惊弓之鸟_惊弓之鸟课文

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《惊弓之鸟》课例分析

三间房小学

李艳

背景分析：

《惊弓之鸟》是人教版语文第六册第三单元中的一篇精读课文，是一个成语故事。课文是按照先果后因的顺序叙述古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。

设计理念：

根据中年级学生学习情况，以学定教，顺学而导。注意三维目标的有机融合，引导学生感受语言文字的魅力和课文的文化内涵，重视学生语文素养形成的过程。

教材分析：

《语文课程标准》提出“中年级阅读教学的要求是要培养学生能对课文中不理解的地方提出疑问”。本组教材围绕“要善于利用文本内容，教会学生善于发现问题，敢于提出问题，学会探究真相、真知与真理。”编写。《惊弓之鸟》是人教版三年级上册第三单元的一篇课文，它是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便能使天边飞过的一只大雁掉下来的事.从中反映出更羸善于观察，善于思考，并能根据所见所闻做出正确分析、判断。本课时我将放手让学生质疑，释疑，感悟等合作探究学习的方式，来理解文章所蕴涵的深刻道理。

学情分析：

学生平时对古代寓言故事，成语故事都较为感兴趣，《惊弓之鸟》这个成语故事，部分学生课外已经有所接触，教学前我也布置了预习。所以，学生对这个故事的内容已经有所了解，本课的学习主要是让学生理解，体验更羸观察，分析，判断，推理的过程,从而学习对事物分析和推理的方法。初

步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。

教学目标： 知识与技能：

1.学习并掌握本课的生字新词，理解“能手”“本事”“大吃一惊”“孤单失群”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会人物心理。3.理解课文内容，使学生懂得更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因。过程与方法：

1.要充分调动学生的积极情感，引导学生自读课文，整体感知课文内容，掌握生字。

2.引导学生抓住人物的关键词语以及语言，理解课文内容，讨论交流，理解更羸的话的意思，突破本文的重难点。

情感、态度与价值观：

教育学生对事物要仔细观察，善于思考、分析、推理，这样才能把事情做成、做好。

重难点分析：

1、理解更羸的话，知道他为什么只拉弓不用箭就能把大雁射下来。

2、理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。教学过程： 课前师生交流：

1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，你都读过哪些成语故事？学生说说自己读过的成语故事和受到的启发。

2、趣味成语填空。（出示课件）

笨（）先飞（）枪换炮（）语花香 笼中之（）

一石二（）小（）依人 百（）朝凤 倦（）知返 生补充成语，并说说自己的发现。

一、谈话导入

1、师：成语的背后往往都有一个动人的故事,今天我们就要来学习一篇有关鸟的成语故事——《惊弓之鸟》.看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的动人故事。

板书课题，学生齐读。

二、自读课文，了解文章大意

1、出示自学提示：

（1）、自读课文，把课文读正确流利。（2）、想一想：课文讲了一件什么事？

2、检查读文情况，自告奋勇分段读。

2、学生根据预习情况，说说课文讲了一件什么事。指导学生用一句话表述。板书：更羸 不用箭 射下 大雁

三、找到突破口，理解重点

1、师：那么，对于这个故事你的最大疑问是什么？ 生质疑。

2、师根据学生的质疑展开学习。

（1）、为什么更羸不用箭就能射下大雁来？（2）、教师指导学习方法。

说话要有理有据，读文要入情入境。养成边读边勾画的习惯。

（3）、生带着疑问自读课文，勾画出相关语句。

3、释疑，交流。（出示课件）

它飞得慢，是因为。它叫得悲惨，是因为。（1）、学生根据自己的理解分析其中的原因。（2）、从此基础上他又推断出了什么？

4、更羸的推断正确吗？从哪能得到验证？ 指名读第4自然段。

所以说更羸的分析推断正确吗？

那更羸不用箭用的是什么（改板书：弦响声）把大雁（改“射”为“吓”）下来的。

学生说说“惊弓之鸟”的本义。

四、分角色朗读，体会人物心理。

1、出示魏王的三次对话，抓住关键词语读出相应的语气。“是吗？”魏王不敢相信自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？” 魏王看了，大吃一惊：“啊！真有这样的本事！” 魏王更加奇怪了，问：“你是怎么知道的？”

