创造性的使用教材_如何创造性的使用教材

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创造性的使用教材、开发教材的实践与探索

教育改革是一场深刻的革命。教育改革是教育思想的改革，是教师教学理念、教学方法的改革，是学生学习理念、学习方式的改革，是学校管理理念、管理策略的改革，是教材内容的改革，为了使教育改革这场深刻的革命彻底得到胜利。首先国家教育部出台了新时期教育的总纲领《课程标准》，为新时代的教育指明了方向。在此纲领的指引下，专家们以全新的教育思想、教育理念对教材进行了全面深刻的改革。教材的改革真可谓是百花齐放、百家争鸣、异彩纷呈，但共同的目的就是作好教材这个例子，为教育改革领好路。那么如何充分发挥好教材的引路导向作用，使其更好地为教学服务，为学生的发展服务，我们在这一方面大胆地做了一些尝试探索，就对如何创造性使用教材、开发教材这个问题谈一下我们的见解和做法，与大家共同商榷。

一、树立正确的教材观。

叶圣陶老先生曾说过：“教材无非是个例子。”是的，教材它无非就是个例子，它不是圣经，不是神圣不可“侵犯”的。许多专家也对教材做了如下的解释：教材是教师教学的重要依据，但绝不是教师教学的唯一依据；教材只是教学活动的载体和媒介，只是课堂教学中可供利用的一种教学工具；教材是引导学生认识发展、生活学习、人格建构的一种范例，是师生对话、交流的文本和中介。新《课程标准》提倡教师在教学的过程中要正确、创造性的使用和开发教材。新教材的编排为我们教师创造性使用教材留有相当大的空间，等待着我们教师去挖掘、开发、创新，为学生的发展创设一个丰富多彩、充满生机和活力的精彩世界，这是我们教师的神圣权利和责任。所以我们教师不仅是教材的使用者，更是教材的开发者。但在实际的教学工作中，我们的老师太看重教材，眼里、心里充满了对教材的毕恭毕敬、高于一切、神圣不可侵犯、绝对的权威，没有怀疑，没有顾虑、没有不满，因此在教学的过程中就教材教教材，照本宣科、按部就班的教学方式，只会把学生的思维囿于狭小的天地里，日久天长，教材成了教师、学生教学的一种枷锁、一种束缚，1、目标性原则：做任何一件事，都必须有一个明确的目标。创造性地开发、使用教材时首先必须确定一个准确、科学的目标，这样才能保证开发教材的有效性，那么在创造性开发教材时应以什么为纲呢？首先应以新《课程标准》为纲，深入地钻研教材、分析教材，领悟作者、编者的意图，依据新课程标准的理念、目标，并依据学生的实际，准确地确定课时教学目标、任务，然后紧紧围绕教学目标对教材进行有计划、有目的的创造，更大限度地发挥教材这个载体、工具的作用，促进学生的发展。

2、主体发展性原则：学生是学习的主人，是教学活动的主体。所以在创造性使用教材、开发教材时心中要始终装着学生，以他们为主体，一切方法、手段都是为他们的全面发展、个性发展、潜能发展而服务的。凡是有利于学生个性张扬、潜能发展的一切创造性活动，都是科学、正确、有效的创新，就在教学的过程中大胆去实践。从设计时要充分考虑学生的兴趣、爱好、习惯、个性、品质、潜能等等方面的基本情况，充分尊重学生学习的权利，想尽一切办法激发他们学习的兴趣、求知欲望，调动他们学习的主动性、积极性及创造性，为学生搭建一个展示自我、发现自我、完善自我、发展自我的平台。以此为核心，创造性地使用、开发教材，确保创造的实效性、科学性。

3、新颖性原则：创造的根本特征是所创造的事物要有鲜明的新颖性、独特性，敢于打破常规、标新立异、奇思妙想，不按部就班，不墨守成规，积极追求前所未有的成果。就使用教材来说，就是大胆地对教材的内容根据自己的实际情况有计划、有目的科学有效的改编、创编、删减、补充等，以更好地促进学生全面发展。

四、创造性使用教材、开发教材的实践：

1、创编教材：

新教材的编排为教师的创造留有相当大的空间，它只是为我们教学引了个路子，指明了一个方向，是具有一定的科学性、目标性、合理性，但它并不是很完美的。由于教师、学生的差异，教材的内容不一定都适合每个人、每个地区。所以我们在教学的过程中大胆地对教材进行了创

中的生字编成了学生喜闻乐见的儿歌，激发他们的学习兴趣，调动他们学习的主动性及积极性。具体我是这样进行改编的：（1）丁丁眉毛弯又弯，冬冬眼睛圆又大；丁丁头发黑又亮，冬冬牙齿齐又白。；你的面颊红扑扑，我的嘴巴会说话，他的鼻子高又灵；天天洗脸好孩子。（2）早晨早早起，弯弯腰，伸伸胳膊，踢踢腿；动动肩膀，扭扭脖；腆腆肚子，蹬蹬脚；爱惜身体，勤锻炼。并结合儿歌内容，编成韵律操，边说边做。学生学得兴致高，对生字记得牢靠。同时也渗透对学生勤洗手脸讲卫生、爱惜身体勤锻炼的教育。这样对教材进行创造性的处理，会收到一举两得的好效果。

