论高校思政课教师的基础性人格素质_职教论文_论高校教师的人格魅力

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[摘 要] 高校思政课教师的人格素质在思想政治教育教学中具有重要意义。坚定的信念和高度的责任感、使命感，深厚的理论功底和广博的知识储备，浓郁的教育亲和力和高尚的人格魅力，这三个方面是一名高校思政课教师起码应确立的人格素质。只有不断提升高校思政课教师的人格素质，才能全面提高高校思政课的教育教学效果。[关 键 词] 思想政治理论课 教师 人格素质高等学校的教育应以育人为本，对本科生的教育培养尤为根本，合格的大学毕业生不仅要有专业知识，还应有开阔的视野、交流的能力以及聪慧的头脑，最后综合成人格魅力，而这些正是通过站在讲台上的教师用言身教，润物无声地传递的。高校思想政治理论课，承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是各层次、各科类大学生的必修课，是对大学生进行思想政治教育的主渠道，是帮助大学生坚定理想信念，树立正确世界观、人生观和价值观的重要途径，是社会主义高等教育的本质特征。高校思政课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣讲者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，应做坚定的马克思主义者、大学生健康成长的指导者和引路人。[1]在这个意义上，大学生在思政课教师那里饱餐的不仅仅是一堂堂教学盛宴，更应汲取着一个个教师的人格感召。所以，高校思政课的教育教学任务是十分重要的。提高高校思政课教育教学效果的一个可靠保障之一，在于形成一支高素质的思政课教师队伍。所谓高校思政课教师的基础性人格素质，是指从事高等学校思想政治理论课的教师，所应具备的相对稳定的最起码的比较重要的情感意志、智能结构、道德意思和行为等心理特征的总和，这些心理特征具体包括个人的理想、信念、责任感、使命感、理论功底、知识储备、亲和力等。它们是在一定生理基础上，通过教学实践形成和巩固起来的比较稳定的内在倾向性。本文从高校思政课教师应具有的基础性人格素质三个方面提出若干见解，以利于增强高校思政课的教学魅力，提高高校思政课的教育教学效果。

一、高校思政课教师应具有坚定的信念和高度的责任感、使命感从2006年秋季开始，全国高校都已开始实施思想政治理论课新课程方案。要搞好高校思政课教学，一般地讲，教材是基础，教师是关键。有了好教材之后，教育教学效果怎么样，最终能不能在学生那里发挥作用，关键是在教师。思想政治理论课教育教学工作确有其职业性，但高校思政课教师绝不是“雇佣兵”。思想政治理论课的性质，对高校思政课教师提出了较高的要求，即要把思政课教育教学作为一项事业，作为一项光荣艰巨的任务，应有责任感和使命感。教给学生的、让学生相信的，首先教师自己必须做到真学、真懂、真信和坚信。理想和信念是可以产生巨大的人格魅力的。邓小平的巨大的人格魅力，正是源于他对马克思主义的坚定信念。在人们的日常生活中，一个信念始终如一，不随波逐流、不趋炎附势的凡人，同样会以其高尚的人格而令他人产生敬重之情。所以，只有真学、真懂马列，真信、坚信马列，有理想、有信念的教师来教思想政治理论课，才能感染学生。如果高校思政课教师本身对马克思主义的信念不坚定，甚至对马克思主义产生怀疑，不具有真正地去爱学生、帮助学生成长成材及对学生的未来负责的责任感，不具有对国家和民族发展前途命运着想的使命感，又怎么能使学生心悦诚服呢？