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小学语文作业布置多样化

学生写作业是为了巩固课上所学的知识，因此写作业是必要的。为了激发学生写作业的兴趣，提高学生的语文素养，培养学生的综合能力，给学生布置作业的形式应该多样化。为此，我结合语文学科的自身特点，对学生作业进行了实践探索，现把自己的几点体会向大家进行交流交流。

一、作业形式注重趣味性和多样性

1、作业布置的趣味性,不仅可以有效的调动学生学习语文的积极性，激发学生的兴趣，由被动学习变为主动学习。首先，教师可以根据小学生的特点，在教授完语文内容的时候，可以适当地布置一些让学生充分发挥想象力的作业，比如：让学生以图画的形式加深对所学内容的理解。其次，对于故事性比较强的语文课文，教师可以组织学生进行分角色表演。在真实的情景中，不仅富有足够多的情趣，最重要的是能够吸引学生的注意力，并且在表演中学生的语言表达能力以及组织能力都是有所提高的。小学语文还有一些儿歌，教师可以组织学生进行多种形式的表演。

2、作业布置的多样性。语文这一学科是包含四大要素的学科，即听、说、读、写。在传统的作业布置里，基本上是以写为主，这种单一的形式让学生逐渐感到厌烦，达不到对学过知识巩固的目的，所以要改变这种单一的作业布置形式，努力使作业的布置形式的多样化，达到提高学生语文素养的目的。那么对这四大要素，我们简要的做一些分析：语文教学中对听的要求是使学生能够更好地理解和领会别人说的话，并作出相应的判断。那么在语文作业的布置中可以让学生听一些故事，并写出中心思想和自己的感受，可以锻炼学生在听的过程中思考的能力。“说”能力的培养，主要是学生给自己身边的人讲述自己的学习内容和学习心得，不仅锻炼了学生的逻辑思维能力，还可以提高学生的语言表达能力，并且在讲述中加深了对知识的理解。“读”，主要是想扩大学生的阅读量，逐渐开拓学生的视野，使学生的情感得以丰富，能力得以提升。而“写”实现阶段老师比较重视的，但随着新课程改革的要求，不仅是对课文生字词的抄写，还要培养学生实际写作的能力。

二、作业难易要体现层次性

同一年龄阶段的学生，其生理、心里、知识水平、接受能力、意识倾向就、兴趣爱好等存在着个别差异，有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这就要求我们老师设计作业时心中要有学生，针对不同层次学生的发展水平，对作业的亮度和难度作出适当的调整，让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。如：我们五年级写观察日记，对好中差三类学生要求各不相同。对好学生要求不仅能细致观察、具体描写，还要表达出一定的喜爱之情。对中等学生，要求细致观察、条理清晰、描写较具体。对差生要求仔细观察，能比较有条理地抓住主要特点，写一段话就可以了。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”“吃不了”的问题。

三、作业注重实践性

语文课标指出：“语文是实践性很强的学科，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”也就是说，应在生活中、在语文实践中学习语文。那何为实践？也就是通过活动去达到一定的目的。所以，语文实践性作业就是开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，让学生在广阔的空间里学语文就、用语文，丰富知识、提高能力，而不是挂羊头卖狗肉——打着新课改的旗帜进行题海战术，或一刀切，认为作业越少越好，把所有的课外时间还给学生。同时，现在正进行的识字教学、阅读教学改革实践也使我认识到：小学教学中，让学生在做中学，在玩中学的教学方法，符合小学生的认知规律，是一种行之有效的好办法。为此，我在语文课标的指导下，在教研组的共同探讨下，进行语文实践性作业的尝试。

四、作业开放，学会学习，学会合作，学会创新

爱因斯坦说过：“学校的目标应该当是培养独立行动和独立思考的人。”独立性是创造者的必备品质，但在具有独立性的同时，创造者还应具有合作精神。作为语文教学内容重要之一的作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中。小学语文课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。语文学习的天地很广阔，语文教学的触角要伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。新型作业要开放，首先是观念要开放，要树立大语文观，要整合各科的课程，要立足课本，放眼课外。二是作业内容要开放，有旧知与新知相联系的，有课内与课外相结合的，还要有学习与活动接轨的。三是作业形式要开放，摘、录、写、画、唱、演，让学生根据自己的特长与需要自由选择。四是完成作业的方法要开放，查阅、访谈、观察、实践、操作，可独立，可合作。五是检查评估作业的方式要开放，检查、展示、汇报、交流、评估中过程性与综合性相结合，老师评价与学生互评相结合。