谈高三生物实验设计的复习策略(已发)_高三生物实验复习策略

谈高三生物实验设计的复习策略(已发)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高三生物实验复习策略”。

谈高中生物实验设计的复习策略

牛军锐

吴江市汾湖高级中学

215211

摘要：高中生物实验设计是学生在高考实验答题中的一个失分点，也是高中生物实验复习教学的难点和重点，如何有效的进行高中生物实验的复习教学，本文就实验教学中存在的误区和进行实验设计的教学策略谈一些自己的看法和实践。

关键词：高中生物

实验设计、有效复习

生物学是一门以实验为基础的科学，实验在教学中起着重要的作用，是培养学生科学素养和科学探究能力的有效途径。其中生物实验中要求较高的一种类型就是实验设计，它能比较全面的考查学生的实验知识和基本技能，分析问题和解决问题的能力以及创造能力。纵观近几年的江苏生物高考试卷，实验的分值都在30分左右，但对生物学实验要求却不断提高，集中表现在开放性实验设计题上。这一类题型在高考复习中是令学生非常头痛的问题。由于缺乏实验设计的有关理论知识，平时的实验操作练习也偏少，因此，遇到这类题型，学生就会感到茫然，无所适从。如何在高三复习时提高生物实验复习的有效性，提升学生的实验能力，使学生更好的完成高考中的实验设计题，是我们高三生物实验设计复习中值得关注的问题。本文针对生物实验设计复习教学中存在的误区结合实例对生物实验设计的有效复习做一探讨。高三生物实验复习教学存在的误区

《高中生物命题指导思想》中明确提出对学生实验内容考查的要求，初步具有验证生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理；具备初步探究一些生物学问题，恰当评价和完善实验方案的能力。但我们有很多生物学老师以高中复习学生时间紧为借口，无端取消了原本应该做的实验，取而代之的是让学生盲目的自主设计实际上是一种纸上谈兵的实验，其作用还不如 “讲实验”，由于学生缺乏设计实验的基本方法和理论，缺乏真正的实验设计实践，使学生的实验设计带有明显的主观上的想当然，缺乏科学性及可操作性； 一些教师在进行实验专题复习时，不是根据学生已经做过的实验为思考的基础，而是直接概括出一些实验原则：对照原则，单因子变量原则、平行原则等，学生除了记住了原则本身，并不清楚在何种情境中运用这些原则；有些老师强调单纯的程序性的科学方法，将明确实验目的、严格遵守实验原理、恰当选择实验对象、实验装置设计的严密性和合理性、合理设计实验步骤、精心设置对照组实验、提出假设条件、预测结果、观察实验现象、分析讨论原因等，使留在学生头脑中的科学实验程序化、机械化，不能结合考题举一反三，不利于学生的实验设计分析能力的提高。高三生物实验设计的复习策略

高中生物实验复习之所以效率较低，深究其原因皆因为教师心目中没有学生，考虑的中心还是教师自己的教学任务。高中生物实验设计复习重点应放在引导学生明确实验设计思路，学会实验设计上。实验设计绝不能脱离一定的知识和问题情境，离开高中生物学主干知识的实验设计必然是盲目的、误导的。对于实验设计的复习我们可先分析挖掘课本经典实验，强化学生的实验基本素养，然后根据复习的实际精心设计一两个典型的教学实验，让同学们在具体“做科学”的过程中掌握实验设计的一般步骤，一些原则和方法、关键点，并针对不同的实验设计题训练让学生学会举一反三，提升实验设计能力，不再惧怕高考实验设计题。2.1挖掘课本经典实验，提升学生实验科学素养

首先，使学生积累实验操作的经验。指导学生理解实验目的、原理、材料用具和步骤，此基础上充分开放实验室，尽可能创造条件加强学生动手操作能力的训练。与此同时引导每个学生归纳、总结高中生物学实验常用材料、药品的种类、用途等，形成表格，组织学生相互交流，然后完善自己的结果。其次，使学生理解实验程序。指导学生分析课本实验中每一步骤的作用或必要性，每一步骤的意义及各步骤之间联系。如“观察植物细胞的有丝分裂”中对根尖为什么要解离、压碎根尖、压片，为什么在“解离”与“染色”之间要来一步“漂洗”。“比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率”中为什么要选用新鲜的肝脏，要剪碎的目的是什么，实验中加热试管作用是什么对照。“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”为什么两支试管要放在60℃水浴加热几分钟。“叶绿体中色素的提取和分离”中研磨叶片前要加少许二氧化硅和碳酸钙的目的与原理是什么，加丙酮然后为什么要迅速充分地研磨且要加盖等。

