个词是什么
生读：祭奠 师：什么意思？ 生说意思。
师：来纪念他，是吗。看。这是两个字的象形文字。师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。（出示汉字演变。）师：汉字怎样？ 生：博大精深 生：变化多端
师：请端端正正地写写这个字。注意坐姿与执笔。生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。师：课文中是谁祭奠谁？
生：是老太太祭奠丈夫与儿子。
师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。儿子是文中的小伙子。生说。
师：还写了哪些人？ 生：乡亲们。
师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？ 生说。
师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。生再说。
三、紧扣关键，感悟课文
师：概括能力提高就来源于不断的练习。所有的人命运都和桥联系在了一起。这是怎样的桥？ 生：窄窄的桥？
师：还是什么样的桥、生：血肉筑的桥？ 师：联系上文说说？ 生：挽救人生命的桥。师：从哪看出来的？ 生说。
师：还从哪看出是‘救命的桥？ 生说。
师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？ 生说后果。
师：那就成了？
生：通向死亡之路的桥。
师：成了夺命桥。是谁让它成了救命桥？ 生：老支书。师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？ 生自学。
师：我们来交流一下。你划的哪里？ 生：请大家看第15小节。生读第15小节。我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。
师：抓住了一个“揪“字，很好。生：请大家看13小节。生读。
师：这是老汉的语言神态吗？你看、生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。不想让儿子被洪水吞没。师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？ 生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。师：因为他，所以他（引导用因为所以说话。）生说。
师：找到了动作，有没有划语言的？
生：请看第十小节，生读最后一句话。他不愧是让人拥戴的老汉。
师：告诉大家原因，又告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。看一句话，看看有什么不同？
生：有三个感叹号！生说理由，生读。（桥窄一句）师：多么关心群众，还能看出什么？ 生：关心群众。
师：有点急，再急点。生再读。
师：再看看这句话，还有什么发现？ 生：文字特别地少。师：为什么少？
生：为了让群众更快地脱离洪水，只是简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！师：你读懂了别人没读到的。生读
镇静自若 生读
不容商量 生读
大家一起读 师：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。就能够体会到老支书的心理。这是很好的写作文的方法。记住了吗？
老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）吞没了，看到课文的最后一段。五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读 生读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。师：两个人
生：她丈夫和她儿子
师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。
灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读 生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“ 师：一座山，乡亲们的靠山，再读。生再读。
师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读 生读“桥窄…… 师：沙哑地喊，再读 生读
师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。生读
师：木桥消失了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。（生起立读桥）下课！
