高中文科数学教学方法浅探_高中数学教学方法谈

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高中文科数学教学方法浅探

[摘要]：高中数学是高中学科里最难的一门学科，对于文科学生而言就可谓是难上加难.本论文从文科学生的学习成绩较差的现状进行分析，多方面寻找文科学生数学成绩较差的原因，并通过对他们平时的学习习惯表现进行研究，从学习习惯和教学细节上对文科数学教学方法做了几方面的尝试，培养文科学生的数学学习兴趣，排除他们的心理障碍，开发他们学习数学的潜能，让更多的文科学生能学好数学，取得可喜的成绩。

[关键词]：数学；文科数学；学习潜能；教学方法

我们发现，大约有80%的学生选择学习文科的原因是理科较差或者害怕学习理科，特别是害怕数学.有些同学甚至“谈数学色变”.这样一来，为我们的文科数学教学带来了极大的阻力，使很多文科数学教师叫苦连天，数学才能在文科学生面前无法施展.找出文科学生数学成绩较差的原因，对症下药，也是一种不错的教育方式.本文从原因开始分析，粗浅的从各方面尝试寻找帮助文科学生学好数学，提高成绩的方法。

一、文科学生数学成绩较差的原因

通过各方面调查，文科学生数学成绩较差的原因大致有如下几种： 1.基础一直较差

一部分学生反应，他们的数学成绩较差可追述到初中，甚至小学。这部分学生对数学没有感觉，有时甚至不能理解教师讲授的一些简单的数学概念。例如讲授平面公理1:“如果一条直线上的两点在一个平面内，那么这条直线上所有的点都在这个平面内”时，这部分学生反应不能理解，无法想象。2.压力过大，无法适应高中教学，找不到适合自己的学习方法

众所周知，目前国内高中数学与初中数学在广度和难度上有很大区别.一部分学生反映他们在初中学习时随随便便听听课，做做题，数学成绩就顶呱呱.可是到了高中，这部分学生无法适应高中较重的学习任务，对于更难，内容更多的数学，无法迅速找到适合自己的学习方式，成绩迅速下滑，有同学戏称自进入高中以来数学成绩就没及格过.于是这部分学生对数学失去了兴趣和信心。3.文理分班后，会考压力过大，无法适应

进入高二后，文科学生要面临数学、物理、化学、生物四科会考，这四科对文科生来说都是“弱势学科”，他们不得不投入更多的精力去备战会考。在这些弱势学科面前，学生不知如何取舍和处理。这些不利因素加重了部分同学自卑、焦虑和厌学的心理情绪.所以成绩时好时坏，无法保持稳定。4.由于家庭原因，失去了学习的兴趣

“幸福的家庭都是一样的，不幸的家庭各有各的不幸”，由于家庭破裂或是父母忙于事业疏忽了对孩子的教育和管理，这部分学生心理与普通学生不同，心理比较灰暗，对任何事情都没有信心和兴趣，也没有责任感，学习上得过且过。于是他们的学习成绩较差，数学成绩更差。5.不喜欢数学老师，于是讨厌数学学习

高中学生心理不善成熟，也没有正确客观的世界观和判断能力，但是已经开始有了自己的对事情的想法和看法.他们对于一些自己不喜欢的事或人大有“恨屋及乌”的思想.一部分学生因为讨厌老师的某些做法，而讨厌这个任课老师，从而讨厌本学科的学习.甚至一部分学生因为别的学生不喜欢这个任课老师，自己为了所谓的“意气”也开始不喜欢这个老师，也开始厌学.这种现象当然包括数学这一科目.其他的原因也还有很多，这里就不一一列举。

二、文科学生在数学学习上的表现

由于诸多原因导致学生在数学课堂及学习上的表现有如下几种： 1.没有良好学习习惯 文科学生在数学学习上没有良好的学习习惯主要表现为两点：一是上课没有良好的做笔记的习惯，出现两种极端：一些学生认为数学主要是听，听懂思路就行了，很少学生能跟着老师记下教学重点或解题中的重要步骤；一些学生从教师开始上课就埋头记笔记，完全没有理解教师所讲授的内容.二是没有自己动手演算的习惯，他们认为思路是关键，却高估了自己的计算能力，常常出现“2＋27＝31”的错误。导致学生考试时大多数错误都源于基础掌握不够清晰准确和计算过程的错误。2.懒惰

如今的学生家庭条件较好，我校学生尤为突出，所以养成了懒散的坏习惯，学习上缺乏主动性.加上高中数学难度较大，该记该算的较多，导致文科学生对数学望而却步，于是他们从思想到行动变得很被动，课堂上懒得跟老师演算例题、练习，课后懒得自己做作业，于是他们变成了人工智能的抄作业机器.3．缺乏自信

由于高二分班后，会考的压力以及随之而来的高考压力，让成绩有待提高的学生对自己的成绩感到自卑，于是学习上失去了自信，尤其是不敢肯定自己的想法和解题思路，很多题要老师讲过以后才敢动笔，老师没讲过的自己不敢想，也不敢做。

三、高中文科数学教学方法浅探

根据调查统计文科学生数学成绩较差的原因，面对他们在学习数学时的诸多不良表现，我校数学教师在提高学生成绩，培养学生良好学习习惯和思考能力上，费尽心思.我有幸任教文科数学，从而能够亲身研究其中的原因.通过对学生的具体研究，大体掌握了他们成绩较差的基本原因和学习表现，对提高文科学生的数学成绩做了一些粗浅尝试性的教学，也有很好的收获，具体方法如下： 1.规范学生学习数学的习惯 只有形成良好的学习习惯，学生才能找到适合自己学习的方法.为了培养学生的学习习惯，课堂教学中，首先规范学生的听课习惯，上课之前准备好课本、草稿纸、同步练习、笔记本，教学中需要补充记录时提醒学生做好笔记.并让学生注意多听讲，头脑清醒，思路保持与教师的教学进度一致.教师在课堂上还要多关注学生，及时提醒不认真听课的学生.课下布置的家庭作业要求学生及时完成，尽快上交，教师尽量在第二天上课前披阅完学生的家庭作业，并能及时的在第二天课前处理学生的作业问题.同时要求学生养成良好的作业改错的习惯。2.狠抓基础

