《小学生写作能力的评价》学习日志_小学生写作能力的评价
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《小学生写作能力的评价》学习日志
学了老师的专题讲座《小学生写作能力的评价》，刚开始学习的时候一头雾水，甚觉得一点意思都没有。但是又一想，既然报名参加了培训，就应该有所收获。于是，又静下心来学习。这次，我一边仔细看，一边做笔记，看不懂的地方，就停下来认真想一想。在学习的过程中，我还不时与平时的习作教学联系起来想一想。经过两天的学习，真的受益匪浅，感触良多。
袁老师的讲座告诉我们，学生的习作能力包括基本能力和特别能力。而作文的基本能力包括字词句类的能力和思维的基本能力。在平时的作文教学中，多数教师很注重学生习作的基本能力的培养，尤其是培养学生的遣词造句的能力，观察能力，在积累好词佳句等方面下了很多的功夫。因为这是学生习作的基础，是学生习作的前提。习作评价时也多从基本能力去评价。然而，多数学生习作中出现的意思表达不明确，内容空洞或不具体，结构混乱等现象令多数老师很有挫败感。我想，这种现象透视出小学生习作的特别能力很差，尤其是农村小学生。多数学生不明白文章是三位一体的。首先不明白每篇文章都有一个中心意思，写文章是要表达好自己的一个中心意思，即写文章都有写作目的，多数学生认为写作文只是为了完成老师布置的作业，写得好受表扬，写不好受批评。因而东拼西凑凑齐字数交差，或者抄写范文，只换一下名字而已。并不是“我手写我心”，用文章来表达内心的一个意思。其次，多数学生不明白围绕文章的中心意思来选择恰当的“台阶”与“补充”，即不明白围绕中心选择恰当的事例把文章写具体写生动，习作中出现文不对题，选材不当，内容干瘪枯燥等现象。忽视学生特别能力的培养，严重影响学生习作能力的发展。
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