最后，使学生学会分析实验结果。在实验中，教师既要指导学生重视对实验最终结果记录，又要求学生对实验的中间过程出现的现象进行记录，如“生物组织中可溶性还原糖的鉴定”中，除记录溶液的最终颜色，更要记录溶液颜色的变化顺序浅蓝色一棕色一红色。既要重视结果又重视对结果的分析，重视对成功实验的分析，也要重视查找实验败的原因。如在“色素的提取与分离”中，有部分学生实验成功，能分离出四条色素带，有的出现三条色素带，引导他们分析为什么色素会分离开来从上到下色素名称及颜色各是什么，部分学生能分离出胡萝卜素和叶黄素，还有部分学生一条色素带都分离不出来，要引导这些学生析造成这些现象的可能原因，克服这些原因。2.2 结合典例概括实验设计的一般思路

高中生物实验设计不管是验证性实验还是探究性实验设计，自主设计实验还是补全实验、修改完善实验，实验设计思路大体相同，实际教学中我们可以结合课本经典实验或某一高考实验题来概括实验设计的一般思路，便于学生领会掌握。下面结合2009年浙江卷第30题第Ⅱ部分高考实验题来来谈实验设计的一般步骤地教学。（斜体字为题目）

给正常成年实验兔注射甲药物后，使其患了高血压病，注射乙药物可使高血压症状缓解。为了验证甲、乙两种药物的上述作用，请您根据以下提供的实验材料与用具，设计实验步骤，并在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，标注注射药物的时间点。①.仔细领会实验原理。生物实验原理，大多数是书本上已有的知识，这类题型中只要仔细分析题目所提供的主要实验材料和用具，就能从中获取;有些实验原理书本中未曾涉及，而是从在题干中直接给出的。

材料与用具：一组正常成年实验兔、血压测定仪、适宜浓度的甲药物、适宜浓度的乙药物、注射器等。（要求：答题时对该组实验兔不再分组；对动物的手术过程与药物的具体注射剂量不作要求）

②.正确选择材料和用具。要通过对题目提供的每一个材料和用具其用途的理解，在分析的基础上，全部或部分选用，有些题目甚至要求学生添加辅助的材料和用具，要引起注意。

（1）实验步骤：（学生自主设计实验步骤）③.合理安排实验步骤。合理的实验步骤是对实验原理、材料和用具综合分析基础上的整合，要充分体现实验设计的基本原则。（2）在下面的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。④.准确描述实验现象。要科学地使用学科语言，对实验现象进行定性或定量描述。

⑤科学得出实验结论。实验结论一定要紧扣实验现象得出，要具有较强的针对性，切忌一味地照搬书本，夸大结论。

在进行生物实验设计时，我们还应注意一些关键环节：①.实验设计中的假说 在实验设计中，每一个实验目的的确定，都是一个实验假说的形成过程。我们在作出实验假说时，必须在注意假说的预见性的同时，强调客观性和多样性。②.实验材料和实验手段的选择 选择恰当的材料和手段，是所设计的实验能否达到预期结果的重要保证。③.反应变量的确定和控制 依据实验条件和环境因素充分控制无关变量，使实验具有科学性，结果不受干扰。④实验中的对照设计和分析。

2.3 针对不同生物实验设计类型进行强化复习

高中生物实验设计主要有验证性和探究性两种类型，在题型呈现上有以下几种类型：

1、给出实验用具、材料、药品、实验的目的，要求根据所给器材设计实验方案或对已有的实验设计进行补充和完善（2009海南卷22题）。

2、只给出实验目的，实验器材自选，实验方案自己设计。这种类型的设计题，最能反映学生的知识水平、实践能力的高低。（2009浙江卷第30题第Ⅱ部分）

3、分析己有的实验设计方案中不科学性（2009四川卷第30题第Ⅱ部分第4小题）。

4、既有实验设计改错，又需进行补充完善的综合类设计题。在高考复习的最后阶段，为实现考生在短期内生物实验设计应试能力的大幅度提高，可采取以下训练策略:紧紧依托教材的实验内容，针对以上几种类型有选择地利用好近年高考题目中的生物实验考题内容，认真研究每一个实验，重新认识每一个实验。针对研究的问题和实验的条件设计实验，巩固实验设计中应如何遵循实验设计的原则，如何控制实验条件和正确使用实验仪器，如何准确获取实验信息，实验的预期如何，如何对实验结果做出客观准确的解释等。

高三实验复习教学中，通过对课本生物实验内容逐一进行整理，重新认识，强化训练，就一定能使全体学生在生物实验方案的设计能力上有大幅度地提高。

参考文献：

李铁 浅谈生物设计性实验的复习指导 教材.教法.学法 2004（1）P47 查全洲 复习策略在高中生物学教学中的行动研究 中国期刊网数据库 2010、1