让爱静悄悄的绽放_让爱绽放
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让爱静悄悄地绽放
两河小学邓春丽
题记：无意偶拾课堂意外，有心创设动态生成，师生共编绚丽篇章，教学平添缤纷色彩。一堂常规的习作课演绎一个动人的“意外”故事，课堂激荡起层层涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。
初春时节，总有浓浓的暖意，从教以来，那一幕幕上演在我们身边的小故事，总会在我的心里翻腾不息。
一、背景分析
随着新课程改革的深入，我们的课堂也渐渐地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用学生的创新思维，巧妙地将课堂教学引向生活，注重课堂之源——生活。在教学教学活动中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，赋予课堂以生命和活力，让语文课堂因生活而精彩。
二、案例描述
同论童心
伴着铃声走进教室后，望着一张张充满稚气的脸，我微笑的告诉他们这节课我将伴随你们的引导，走进你们每个同学的家里，去感受一下家的温暖和温馨。
我话语刚落，同学们都在下面窃窃私语了。
“我和爸爸、妈妈在一起很快乐。”
“爸爸妈妈对我的爱就像蜜糖。”
我就让他们和自己的同伴说说在家里发生的快乐的事情。这些小家伙都不停的和同伴笑嘻嘻的说着。
“你们愿意把你们的快乐同老师一起分享吗？”
好多小朋友兴奋的脸上写满了幸福，小手都举得高高的，我笑容满面地走到他们座位旁请他们诉说着，就在同学们争着抢着的同时，我发现一双眼睛在我探寻的目光中躲避着，似乎害怕，又似乎有着失落与忧伤。我走过去拍拍他的肩膀说：“请你来说说好吗？”
他勉为其难地慢慢从座位上站起来，表情很木纳，看到他的举动，大家把目光都聚集在了他的身上，静静地等待着他的回答。
只见他鼓足的勇气说：大家的家庭都很温馨，可是，自从我的爸爸妈妈外出务工后，我却很孤独、无助。
触动心弦
听完他的诉说后，我才知道，自从父母走后，他就由爷爷照顾，而爷爷年纪大了，腿脚又有些不灵便。虽然很心疼他，但父母的爱是任何人都代替不了的，看到同龄孩子在父母的身边撒娇就更触痛了他受伤的心。听完他的述说后，同学们的笑容此刻也消失了，空气似乎在此刻凝固，我想不出任何语言去安慰这个受伤的心灵。大家的情绪都被他感染了，有的低着头；有的眼眶中含着泪；有的把头深深地埋在臂弯下，我好象看到他们那颗童心在颤抖。从他们闪光的眼里我读懂了一种幸福，一种感动。不需要用语言去表述，不需要刻意的去提醒。他们已经知道自己身边拥有的幸福。望着窗外那棵柳树，在风中摇曳，沙沙响的叶片，有大有小，都在阳光的普照下努力伸展，跳动着绿色的音符。课还在继续，教学还在继续。我思考着：孩子已经比较理想地构建了一个美丽可爱又不失真实的课堂，该怎样更好地利用这已生成的动态课堂资源让所有的孩子追寻生活中的真实和感动呢?怎样润物细无声地引领学生在这片习作的精神领域里实现一次情感
价值观的提升，让我的语文教学彰显一些人文色彩? 我把所有的问题和思考都归宿到一个最重要的这个点上——让孩子在今天这个课堂上感动起来。我说：幸福不仅仅是享受，享受中你们也要用心去体会。虽然你们中有些同学的家长已经外出务工，照顾不了你的生活，你们的学习，但他们在外面那么努力的付出，不也是爱的体现吗？听完我的话后，孩子们似乎懂了爱的含义。瞧，我又再一次看到他们那纯真的笑容。第二天，孩子们陆续交上了自己的作品。他们的自信、他们的喜悦、他们的得意状„„真是让我感到一丝欣慰。
三、案例反思
体会思考
看到这些，我百感交集，虽然在课堂上这个孩子的故事很平淡，可在平淡中我们却看到故事背后的那股感召力，他让每个孩子学会了珍惜。我顿悟：润物细无声不仅仅体现在老师身上，在孩子们的身上我也看到了。接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的具体表现。我也明白了，感动，是写作的生命，是课堂的生命，是教学的生命。
（一）尊重孩子的心声，关注动态生成。
泰戈尔在一首哲理诗中这样写道：“我小心翼翼地在她的心弦上寻找着可以和我共鸣的声音，找到了它，我也就得到了她。”在与学生沟通时，我尽力去寻找可以与对方共鸣的东西，搭建心心相印之路。其实，关注儿童的情绪，就是激发习作情感之门。
（二）孕育习作灵感，激发创新思维。
习作源于生活。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，感悟生活，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发，才会在生活中找寻到更多的创新。
（三）善待学生情感，演绎精彩的课堂
情绪是儿童习作活动是否顺利，效果是否理想的及时反馈信号。语文教师应当时常注意孩子情感的变化，准确预测它的影响并努力改变环境因素使之从消极方向转化，驾驭儿童习作情感的正常发展。努力在师生之间、学生之间架起情感交流的虹桥，诱发良好的习作情感，激发“我要写”的欲望。
一次教学中的“意外”故事，让我成功的拨动了学生心灵深处的那根“情”弦。积极找寻生活的中的一丝丝感动，一份份真情，不需要辞藻的华丽，言语的精美，要的是那份真实和感动以及将学生的心声转化为促进教学的一股动力。这个真实的课堂让我更深刻地理解、更准确地把握新课程的习作理念：只有在感动的天地中放飞学生的心灵，我们才能引导学生写出感情真挚的文章来。
