真话真情真作文_作文说真话诉真情
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真话真情真作文
浙江省嵊州市剡山小学吕王芳
关键词真话真情真作文
摘要
在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所指就是“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，在内容、情感上贯穿一个“真”字。因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实的看法。教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写，就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心里话。正文
写作能力是语文素养的综合体现。《语文课程标准》在写作方面要求教师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，倡导学生放开手脚，自由表达，努力做到求真、求实。求真，即习作要有童真、童趣、童语、真情、真话。求实，即习作要有实在的内容，要说实话、心里话，不说空话、套话。事实上，小学生在习作中恰恰存在着言不由衷、滥抒情、凭空写景物或场景、虚编乱造事例的现象。这就是小学生习作上的“失真”现象。
一找寻“失真”原因。
一次，某老师教学生写一篇《校园的变化》，立即先在黑板上给学生列了提纲：校园的变化从三方面写：⑴教学楼的变化；⑵操场的变化；⑶教室的变化；⑷结尾赞美校园环境美丽，我爱我的校园。并规定字数在500字左右。结果学生都齐刷刷地如回答问题一般写好了这篇作文，毫无表情达意的激情。
——习作教学模式陈旧，束缚学生的思维
某一日，老师要求学生写一篇参观日记，由于平时学生在校时间过长，减少了接触外界新鲜事物的机会，另外，语文实践活动也较少，使学生难以获得较多的生活经验积累。结果学生去过的地方屈指可数，想写却没有素材，出现了子无虚有的胡编乱造。
——生活体验单调，致使学生习作素材匮乏
在平时的阅读教学有些教师只重视课文内容的理解，无视课文写作方法的感悟，使每组课文在写法上对本组“积累运用”中“习作”部分的指导意义荡然无存。这样，学生无法熟练地用一定的表达方式表现已获得的素材，只能借助于思维一时的活跃，跳跃式地写作，致使习作中内容结构零乱，说假话、空话，前言不搭后语的现象时有出现。
——忽视基本写作技法，致使习作结构没有章法
二、对症“失真”下药
真实是一篇文章的灵魂。只有道真人、吐真情，习作才能吸引读者，才能感动读者，让人思索，令人回味。因此，作文中说真话，抒真情，不仅是写作的基本要求，也是学习做真人的一种历练。在小学习作教学中，不妨从以下几个方面学生在习作上求真、求实。
一、扩大视野，感悟生活内容
1、学会观察，养成善于观察的习惯
生活是丰富多彩的，学生生活其中，有许多是学生熟悉的。在学校、家庭、社会等不同的环境中，同学、师生、父母、子女之间经常会发生这样或那样的事情。这些内容学生可视、可听，能引起学生的思考和联想。依据这样的生活写出的习作往往是真实的。如一个学生写《给爸爸过生日》，写到爸爸看见女儿为自己准备的生日蛋糕时，是这样描述的：“爸爸进屋看到生日蛋糕，一拍脑袋说我怎么给忘了，今天是我生日呀！等爸爸说完后，我悄悄出来轻声唱《祝你生日快乐》这首歌，爸爸发现了我，一连朝我脸上亲了好几口，高兴得眼泪在眼眶里打转转。”正是这些熟悉的生活，使学生真正感受生活，写出的文字才会真实生动，犹如一幅幅生动的画面一一展现在眼前。
2、注重实践，在活动中体验情感
只有亲自实践，才能掌握第一手资料，才能有真切的感受和体验，才能写出真情实感。学校活动、少先队活动、课外兴趣小组活动、游览活动、家庭集会和家务劳动等，学生参加了不少。然而，学生都当作任务完成了。这些本应获得的写作素材，由于学生自己没能很好的感受和把握而失掉。教师要精心组织，要让学生带着目的去参加活动。让学生有目的地去观察，去感受体验活动过程。教师要掌握恰当的时机，指导学生通过感悟克服对活动认识上的障碍。活动结束后，要及时地组织学生汇报交流自己在活动中的见闻和感受，充分调动学生丰富的表象活动，丰富学生对生活的认识。这样才能获得充实的习作素材，提高写作能力。
记得有一次组织学生参加学校秋季运动会，赛前我要求学生除了注意感受环境和比赛气氛外，要重点观察运动员顽强拼搏和团结协作、显示集体主义精神的典型事例。赛后的汇报交流气氛异常热烈。当说到五年级男子二百米决赛时，班内突然鸦雀无声。十几双眼睛偷偷望着参加决赛的哲豪同学。此时的哲豪同学，晶莹的泪水早已汇成两行雨线挂在腮边。他缓缓地站起来说：“我冲出起跑线时，感到左脚一阵疼痛。听到同学们‘加油！加油’的喊声，我咬牙坚持，一蹦一跳地奋力向终点线冲。可还是被越落越远。”他泪眼朦胧地打开铅笔盒，取出一只生了锈的图钉对我说：“老师，这就是扎在我脚上的图钉。我保存着它，永远记住这个教训。”我惊讶了。当我注意去看他那肿胀的左脚时，心里一阵钻心的疼痛。我懊悔不已，为什么不去检查学生的准备情况，只是一个劲的鼓励呢？“哲豪，你是好样的！”“哲豪，你是顽强拼搏的运动员。”“我的奖状写上你的名字！”“我的奖品送给你！”同学们激动地说着。我想，这不是见闻的交流了，而是感悟生活，感悟生命的绚丽多彩！本次习作训练，同学们写出了《勇敢的拼搏者》、《二百米决赛》、《赛后》等许多优秀作文，表达了自己的真情实感。
