高职思想政治教师队伍建设的几点思考_高职教师思想政治建设

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校企合作背景下高职思想政治教师队伍建设的几点思考

【摘要】近年来，在党和国家的关怀和重视下，伴随着高等教育不断发展，高职院校思政教师队伍建设取得了较为明显的成绩，国家制定并出台了一系列的相关政策和法规，建立并完善了培训制度和培养体系，明显提高了高职院校思政教师队伍整体素质，同时，也初步形成了一些管理体系，育人的手段也不断得到创新，建设环境有所改善，发展思路更加明晰。从整体上说，高职院校思政教师队伍已经在思想素质、业务素质和心理素质等方面都比较过硬。但是，高职院校思政教师队伍建设还存在一些不足，部分高职院校思政教师缺乏坚定的政治信仰和人生信念，高校思政教师地位偏低、队伍不稳、结构不合理等。因此，高职院校思政教师队伍建设，仍然面临着前所未有的挑战。面对严峻的挑战，究竟建设一支怎样的高职院校思政教师队伍，才能适应当前高职院校发展形势的需要，本文结合当前高职院校思政教师队伍建设存在的问题、重要性，着重对高职院校思政教师队伍建设提出几点建议。希望对高职院校教师队伍建设有所帮助。【关键字】高职思想政治教师；队伍建设；凝聚力；奉献精神

当前，加强和改进高职学生思想政治教育工作要面对新形势、迎接新挑战、开创新局面，培养具有高素质的能将国家引向未来的现代人，为中国特色的社会主义建设事业做出新的贡献。思政课教师作为思想政治理论课的承担者，其教师队伍的建设在某种程度上决定了高职学生思想政治教育的实效。预高质高效地完成这一神圣使命，关键在于建设一支高素质的高校思政教师队伍。随着教学改革的不断深入，高等职业院校普遍开展了“工学结合”人才培养模式的改革，这种新的人才模式强化了高等职业教育内容的实用性和教学过程的实践性，突出了学生高技能的培养。但是，在这种新的形势下，思想政治教育工作与专业课程的改革与建设相比，有一定的差距，主要是思想政治课程还没有像专业课程那样受重视，在具体的执行中，还有许多困难。

一、高职思想政治教师队伍建设存在的问题

1、队伍不稳定，工作热情不高，流失现象严重

从年龄结构来看，高职院校思想政治理论课教师是一支年轻的队伍，以中青年教师为主，他们对从事思想政治教育工作缺乏应有的热情和坚实的思想基础，缺乏相应的系统理论知识与正确的认识，往往都是领导安排什么才做什么，显得比较被动。相当数量的高校思政教师担心从事的思想政治工作影响以后的发展，或担心年龄大了，以后转岗困难，从而思想压力大，有后顾之忧。于是一部分人时刻准备转岗，一有机会就“跳槽”从事行政管理和教学工作，一批年龄小的报考研究生，走“曲线转行”之路，致使高校思政教师队伍不稳定，流失现象十分严重。

2、职责不清，地位偏低，不被重视

大多数的高职院校的领导存在比较重视学生的专业技能的掌握与实践，而对思想政治教育的科学性、重要性及规律性认识不足，对思想政治工作是否要专业化与职业化，认识上有片面性，甚至认为其工作虚而不实，华而不硕，导致高职院校思政教师在职责和任务上不很明确。

3、高职院校部分思政教师敬业和奉献精神下滑

高职院校部分思政教师由于功利主义倾向越来越严重，使他们在个人与集体、奉献与索取、理想与现实的矛盾中陷入误区，片面追求个人利益，一切以我为中心，“大利大干，小利小干，无利不干”，甚至有的思政教师利用高校自由支配时间较多的有利条件，在校外从事兼职，这不仅不利于思政教师利用更多的时间钻研课堂教学，更没有办法顾及学生的思想政治教育工作，无心开展有利于学生健康的各项工作，这样必然损害高校思政教师在学生中的良好形象，其工作效果可想而知。

4、思政专业的教师所占比重较小，职称结构明显失衡

在高职院校里，有一部分从事思想政治理论教育的教师并非思政专业出身，他们所学的专业只是和思政靠边而已，甚至有的相差甚远。不是科班出身的教师缺乏足够的理论修养，没有渊博的相关知识把课程讲活，让上课效果受到一定影响。

虽然高职院校思想政治理论课教师多数都是硕士研究生的学历，大多的职称都是助教，但具有讲师职称的教师数量并不多，副教授以上职称的人数更是少之又少，这些也制约着思想政治理论课的发展。

二、高职院校思想政治教师队伍建设的重要性

教育的真正本质是实现人的全面、协调、可持续发展，也就是提高人的素质的教育。随着高职院校的不断发展，人们逐渐形成了一种比较片面的看法，认为高职高专院校是培养技术应用型人才的地方，学生只要掌握专业知识与专业技能就可以了，其他文化课程学不学都不太重要。其实他们都忽略了素质教育所坚持的方针就是“育人为本，德育为先”，即首先要重视对学生的思想道德方面的教育，才能实现真正的育人，担负着这个艰巨任务的就是我们高职院校中的思想政治课教师。

