把好学校信息化建设的“入口”_学校信息化建设情况

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把好学校信息化建设的“入口”

在乔布斯最后的日子里，他迎来了比尔.盖茨，IT界两个老家伙在一起开心地聊了三个多小时。这其中，刺激着我们这些教育工作者神经的是，在他们聊到的共同话题中，最感到惊讶的竟然是教育问题。他们一致认为：迄今为止，信息技术对学校教育的影响小得令人吃惊。

两位IT巨人的看法其实已被大量中外教育的现实所验证。应该说，不论国内还是国外，信息技术都是学校经费投入最多的领域之一，并且还在呈逐年递增的趋势。但是，高投入是否换回了高产出、高回报呢？新世纪以来，国际上多次开展了教育信息化评价的相关研究，对信息技术在学校教育教学中的应用效果进行测评，但大部分结论都令人失望。

斯坦福科学研究院（SRI）的研究报告认为：“目前有多少基于信息技术的项目对于美国学校的教学改善有贡献仍不清楚。”Peslak对美国宾夕法尼亚州2500所学校开展研究，结果显示信息技术对测试成绩的影响是微不足道的。作者认为目前还不能得出学校增加信息技术方面的投入会有利于学生的学习成绩这一结论，并建议需要更仔细地监视教育方面的信息技术支出行为。世界银行在《知识地图：信息技术在教育中的作

充分利用互联网 搞好学校德育工作

在互联网的触角已伸展到社会各个角落的今天，它的影响力已不容忽视。因此，如何制定有效的措施，充分发挥互联网在学校德育阵地中的作用就显得尤为必要。

加强德育工作者对网络知识的学习

互联网的普及将社会、家庭与学校对学生的德育连为一体。通过网络，国家的教育政策、方向和社会对学生的要求以及家长的希望可以共同作用于学生，形成教育合力，共同做好学生的德育工作，使原先相对狭小的教育空间变成全社会的、开放性的教育空间，为全社会育人创造良好的网络系统环境和育人模式。所以学校应当鼓励老师，特别是班主任等德育工作者学习网络、了解网络，努力探讨网络和当代学生的互动现象，尽量发挥网络的正面效应,并努力消除负面影响。只有自身具备了上网知识和上网经验，才能与学生在网络方面有共同的话题，才能与学生增加交流的机会，教育才更有说服力与效果。

利用德育专题网站加强德育

通过办好学校德育专题网站，以丰富、详实、生动的材料介绍一些国家大事、身边小事，讨论学生关心的一系列问题。在这个过程中要坚持正面的声音，以和风细雨、入情入理的方式，给涉世不深的学生以思想上的引导。在创办网站时，一定要将权威性、指导性与趣味性有机地结合在一起。（剩余1537字）

浅谈利用信息技术提高教学有效性

随着科学技术的不断进步，计算机、多媒体、通信、互联网等现代科技的产物已经作用到人类生活的方方面面，而运用先进的教学设备和教学理念也成为现代教育的热点。由于其收到的良好的教学效果，越来越多的学校在教学过程中争相融入了一系列的信息技术内容及设备，而信息技术作为重要的教学资源正日益受到教育界的广泛青睐。

信息技术在数学课堂教学中的实际意义

随着信息技术的不断发展，它在教学中的应用也在不断地深入，信息技术的应用手法也日渐多元化。多媒体课件的制作和应用，可以让学生更加直接地了解知识，并加深对知识点的长久记忆，培养学生的非智力因素。小学生在逻辑思维和理解能力方面相对较差，意识还在不断地成长和提高，可以说占主导地位的还是形象思维，在理解问题的时候运用的仍然是来自具象物体支持下的抽象思维。信息化的教学可以提高学生对学习的兴趣，为他们营造出欢乐的课堂学习氛围，极大地增强课堂学习的趣味性，继而调动起学生的学习热情和发散思维。学生可以通过生动活泼的画面展开自己的联想，可以将注意力完全转移到教学内容上，这样一来便可以很好地保证教学的效率。

初高中信息技术教学衔接中的问题分析和对策探究

【摘要】在中小学信息技术课程日益受到重视的今天，我国现行初、高中信息技术教材均采取了零起点、螺旋式上升的知识体系。由此引起初、高中教材中知识重叠的现象十分突出，日常教学中若处理不当，极易造成重复教学，导致浪费人力、物力，甚至使学生产生厌学情绪。笔者根据自己的实际经验，就高中阶段衔接初中教学的问题，提出了自己的思考和做法。

【关键词】信息技术；衔接；信息素养

笔者所任教的学校是一所农村高中，笔者主要担任日常信息技术教学工作。在多年的教学过程中，笔者观察初、高中信息技术教材发现，由于学科的特殊性，教材均采取了零起点、螺旋式上升的知识体系，也使初中、高中信息技术教材中知识重叠的现象十分突出。以江苏省目前使用的信息技术教材为例，初中教材（江苏科学技术出版社出版）、高中教材（教育科学出版社出版，2004第一版，今年对内容稍有修改）的主要学习内容详见下表。（注：内容类似的用相同底纹标出）

（注：高中信息技术选修模块包括网络应用技术、程序设计、多媒体技术、数据库、人工智能五个部分，各地区各学校可根据实际情况自主选择其一，我校选择学习网络应用技术选修模块。）

问题分析

现代教育技术在信息技术课中的运用

信息和网络时代的到来，改变着我们的生活和学习方式，为了适应信息化时代的要求，需要我们掌握必要的信息技术，由此诞生了一门新的课程——信息技术。信息技术是新学科，信息化时代决定着它的应用价值，要求我们能够了解信息，学会收集、处理、利用信息，学会利用它去解决问题，学会生活，学会思考，学会创新。所以探索信息技术教育，寻求合适的教学方法是教学的重要任务。

教育技术与信息技术有着密切的联系，教育技术的本质是为了促进学习，提高学习效果。在教学过程中，教育技术涉及的媒体种类很多，如挂图、投影、幻灯、教材、模型……教育技术中所指的技术包括有形（物化形态）技术和无形（观念形态）技术两大类。有形技术主要指在教育教学活动中所运用的物质工具，它往往通过黑板、粉笔等传统教具，或者幻灯、投影、电影、视听器材、计算机、网络、卫星等各种教育教学媒体表现出来，既包括通常说的传统媒体，也包括现代媒体。无形技术既包括在解决教育教学问题过程中所运用的技巧、策略、方法，又包括其中所蕴涵的教学思想、理论等。教育技术的有效应用是要在先进的教育思想、理论的指导下，合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际的教学中。（剩余2014字）

中小学信息技术课堂教学中的反思

信息技术是一门新兴学科，它具有操作性强、知识更新快、趣味性较强和应用性强等特点。因此在教学中，必须根据本学科的知识内容和学科特点以及现有教学设施进行教学设计。

教学中教师要确定好身份

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

◇教师应成为学生学习的组织者。在教学中，个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式，这些组织形式为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的自主学习提供充足时间。

◇教师应成为学生学习活动的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，学生迷路时教师不是轻易地告诉方向，而是引导他辨明方向。

◇教师应成为学生学习的参与者。教师参与学生学习活动的行为方式主要是观察、倾听、交流。教师观察学生的学习状态，可以调控教学，照顾差异。教师倾听学生的心声，是尊重学生的表现。

教师要创造性地用教材