指名读，说说从哪个词或标点看出应读怎样的语气。

2、师生互读。去掉对白，直接读对话。（相机理解本事、大吃一惊的意思）

3、读了这个成语故事你受到了怎样的启发？

五、拓展活动。

1、课下多积累成语，开展“成语接龙”活动。

2、开展“精彩成语故事大家说”活动。把自己喜欢的成语故事讲给大家听。

教学片段: 师：惊弓之鸟是什么意思？ 生：是指被弓弦吓怕了的鸟。师：课文中指——

生：被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的大雁。

师：这是惊弓之鸟的本义。这个成语还有更深的意思。请大家来做填空题（出示课件）：

1．受过箭伤的大雁，心里很害怕。2．被蛇咬过的人，心里很害怕。

3．被解放军打败过的敌人，心里很害怕。

4．以上这些受过惊吓的人或物，心里很害怕，都可以说是“惊弓之鸟”。5．“惊弓之鸟”用来比喻 的人或物。（学生交流）

师：我们生活中有类似“惊弓之鸟”的情形吗？

生1：一次上体育课，我跳“山羊”，不小心摔了下来，后来，老师让我们跳箱，我害怕了，就假装肚子疼，成了“惊弓之鸟”。

生2：我爸爸学骑摩托车，将围墙撞了个洞，以后他再也不敢学骑摩托车了。现在，他仍旧骑自行车上班。我爸也是“惊弓之鸟”。

师：说得对，有人受过一次打击，下次就害怕了，这种人必定胆小怕事，是不可取的。此时，你想对这只惊弓之鸟说些什么呢？

生1：大雁哪大雁，只要你听到“嘣”的弦响时，不忙往上飞，就不会命丧黄泉了。

生2：可怜的大雁，要是你沉着冷静，就会平安无事的，其实，箭并没有射来。

师：（对前面发言的学生）你们又有什么话对自己或爸爸说？

生1：以后，体育老师再让我们跳山羊、跳箱，我一定要掌握动作要领，沉着冷静地想法跳过去，更不会做“惊弓之鸟”，假装生病了。生2：我要把“惊弓之鸟”的故事讲给爸爸听，告诉他，摔了一跤不要紧，只要以后吸取教训，小心谨慎，就一定能学会骑摩托车的。教学反思: 结课前的“点睛之笔”，这一训练的设计体现了环环紧扣、步步深入、以练导学的特色。它既是对学生遣词造句和说话能力的培养，又是发展思维能力的启迪，通过个别、一般等关系的变换，提高思维的深刻性和严密性。“惊弓之鸟”一词的理解、运用和寓意的把握可谓水到渠成，同时又联系生活实际，不失时机地对学生进行良好心理素质的教育。

本课教学的最大特色是引导学生积极、主动地感悟、探究，是语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。

1、在教学中，启发学生质疑问难，能够培养学生主动、生动、活泼的学风，对于启迪学生思维，点燃他们智慧的火花，起着举足轻重的作用。教师深入挖掘教材的特点，不断创设破案的情境，启发学生质疑问难，将学生的思维引向课文的重点、难点，让学生找出问题的关键所在。

2、教师在教学过程中根据课文情景，结合自己对教材的深入理解，引导学生展开丰富想象，对“大雁被箭射伤”的情景进行再造想象，设想“第二次打猎”的情景，启迪学生的创新思维，培养了学生思维的灵活性、广阔性和深刻性。学生成为学习的自觉探究者和发现者，成了学习的真正主人。

3、“想”是用无声语言进行思考，“说”是用有声语言表达思维。本课的每一个教学步骤，都体现了“想了要说”和“要说就得想”的双重训练，达到了以练导学的目的。

2011年3月25日