小高营小学实施素质教育纪实_小学素质教育工作记录

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小高营小学实施素质教育纪实

我国推行素质教育已经有不少年了，在十七大召开后的记者招待会上，教育部部长周济就谈到，中国下一步推进素质教育，提高教育质量，就是要使得学生能够德智体美全面发展，要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为整个教育的最重要的工作。周济说，德育包括方方面面，我国将主要在三个层面上推进工作：一是在课程教学当中，进一步加强德育课。二是我们要充分利用课外的活动，在课余时间加强学生的思想政治教育。三是建立起学校、家长和社区共同的网络，来推进学生的德育以及素质教育。

良好的行为习惯奠基学生成功人生

陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”同时，著名的教育家叶圣陶先生说过“教育就是培养习惯”。对于小学生而言，做人的教育更多的是养成教育，在学习生活的点点滴滴中养成各种好习惯。基于此，东林小学把好习惯养成作为学校生活教育课程内容之一。编写了《108个好习惯》手册和《小学生生活指导》校本教材，让孩子拥有良好习惯，形成了每个年级好习惯培养序列。

同时，学校还将好习惯培养贯穿于学生生活之中，贯彻于学校德育工作和日常教学工作之中，编写了“一个问候、两个轻声、三处整齐、四项自觉”的好习惯儿歌。学校的老师们言传身教，请专家作专场讲座，参观友好学校，开展好习惯论坛，规范教师的行为，为孩子们良好习惯的养成树立了良好的榜样。并由校内向校外延伸，学校聘请专家、教师给家长作讲座，开展“小手拉大手，文明除陋习”活动，让学生将卫生好习惯带到家里，让家长也养成良好的卫生习惯。

好习惯一天天磨练，一天天强化，一天天得到巩固，令学校领导和老师欣慰的是，慢慢的，一些孩子能主动使用礼貌用语问候老师与同伴；阅览室里孩子们认真阅读，走时不忘将图书放回原处、凳子塞进课桌底下，不给他人添麻烦；每天中午用膳，同学们轮流当小厨师，为大家分饭分菜……但是学校领导也意识到好习惯的养成是一项艰巨而漫长的工程，他们期待着在东林小学毕业的学生能同时拥有做人、学习、阅读、运动、休闲、卫生饮食、劳动、消费等好习惯，这将是学校送给孩子们一笔最大的人生财富。“自己的事情自己做，不给别人添麻烦，请让我来帮助你，相信自己我能行！”这些看似简单做起来却并不容易的话语将成就学生健康的人格，使他们具备诚信、同情、尊重、责任感等好品质，为孩子们打好幸福人生的基石。

浓郁的阅读文化构建学生幸福人生

通过平时细心的观察，学校的老师发现，大凡爱读书、会读书的孩子往往都能较主动、积极地投入到日常的学习生活中，都能较灵活地处理各项信息，有独立思考与判断的能力，有儒雅的气质以及较强的心理承受能力。因此，学校认为健康的心理、良好的习惯，丰富的想象是学生学习一切的基础，而良好阅读习惯的养成是实现孩子们实现幸福人生的基石。

“知识改变命运，阅读升华人生”。学校启动 “读书工程”，旨在让书香满园，让师生共同阅读，养成良好的阅读习惯，在广泛的阅读中增长智慧；让书香飘出校园，飘向家庭和社区，亲子共读，共享阅读的乐趣。为此，学校开设阅读课，将指导学生阅读纳入了学校课程目标；“绿色网吧”的开放，为学生开通广阔的阅读时空；开放式图书角、图书柜时时在呼唤着孩子们，课间、午间，孩子们都会捧起心爱是图书，静静地徜徉在书的海洋；每周四的“好书推荐”电视直播节目，将一本本经典之作呈现在学生面前；每年的五月是学校红领巾读书月，连续三届读书节的举办，极大地推动了东林阅读文化的建构。现在，当你走进东林小学，你会发现，校园中随处可见阅读者的身影；很多同学还在家里建起了小书房，小手拉起了父母的大手，亲子共读乐融融。现在，读书已成为校园一道美丽的风景，成为师生及家庭生活中不可或缺的一种享受。

优美的艺术活动铸就学生美满人生

艺术教育是学校教育的重要内容，是实施以学生发展为本，以创新教育为核心的素质教育的突破口，是实施美育的主渠道。艺术教育不仅是为了传承人类文明，提升个人艺术品质，更是为了开发人的潜能，发展人的个性，塑造健康人格，激发人的无限创造力。艺术教育对于促进学生的全面发展具有不可替代的作用。

鉴于此柳树庄小学不仅开齐开足国家规定的艺术教育课程，并根据自身条件实际开设具有学校特色的艺术课程，不仅充分重视音乐美术课堂教学在艺术教育主渠道作用，而且更重视通过开展丰富多彩的课外艺术活动，将艺术教育融入学校教育的全过程。

丰富的实践活动引领学生体验人生

所谓“发展”，就是看每个孩子是不是都能在原有基础上获得进步，求得发展。东林小学的领导认为，作为一名教育工作者就必须悉心体察孩子生命的最大丰富性和主动性，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己，肯定自己。

