16.社戏_16社戏
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16.社戏
鲁迅
教学目标：
1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。
教学难点：理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。教学过程：
第一课时
一、导入新课
在上册中我们学过鲁迅先生的什么文章？（《从百草园到三味书屋》）它主要表现了什么内容？（该文写了百草园中生活的趣味、欢乐和三味书屋读书的枯燥，通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。）所以，作者把百草园比作什么？（乐园）在今天将学的《社戏》中作者把平桥村比作什么？为什么？两者的体裁有何不同？（《从》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，写的是真人真事；《社》虽然也是写童年生活的，不过它是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术概括。）
板书：《从百草园到三味书屋》——乐园，散文（回忆录）； 《社戏》——乐土，小说 文中的“我”≠作者。
二、新课学习
1.了解作者及作品。（参考新学案）、积累字词（参考新学案）、自读课文，感知课文
思考：作者对这段往事的总的评价是什么？（全文最后一段）、梳理情节，理清脉络（参考新学案）
文章按照:“盼看社戏”—“去看社戏”—“怀念社戏”的思路来划分段落。请根据学案53页“三”的提示梳理文章情节。第一部分：平桥村随母亲归省的生活。（1-3）第二部分：写到赵庄看社戏的全过程。（4-30）1.看社戏前的波折。（盼望社戏）（4-9）2.夜航去看社戏途中。（月下行船）（10-13）3.在赵庄看社戏。（船头看戏）（14-21）4.写看社成后归航偷豆。（午夜归航）（22-30）第三部分：看戏后的余波。（31-40）
三、研习课文
朗读第一部分，深入探究：
1.“我”看社戏的时间在什么季节？你怎么知道的？
在春末夏初。因课文写“消夏”，“扫墓完毕之后”，“罗汉豆成熟”“两岸的豆麦”。写的是春末夏初时的景物。
2.“我”看社戏的地点是平桥村。那么平桥村是一个怎样的地方？我又为什么称它为乐土？
讨论并归纳：平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
乐土：①因为在这里不但可以得到优待，还可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了。
②许多小朋友来伴我游戏，掘蚯蚓、钓虾、放牛等。③没有封建礼教的约束，人人平等。
3.题目为“社戏”，重在叙写去看戏，那文章写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？
作用：既多方面地表现了平桥村生活的乐趣，使文章内容丰富，具有生活实感；同时也为下文看戏作了铺垫，吸引读者读下去。4.课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？
A.写了“我”随母亲归省小住平桥村。B.钓虾放牛的乡间生活。C．看社戏前的波折。D．夜航去看社戏途中。
E．去赵庄看社戏。F．看社戏后归航偷豆。G．六一公公送豆。5.为什么有的情节详写，有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
四、课堂小结
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。同时也体现了“我”对自由、快乐生活的向往。
第二课时
一、回顾上节课内容，导入新课。
二、研习课文
品析“戏前波折”，速读课文4-9自然段。
1.文章写到去看社戏前发生了一点点意外。请找出文中的一波三折及三次转机。三次波折：
①在早上叫不到船；②央人到邻村去问；③母亲不准和别人一同去。三次转机：
①八叔的航船不是回来了么？②坐了这航船和我一同去；③保证安全。品析“月下行船”（10-13）
1.圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
动词：拨、点、磕、架
妙处：（1）充分描绘出小伙伴架船技术的熟练，反映出小伙伴们聪明能干的特点。
（2）表现了去看社戏的急切、愉快心情。
有感情的朗读11-13自然段，感受江南水乡之美以及“我”急切看戏的心情。
2.第11自然段中，作者分别从哪些方面来描写景物？有什么作用？ 触觉：扑面吹来 嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）
听觉：（横笛，宛转，悠扬）想象：（„„几点火，料想便是戏台）作用：写江南水乡清新的夜景，即以行船之快衬托出“我”和小伙伴们看戏的迫切心情，又表现了作者对故乡的热爱之情。
3.“我”在航船去看戏途中产生过什么误认？这样写有什么好处？ ①误把途中的“松柏林”认为是赵庄； ②误把“渔火”认为是戏台上的灯火。
好处：即构成了情节的曲折，有表现出“我”想去赵庄看社戏的急切心情。品析“船头看戏”（17-21）
1.“我”所急切想看到的戏好看吗？
不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，并不停地唱着。（正面表现）
另外，文中写孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些神态描写，则是从侧面表现了戏不好看。品析“午夜归航”（22-30）1.返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。
2.写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？
月下归航时，写了小伙伴去“偷”罗汉豆的趣事。去时“我”的心情很急迫，总“以为船慢”，而此时“我”和小伙伴们偷豆吃豆，心情无比畅快、轻松。
三、课堂小结
本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）
第三课时
一、回顾内容，导入新课。
二、继续研习课文。
品析“偷豆余波”（22-30）1.如何看待孩子们偷豆的事。
（1）偷的是自家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然（2）从六一公公的话可以证明：“请客？--这是应该的。”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
三、分析人物性格特征。
主要以双喜、阿发、六一公公为代表
双喜：聪明能干，考虑问题周到，办事果断，很有组织能力和号召力，是个孩子王。
阿发：憨厚淳朴，待人真诚。让小朋友偷自己家的罗汉豆。桂生：机灵勤快
六一公公：朴实善良，热情厚道，珍惜自己的劳动果实，对别人却又那么慷大方。
四、中心思想
本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干。表现作者热爱农村、热爱劳动人民的思想感情，向往美好自由的生活。
五、课堂小结
本文作者围绕看社戏，浓墨重彩地铺写看社戏前的波折，去看戏途中，看社戏的过程和看戏后归航偷豆，令人读来如身临其境，深受感染。而对于得以看戏的机缘，看戏后的余波，作者则简略带过，用笔非常高明。详略之间，又并非简单化的截然分开的。详写中也间杂着略写（如母亲深夜候船），略写也绝不是都作笼统的交代（如放牛钓虾的乡间生活就写得充满情趣）。这些写法，都值得我们认真学习。（写作特色）
