高等教育现代化_高等教育事业现代化
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论中国高等教育现代化
姓名：付铭
专业：公共事业管理
学号：110105050016 目录：
（一）高等教育人群就业现状
（二）高等教育人群就业难现状分析
（三）当代世界高等教育现状
（四）我国高等教育改革方向
论中国高等教育现代化
内容摘要：高等教育理念是高等教育实践的产物，同时又引导着高等教育的发展。进入20世纪90年代以来，随着经济文化的发展。在世界范围内逐步兴起了新一轮高等教育国际化的浪潮，培养具有全球化意识，较高文化品位和较强国际竞争能力的人才成为首要任务。本文将针对接受高等教育的人员就业难守业难这一现象进行探讨，并结合西方高等教育理念对我国高等教育改革道路提出建设性意见。关键词：就业
高等教育
改革
挑战
一当代高等教育人群就业现状
年份 毕业人数（万）待业人数（万）就业率 2005
340
2007
495
145
2008
559
173 2009
641
196
2010
630
172.4
2011
660
180.2
根据麦克思2010年高等教育人群报告显示从2001年到2010年每年接受高等教育人群的就业率基本处于百分之七十左右。
从选择职业的地区意向来看：从2001年到现在每年大概有百分之五十的毕业生选择沿海经济发达地区，选择去西部，基层的人数不足百分之五。但近几年来选择去经济发达地区的人数却稳中有降，这也直接反应了经济发达地区就业竞争激烈就业难的现状 从对职业选择的薪金期望来看：越来越多的人将毕业以后工作的薪金定格在1000到2000之间，且这种趋势在逐年增加。还有一些人对薪金的期望认识不清，保持着非高薪不去的思想，因而使得很多毕业生找不到工作或者工作不长久，造成了一种高不成低不就的现象。
总的来说随着高等教育人群的增加以及高等教育的些许不足，高等教育人群的就业状况不容乐观。
二对高等教育人群就业难的分析（1）扩招
近年来我国各个高校纷纷加大招收力度，各个用人单位有了充分的选择余地。这是就业难的直接原因。扩招与就业难之间存在联系，中国高等教育人群表面看起来过剩，但这种过剩并不是人数的过剩而是一种结构性过剩。
（2）教育内容结构与社会需求不统一
由于我国高等教育结构与产业结构的不统一，使得一些学生找不到与其对口的工作。而且毕业生的职业技能与用人单位的要求差距较大，用人单位的门槛较高。职场经验准入，动辄便要求有两到三年的工作经验。而大多数学生知识陈旧，知。识转化率低，表现出学过的知识不能灵活运用，生搬硬套，创新能力低，不能在自己的工作岗位上发挥应具有的能力。
（3）教育的供应结构与劳动力的需求结构不统一
随着我国经济体制的改变，我国劳动力市场需求结构也发生了很大的变化，对高层次教育以及应用型人才的需求日益增加，越来越重视学生在职业技能方面的能力。而一些高校在扩招的时候并没有将专业设置与市场需求连接起来，存在盲目追求热门专业，造成专业趋同现象，导致一些毕业生由于供大于求，难就业。同时由于教育具有滞后性，使得一些学科及专业结构的调整需要一个缓慢长期的过程，因而难以跟上经济的节奏，满足不了用人单位对毕业生的数量，学科层次和专业结构上的要求，致使一些冷门专业或过时专业的高学历毕业生出现无业可就或有业不就的现象，导致结构性失业。
三当代世界高等教育现状
联合国教科文组织作为世界高等教育主体，就高等教育发展召开过一系列比较重要的全球性会议，并通过会议文献和报告来阐述当代世界高等教育的主要。特别是首次世界高等教育大会，是对当代高等教育的一次系统的梳理和概括，完整构建了当代世界高等教育体系。
当代世界高等教育是以“以人为本”的教育哲学观为指导，主动适应21世纪经济，科技，综合国力，意识形态领域的严峻挑战和现代高等教育的发展趋势，全面发挥高等教育传承，研究，融合和创新高深学问的重要功能，为将要到来的知识经济社会提供一种无法用金钱衡量的最佳教育，其核心是坚持人文，科学，创新的统一，努力培养在良好的科学素养的基础上既有高尚的人文精神，又有开拓进取的创新能力的一代新人。
1978 年美国学者J.S.布鲁贝克出版了《高等教育哲学》一书，在书中深入剖析了世界高等教育发展历史的基础上从哲学的角度对现代存在的基础进行了深刻的论述。指出了现代高等教育的基本规律表述为现代高等教育必须与学术特点和时代特征协调发展德尔规律。我们应当在实践的基础上努力实现崇尚学术与服务社会的辩证统一。