高职院校的学生具有自我意识比较强，思想敏锐、活跃，但自我控制能力比较弱，思想方法比较片面的特点，而高职的教育过程是在对学生的进行知识和能力不断构建的过程的同时，更主要的是对其进行人格和行为构建的过程。所以高职高专的思政课教师担负着引导学生如何在错综复杂的社会思潮中辨别是非、明确方向，树立正确的世界观、人生观和价值观的重任，简单来说就是教会学生如何做人使其具备优秀的品质。从以上分析来看，高职高专的思政课教师是非常重要的，学生整体素质的高低，与思想政治教师有着紧密的联系，建立一支优秀、专业的高职思政教师队伍就尤为重要。

三、高职思想政治教师队伍建设的几点建议

1、明确职责、准确定位，以事业凝聚队伍

随着高职教育的快速发展，学生对思想政治教师的教学有了更高、更广的诉求。高职院校在对学生进行思想政治教育时，应该构建一种适应这种要求、符合发展趋势的体制和机制，进行相关职能的合理分化，制定内容清晰、范围恰当、目标较为明确的高职院校思政教师岗位职责，对高校思政教师进行科学定位。加强思政教师队伍建设的主要目标，就是要按照胡锦涛总书记的要求，努力建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正的高水平的思政教师队伍。要根据思政教师的工作职责和任务，在选聘、管理、培养和发展等方面，采取有利措施，明确相关政策，逐步完善机制，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，最大限度地调动思政教师的积极性和创造性，以事业凝聚人，以制度促进建设，吸引更多的优秀人才加入到思政教师队伍。

2、加强自身修养，注重学习，提高竞争意识和开拓创新意识

随着时代的发展与进步，对高职院校思政教师的业务水平和综合素质的要求也越来越高。建设一支稳定的专业群对口的思政理论课专职教师队伍对高职院校的学生的全面发展是非常重要的。高职院校教育的特殊性在于专业性强，与实际紧密结合，不同专业群的学生面临不同的职业岗位群，因此对学生提出的职业能力和职业素养要求也有所差异。高职院校的思政课教育在尊重教育部统编教材的前提下，紧密结合各专业群的培养目标选取和设计教学内容，思政课教师密切关注所教授专业群的动态，加强自身修养，提高竞争意识，开拓创新，才能适应时代的要求，最好能学习和了解相关专业的基本知识，只有这样，才能把思政知识和高职专业群有机地紧密结合起来，工作起来才能得心应手。

3、转换教师教学理念。高职院校思政教师工作从“消极防御、管理至上”向“主动引导、服务至上”的职能转变也是一种必然。在对高职学生进行思想政治教育的过程中，必须坚持“以学生为本”的理念。思政理论课教师不仅是知识的传授者，而且是学生的引导者，必须从观念、知识结构、素质等各个层面进行调整。教师要从只注重对学生的管理、理论知识传授以及学生专业知识的需要转化到注重对学生的引导、学生成长的促进以及学生内心需要上来。通过这几个方面的转变，使高职院校的思政理论课教育做到因材施教。

4、加强教师管理和培训。继续坚持严格的思政课教师准入机制，以高标准，严格要求新入教师，除了硕士学历以外，最好是以思政挂钩的专业。凡未参加培训或经培训考核不合格的新教师，不得认定教师资格，不得聘任专业技术职务。对高职院校思政教师的培训中要有意识、重点突出的加强高职院校思政教师对思想政治教育专业发展前沿信息的介绍，使他们关心与自身工作有关的学科发展动态，以便提高他们的理论水平和开展调查研究的能力，鼓励他们在教育、培训和总结经验的基础上，申报、参与课题研究，更好的从理论上把握高职大学生的思想特点和规律，更有效的加强和改进学生思想政治教育工作，从而切实建立起教育和业务知识培训的质量保障机制。同时，还应该认识到只有不断加强对思政教师的培训、深造、继续教育，在青年教师中选拔优秀人才进行滚动式的培养，才能彻底改变老教师退休后出现“断层”的尴尬局面。

总之，新的形势下，高校思政教师队伍建设是一个复杂的系统工程，涉及方方面面，任重道远。但是我们要相信通过多方的努力，高职院校的思政教师队伍的建设会更加的完善，只要我们方向明确、目标明晰、措施得当有，就一定培养出一支马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的思政教师队伍，从而为高职教育做出应有的贡献。【参考文献】

1、凌燕．对广西高职院校思政教师队伍建设的思考【J】．法制与经济，2010（7）．

2、王南山．加强民办高校思政理论课教师队伍建设的思考【J】．江西蓝天学院学报,2009（3）．

3、卢志芳，赵小兰．高校教师队伍建设的辩证思考【J】．华南理工大学学报（社会科学版），2007（4）． 【作者简介】

孔晓健，女，1982年10月出生，现工作于辽宁现代服务职业技术学院，思想教研部教师，毕业于沈阳师范大学，硕士研究生，所学专业：课程与教学论（思想政治教育）。