2、改编教材：

改编教材也是我们对教材创造性使用的一条有效途径。如：人教社第八册数学教材中的《认识平均数》一课，教材中出示的例题是这样的：有四个杯子中分别盛有高度为6厘米、3厘米、2厘米、5厘米的水，怎样才能使这四杯子水的高度一样呢？这道例题知识一般的问题陈述，内容与学生的生活实际没有紧密的联系，这就为我们教师创编教材留有一定的空间。因此，我在教学的过程中，紧密结合学生的生活实际，对这道题进行了改编，为学生自然而然地创设一个问题的情境，激发学生积极参与、主动探究的兴趣。具体我是这样改编的：上课前，我去了一趟幼儿园，看见有几名小朋友又哭又闹的，原来是这几位小朋友嫌幼儿园的张老师在分给他们的饮料少，而分给其他小朋友的饮料多。张老师分别给甲乙丙丁四名小朋友的杯子倒了6厘米、3厘米、5厘米、2厘米高的饮料。对此，张老师束手无策，正发愁该怎样分才能分公平。同学们，你们能不能帮幼儿园的张老师想想办法，解决一下这个问题？（我边讲边操作倒饮料水）同学们一听来劲了，心里会想：呀！老师都被难住了，看我们的吧！学生的学习兴趣一下子调动了起来，开始三个一团、五个一堆积极思考、热烈议论，有的已经迫不及待地动手操作起来。大约过了有十几分钟以后，同学们争先恐后地发表各自的见解和做法，整个课堂沉浸在一片浓浓的自主实践、协作探究、互动发展的和谐学习氛围之中。

又如：九册语文教材中的《十里长街送总理》一文，现代小学生对周总理的伟大一生了解甚少，那么学生就会对“本文周总理的逝世，人们为什么会如此悲痛呢？”这个难点很难理解。根据这一实际情况，我和同学们课前一起去图书室、上网查找有关周总理生平事迹资料，作为本节课学习的补充资料，为本课学习作好铺垫，帮助学生很轻松地攻破学习重难点。

思品课教材为我们教师补充教材留有非常大的空间，围绕教育的中心，我们可以补充更多更丰富的学习内容，可以搜集整理更多有关的事例，以大量的事实论据教育说服学生。如：学习九册思品教材《诚实守信》一课，为了使学生明白诚实守信的道理，对教材做了下面的补充：1998年11月9日，美国犹地州土尔市的一位校长——42岁的路克，在雪地里爬行1、6公里，历时3小时去上班，受到过路人和全体师生的热烈欢迎。原来，这学期初，为激励全校师生的读书热情，路克曾公开打赌：“如果你们在11月9日前读书15万页，我在9日那天爬行上班。”全校师生猛劲读书，连校办幼稚园大一点的孩子也参加了这一活动，终于在11月9日前读完了15万页书。有的学生打电话给校长：“你爬不爬？说话算不算数？”也有人劝他：“你已达到激励学读书的目的，不要爬了。”可路克坚定地说：“一诺千金，我一定爬着上班。”而是四肢着地爬行上班。为了安全和影响交通，他不在公路上爬，而在路边的草地上爬。过往汽车向他鸣笛致敬，有的学生索性和校长一起爬，新闻单位也前来采访。经过3小时的爬行，路克磨破了5副手套，护膝也磨破了，但他终于爬到了学校，全校师生夹道欢迎自己心爱的校长。当路克从地上站起来时，孩子们蜂拥而上，抱他，吻他。学生听了这个感人的故事后，心情很激动，都暗暗为路克校长的诚实守信而赞叹不已。

4、自主开发教材：

我们知道，教材只是为我们进行教学活动提供了一个小小的例子，教材之外更广阔的教育资源等待我们去开发。这就要求我们教师的眼界要宽广，要站得高，才能看得更远，才能用自己一双智慧的眼睛，为学生发现、开发一个五彩缤纷的世界。如：北师大语文实验教材三册，学

了解。其次，通过学生调查、统计、计算活动，学生对白色污染有了一个深刻的认识，对自己及家人所造成的“白色污染”表示出不好意思，并表示以后一定减少塑料垃圾袋的使用。第三、学生对减少“白色污染”提出了具体的建议。

5、调换教材安排的次序：

如：旅游出版社的英语教材，每课在安排内容时，先是实践对话练习,再是单词学习，然后是短语对话练习，最后是课后练习。根据学生的认知规律，这样的内容安排，学生不易接受。因此，在教学时，遵循学生的认知规律，我们可以对教学内容的先后顺序进行调整。可以先指导学生学习英语单词，再组织学生进行简单短语对话的练习，在学生会读单词、会进行短语对话的基础上，最后指导学生学习难度较大的的实践对话。这样学生学起来会轻松愉快地学会新知识，提高英语口语交际的能力。

再如：在11月13日那天，我们这下了入冬以来的第一场大雪，学生兴奋极了，不怕严寒，不怕风雪，在雪地里追逐嬉戏，玩得开心极了，就是上课了还陶醉在美丽的雪景之中。本来那节语文课准备上15《古诗两首》，看到学生如此有兴致，我抓住这一有利机会，立即对教学的顺序做了调整，将后面的19《第一场雪》提前上，一边带领学生赏析文中的美丽雪景，一边欣赏窗外的迷人景色，两者相得益彰，交互相映，学生学习的兴趣极为浓厚，效果很好。

以上是我们在教学中创造性使用教材、开发教材的几点方法、途径，不是尽善尽美，仅供大家参考。总之，创造性开发教材的方法、途径还很多很广，等待着我们教育工作者行动起来，相信自己的创造潜能，相信生活处处皆教材，相信教材之外的世界更加丰富多彩，大胆地去钻研、探索、实践，处处留心，时时动脑，你一定会成为一个很成功的教材开发者、创编者，为学生的健康成长创设一个更精彩的乐园。