（1）人文即高等教育的人本化。人的个性发展与社会要求之间的矛盾是教育活动的基本矛盾之一。围绕这一矛盾曾出现过个体本位和社会本位两种不同的教育价值观，即教育着眼于人的个性发展和着眼于社会发展对认得要求的两种倾向。知识经济时代，个体本位的教育价值观再次成为大趋势，以人为本成为基本的教育理念。人本化的高等教育强调人的个性发展和创造力的培养，最终实现人的精神解放和自由。
（2）科学即高等教育的科学化。其实质是求真，养成高尚的人文精神和形成开拓进取的创新能力的文化基础，在人文精神，科学素养，创新能力三者中居于核心和基础的位置。其要求主要有四个方面：
一全面掌握人文社会科学和现代技术科学的基本理论，基本知识基本技能这是科学素养的基础。在当代，无论你学习的专业是什么，是人文，社会科学方面的还是现代自然科学技术方面的都必须全面掌握人文社会科学方面的基本理论基本技能，和基本知识。这既是从事并搞好专业工作和适应未来社会发展，变化的需求，更是养成高尚的人文精神和形成开拓进取精神的基础。
二具有良好的独立分析解决实际问题的能力，这是本门工作的需要。高等教育是在完成高中教育的基础上实施的专门教育。目标是培养社会所需求的高级专门人才。在现代高等教育工作中，我们必须在通识教育的基础上认真实施专业教育，使我们培养出来的高级专门人才既全面掌握人文社会科学和现代就自然科学的基本理论基本知识，基本技能得到理性的开发，又掌握独立分析解决专门问题的能力成为理性和专业和谐发展的高级专门人才。
三创新即高等教育所培养的一种能力。创新，指的是用一种能力，要求能在继承前人的基础上突破陈规，不断开拓新的境界。在培养学生的创新能力的时候学校应当采取启发式的教育方法，注重学生的个性发展；在大理提高基本课程教学质量的基础上积极开展第二课堂组织他们参加科学研究活动和其他多种社会实践；要让学生对学科课程教师和学习方式保持着自主权努力提高学生自主学习的积极性；充分发挥实验室和校园网的作用，帮助他们把外在文化内涵化为自己的全面综合素质，促进他们深信的健康发展。
需要指出，创新能力是一个多层次的结构，包括知识创新技术创新和知识应用等方面。
四我国高等教育改革的发展方向
虽然中国高等教育经历建国后六十年的曲折发展，已经取得了重大成就。但是进入二十世纪以来，经济全球化已成为必然的趋势，各国之间的竞争与交流也在逐渐加强这直接影响着我国高等教育。对我国高等教育的目标，教学内容，教育方法，管理体制将提出新的要求。因此学习西方先进的高等教育模式，结和中国社会发展的实际对高等教育进行改革是很有必要的。
（一）实现高等教育体制的转变。即推进教育产业化。教育必须适应市场经济体制的生存环境，告别计划经济形成的封闭办学模式，开放于社会，服务于社会，适度依照社会导向确定教育增长速度，调节教育供求关系；适度引进市场体制吸纳教育资源，推进教育发展水平；适度学习经济管理和企业经营方式提高办学效益适度引进竞争法则促进学校主动面向社会自主办学。教育产业化的积极意义在于促进教育工作进一步关注社会需求把握社会导向，完善服务体系，梳理效益观念，规范竞争秩序，实现教育发展机制的根本改变。
（二）坚持以人为本的理念，全面深化高等学校人才培养模式改革。在教育观念上，要牢固树立人才培养在高校工作中的中心地位，全面实施素质教育，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，更加注重科学精神教育、人文素养教育和终身学习能力培养。在培养方式上，要鼓励高校自主进行改革试验，注重学思结合、知行统一、因材施教，大力倡导和积极推进启发式、讨论式教学，激发独立思考和创新的意识，重视培养学习者收集处理信息获取新知能力、分析解决问题能力以及团结协作和社会交往能力。在制度建设上，要依法明确政府管理高等学校职责，扩大高等学校办学自主权，探索建立现代大学制度，为学校更好地培养人才创造良好环境。
我国当代高等教育追求的是塑造即在同一条生产线上制造出成千上万的一模一样的产品，而这种教学模式是不能适应当代高速发展的市场。而美国则讲究的是成长即充分使学生自己思考，自己动手寻找答案。所以西方的学生的动手实践能力往往高于中国的学生。因此我国高等教育应把自主创新放在第一位。充分保障学生个性的发展努力营造百家争鸣的学术局面。
《21世纪的高等教育：展望和行动世界宣言》中指出在当今这个日新月异的世界，高等教育显然需要有以学生为中心的新的视角和新的模式，以学生为本让学生对教育有参预权和选择权，通过自主选择，学会做人，学会做事。学会创造成为全面发展的人。参考文献
王冀生
《现代大学文化学》
北京大学出版社 叶梵
《论中国高等教育的国际化 》
机械工业高教研究 蔡元培
《北京大学月刊 》
王冀生
《世纪之交的中国高等教育》 《中国高教研究》
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