基础是一切解题方法和思想的奠基石，没有基础，一切的方法和思想都是空谈。所谓基础指的就是基本概念、基本定理及基本算法等。要狠抓基础，最好的办法就是让学生背诵、默写这些基本概念。让学生做到心中有定理，形成自己的基础知识体系，这样才能在解题方法和思想上有所提高。3.提高学生的数学兴趣

兴趣是学习的源动力.要让学生学好数学首先要提高学生学习数学的兴趣，让他们转变观念，认识到“数学很有趣，数学不难学”。为了提高学生学习数学的兴趣，我做了多种尝试.例如：课堂教学中分组讨论、动手操作、引导猜想等等，积极引导后学生参与，使他们体验其中的乐趣，从而接受所学的内容。

例如：对于基本概念、基本公式、定理的记忆，可以在班级采取分组抢答，或是默写背诵并奖励等制度，既可以提高学生的学习兴趣，又可以培养学生的集体荣誉感。

课堂教学中，好的教学引入往往能使教学效果更佳.在讲等比数列求和公式时，通过多方面翻阅资料，我补充完整了教材中《数列》开端的引言故事：印度舍罕王打算重赏国际象棋发明人----宰相班•达依尔。这位聪明的大臣的胃口看起来并不大，他要求国王用麦粒摆满这64格棋盘，第一个放1粒，第二格放2粒，第三个放4粒，第四格放8粒，依次放下去。国王一听，欣然答应了他的要求。可是还没到第二十格，一袋麦子已经空了。一袋又一袋的麦子被扛到国王面前来。国王很快就看出，即使那全印度的粮食，也兑现不了他的诺言。到底需要多少麦粒呢？经计算一共需要***3709551615粒麦子。这些麦子究竟有多少呢？打个比方，如果造一个仓库来放这些麦子，仓库高4公尺，宽10公尺，那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍。生产这些麦子全世界要2000年。通过该故事引入，我提问学生：如此大数据是如何计算出来的呢？有没有简便的计算公式和方法？这就是本节课我们要研究的内容.通过这样的引入，学生对本节课的内容产生了浓厚的兴趣，并开始跃跃欲试。

例如：在讲概率的应用时，通过对习题的改编，我们练习了这样一道题：在昆明翠湖边上，总有一些人在吆喝；“送钱啦！”只见他们手拿黑色小布袋，袋中有3只黄色、3只白色的乒乓球（其体积、质地完全相同），旁边立一块小黑板上写道：

“摸球方式：若摸得同一颜色的3个球，摊主送给摸球者5元钱； 若摸得非同一颜色的3个球，摸球者付给摊主1元钱。”

假设一天中有100人次摸奖，试从概率的角度估算一下这个摊主一个月（按30天）能赚多少钱？

这样的题目贴近学生实际生活，学生不仅学会了利用概率知识解决问题，而且把数学用于他们非常熟悉的实际生活中，也能教授学生一些生活的小技巧。4.培养学生在数学上的自信

增强学生的自信，有利于发掘出学生学习数学的潜能。通过课堂上的简单提问，用各种积极的表扬方式，可以增强学生的自信；通过简单的测试，让大部分学生取得好成绩，也可增强学生的自信；或通过教师对学生的不断肯定，也有利于培养学生的自信。

5.提高学生的计算能力，培养学生吃苦耐劳的精神 对于简单、较基础的数学题，学生往往因为计算的失误而丢了大部分的分数，提高学生的计算能力，能大大提高学生的数学成绩。

计算能力可从以下几方面来要求：计算的合理性、计算的准确性、计算的熟练性、计算的简洁性。

在课堂上，教师应不断改进自己的教学计划，提高课堂效率高，用最精炼通俗的语言，给学生教授数学的基本思想，多留时间给学生练习、思考.从课堂教学做起，培养学生独立思考和计算的能力。6.一题多练，循环复习，以免过快遗忘

数学学习的一大障碍就是遗忘.所以在平时的教学中，教师要有意识的带领学生循环复习，尤其留意学生学习过程中易错的知识点，在以后的教学中让学生反复练习，一题多练，从而达到熟能生巧。

7.善于及时发现学生的问题，并及时解决，多与学生谈心

很多学生会因为情绪不好，影响听课效率，教师在课堂教学中应多关注学生，及时发现学生的异常，通过课下的交流，及时发现学生的问题，并帮助学生解决.这不仅能帮助学生及时的处理心理问题，而且能促进师生间的感情交流.从点滴中帮助学生端正学习态度。

8.提高教师素质，为人师表，作学生的好榜样

作为一名教师，应在师德和教学能力等多方面不断提高自身修养.提高课堂教学效率，课堂上用自己的个人魅力去吸引学生，尽量使自己所教授的每节课，使学生觉得愉快的同时也有所收获.同时在为人处事上给学生做好表率作用，做好学生的榜样.为学生的成长作很好的引路人。通过两年的文科数学教学，我发现，每个学生都有学习数学的潜力，作为教师，应从各方面去开发学生的这种潜能，帮助他们提高学习成绩，只要我们用心教学，钻研教材、备课时多备学生，提高课堂效率，一定会有好的教学效果。