学生发展的过程是在他们参与生活，与环境积极和富有创造性地相互作用过程中实现的。学校抓住新课程改革的亮点——综合实践活动，将研究性学习、劳动、信息技术、社区活动等整合一致，让学生在活动中体验、探究、成长。兴趣是学生学习的动力，没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情。在生活中，教师注意将学生学习的兴趣转化为孩子们研究和探索的主题，有效地引导学生主动投入到研究性活动之中，使学生获得学习上的独立和探索中的成功感受。

学校认为，每个孩子都是与众不同的，必须承认“差异性”，这就需要学校老师因材施教，关注每个孩子的不同成长需要。强调“差异”，这是作为一名教育工作者必须确立的素质教育质量观的关键。而学校彰显个性的“课程超市”就是创设了学生自主发展新时空。为了更好地实现学生自我设计、自主学习、个性发展的目标，实现将课堂内向课堂外的有效的延伸，真正转变人才培养理念，学校推出了各科 “课程超市”，实现菜单式人才培养，达到培养规格的多元化。“小小音乐会”上，小演员们登上临时舞台，唱起了歌曲……个个自信大方；观众们席地而座，鸦雀无声，还不时爆发出热烈的掌声。还有美术、语文等课程也相继推出可供学生根据自我兴趣与需要而选择的课余学习内容。实践证明，这种融知识性、趣味性、挑战性、自主选择性为一体的教学模式，受到了学生们的广泛欢迎。

通过综合实践活动，可以使学生亲历学习全过程，学会观察与发现，学会思考与实践，学会交往与合作，学会收集与处理信息。而走进新课程以后，学校各科老师结合学科特点尝试设计综合性、实践性较强的长作业，综合实践活动“教学做合一”，提高了学生的综合素质，让孩子体验到了人生的价值，品尝到了成功的喜悦。

创新的评价体系给予学生快乐人生

布卢姆说过：“不应把评价等同于一个分数或搞一次测验，评价是个范围比这些事宽广得多的实践活动，它运用着大量证据收集技术，籍以判断个人或集体活动的质量。”学校坚持在教育的过程中，要让更多的孩子有所选择，让更多的孩子能够表现，让更多的孩子陶醉在成功的喜悦中，让更多的孩子拥有健康的心态，健全的人格和自信的人生。进入新课程以来学校一直在积极探索科学有效、具有办学特色的评价办法，通过评价发现和发展孩子的潜能，提高每个孩子的学习自信心。

为此，许多老师对于自己的学生都采用了别具特色的评价方式：在平时，有的老师采用“成长记录袋”来评价学生；有的老师用鲜花、金星等形式将学生的“进步”存入“银行”，以使学生在不断的激励中一步步成长。每到学期结束，各班都有向学生和家长发放《素质教育喜报》，每班根据自己班级情况，让每一位学生和家长一同品味进步的快乐。此外，学校还设立了以著名校友的名字命名的单项奖，奖励在某一方面有突出表现的学生。（分别是“钟书文学奖”、“荫浏艺术奖”、“惠钧健身奖”、“克定数学奖”、“陈翰笙博学奖”等）。富有学校办学特色的学生评价手册《金色童年》在新学年已试行。

在实施新课程的过程中，学校不仅对考试的功能有了新的认识，在试题的设计上进行了改革和尝试，笔试试卷中有聪明题和挑战题两部分；在考试的方式上也进行改革，除笔试以外，学校还采用口试、情境式考试、学生自我申报式考试等新的考试方式全面考查学生的素质。在有些科目，老师让孩子们尝试着自己出卷，让出卷的过程成为学生自觉回顾、梳理所学知识的过程。学校还改革考卷记分方法，试卷冲破了100分的界限，学生可向百分以外挑战，试卷上还采用分数加评语的方式，通过教师亲切的语言，帮助学生分析学习的状况，明确下一步努力的目标，激励学生朝着目标而奋斗。考试方式的探索与改革，引导学生在学校之外主动学习与运用，激起学生无限的内在学习动力。

多样的爱心行动倡导学生和谐人生

“家事国事天下事，事事关心”，学校启迪学生从小要关心时事，做一个有社会责任感的人。为此，学校组织师生开展了系列活动：坚持二十年在车站义务送水的“红领巾义务送水站”；主动上街为白血病人募捐，奉献爱心；寒暑假慰问无锡市社会福利院的同龄人；不定期慰问为我们的解放事业、关心下一代、教育事业作出杰出贡献的老领导、老干部，送上东林学生真诚的祝福；慰问为维护人民生命安全而辛勤工作的交警；“同在蓝天下，携手共成长”为流动儿童捐赠一本书”活动；关注弱势献爱心，为见义勇为的老人开展爱心义卖，募集捐款；多样的爱心行动让学生备受教育、学会成长。

有人说过：“世界上许多的事情是可以等待的，是可以重来的；惟独儿童的生长和发展是不能等待的，是不可重来的。”让教育与生命相连，东林小学将为每一个孩子的幸福人生奠基。