作文不只是语言表达能力的体现，也是学生认识水平、感悟生活能力的体现。叶圣陶先生说“作文如做人”。的确，在习作过程中，学生逐步懂得做人的一些道理，才能自然表达出内心的美好世界，弘扬人间的真善美。
二、放开束缚，鼓励自主表达
指导学生敢于把心里想说的真心话写出来，这是学生习作的基本要求。这就要培养学生实事求是的探究精神，从以前作文时只说好话，说漂亮话的框框中跳出来，让学生敢于表达自己的真情实感。如：以前清明节祭扫烈士墓，尽管那一天的天气是艳阳高照，同学们有说有笑，然而，大部分同学的作文都不顾事实，描写天气是“天阴沉沉的，滴下了阴冷的雨点”，称这是天公在“为烈士垂泪”；同学们则是“个个神色凝重，悲切切的”说这是在为烈士致哀„„形成了一种习惯性的虚假定势，师生习以为常，而不以为怪。因此，我们组织学生讨论：如此造假的作文，能表达大家的本意吗？把祭扫烈士时的“和风、丽日、笑脸”，如实地写出来，就不能表达对烈士的悼念之情吗？同学们通过讨论，认识到：革命烈士们抛头颅、洒热血，正是为了“解放区是个明朗的天”，下一代的欢声笑脸，正是烈士们所希望看到的，我们把这个欢乐如实表达出来，就是对烈士最大的悼念。这样，鼓励学生在习作中，原汁原味地反映自己的所见所闻所感，做到在写人记事中写真人，记真事，描真景，吐真情。学生认识到位了，就能放心写，放开写，不再为文而矫情了。
又如一次期中，考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在孩子们的脸上，我适时地抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下你此时不掺一点儿虚假的感受来。这时，孩子们在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
三、展现个性，写出独特感受
人文精神的张扬和升华是作文的本质，作文本来就是用书面语言表现自我精神，抒发心灵体验的行为。教师要减少束缚，大胆鼓励，使学生在习作中敢于写出自己真实的情感，大胆地发表独特的见解，让真情在文中犹如小河水自由流淌，让个性的锋芒展现光彩。
1、自由写出心灵感受
如一个学生写了一篇《烦恼》，文中叙述：“今天早晨醒来，我发现自己的内裤上、床上沾满了暗红的污血，于是，怀疑自己便血或得了致命的出血症。本想洗干净后来上学可能就会没事了。没想到，刚才下课时在操场上被几个男生发现了又沾在裤上的血，男生们便指手，嘲笑说：“真恶心。”“会不会是得了什么传染病。”“我听说女人都是要流血的，吓死人了。”“女生真讨厌！”这下，我更是害怕加难受。我什么事都不想干，我以为自己很坚强，不会在班里哭的，因为这
样就不会影响大家了。我也更不想给老师添麻烦，本来老师整天为同学们操心，嗓子都沙哑了，难道我还要给老师增加烦恼吗？可我还是忍不住偷偷哭泣„„”读到这里，我的心颤了起来，提笔写下了这样一段话：“你是多么善良的一个孩子，自己受了委屈，还要为我们大家着想，老师为你的真实描写感动，更为你的真情感动。不过，老师告诉你，这不是得了什么病，相反，老师要恭喜你步入了青春期，你长大了，以后有什么事，一定要告诉老师，老师一定会帮助你的。”此后，我在班里提出了“写真实的生活，抒真实的感情”的口号。学生的习作内容简直就是一部班级生活的画面，其中的真情如一株株淡雅的雏菊散发着沁人心脾的清香。
2、大胆发表自己见解
生活带给每个人的感觉是不同的。即使是同一件事，不同的人也感受各异。要真实感受生活才能使学生在习作时不说假话、空话、套话。教师要正确地引导，鼓励学生想自己所想，说自己想说，尽情地展现自己的个性。如写《妈妈关心我》这篇习作时，大多数学生结尾处会写“妈妈关心我，为我操心，为我付出，我爱我的妈妈”或者“妈妈关心我，付出了这么多的辛劳，我要以自己的实际行动来报答”，显然这并不是所有学生的想法。其中就有一位学生与众不同。他先写妈妈如何关心他，再写由于妈妈平时为他做了太多，以至于在一次实践体验中失败了，最后强烈呼吁妈妈不要太关心他，给他自主，给他独立，一个小孩真实的心理跃然纸上。习作就是用笔说自己想说的，写自己想写的。说真话是小学生习作最大的特点，在习作中写出自己的真实想法是最可贵的。有了教师的鼓励，相信习作时再也不是千人一面了。
总而言之，小学习作教学应努力淡化文本要求，倡导学生自由表达，增强习作信心，注重个人体验，加强语文实践，促进学生获得成就感，做到内容与情感真实再现。说到底，作文就是写话，是一门教人用语言文字进行表达的学问，是学生精神生活的一部分，从小学第一次写话开始，教师就要鼓励他们说真话，吐真情。
参考文献《语文课程标准》
