发挥自主—合作—_自主合作课堂模式

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发挥自主—合作—

在教学中，发挥自主—合作—探究的学习方式

课堂实录：

1、创设情境，帮助学生建立表象。

教师先用猜谜语的方式引入教学，谜语的谜底是手，教师就让学生伸出双手数一数共有几个手指头，从而引出10这个数。一双手有两只，让学生先数一数一只手有几个手指头，告诉学生就是“一个5”。再提问“两只手就是几个5？”学生回答会很自然回答是“2个5”，接着导出“2个5是10”。让学生通过数自己的手指头使学生明白2个5是10，帮助他们初步建立概念。

2、动手操作，加深理解，发展学生的数感。

老师先让学生回忆生活，利用生活经验感知数5和10在生活中的存在。接着请学生套上指偶，利用游戏的形式进一步感知数5和10，通过同桌互动，小组交流等方式，加深对5和10的理解。在学习数学的同时培养了学生分互助合作能力和语言的表达能力，使他们的各种智能都得到相应的发展。在游戏中，学生的情绪高涨，调动了他们的积极性，在学生尽情玩乐的氛围中学习了数学知识，学习数学的兴趣在不知不觉中得到提高。反思与感悟：

1、1、利用“猜谜语”这一情境导入新课，让学生从自己已有的知识出发，感受到生活中处处有数学，激发学生的学习兴趣。在“脚”的引出时，让学生学会独立思考，不要“满堂灌”，使学生的思维更活跃，热情更饱满。

2、根据低年级学生爱玩、爱模仿的特点，设计了“玩指偶”游戏，活跃了课堂气氛，先以教师示范，再以2人一组的合作学习方式让学生参与活动过程，提高学生学习的参与度，在加强口头练习的同时，增进教学效果。

3、教学中既要培养学生独立思考的习惯(自主学习)，又要充分发挥小组交流与合作的功能，鼓励学生勇敢地提出问题。在新课程的教学中，要更好的发挥自主—合作—探究的学习方式。当小组内有不同的意见产生时，要让学生充分发表自己的观点。例如，在“圈一圈”练习中既可以横着圈，也可以竖着圈，要培养学生从不同角度思考问题的能力，不要局限于一种模式。以便扩大学生的思维空间。教育学生在遇到问题时，敢于多问几个“为什么？”，敢于展开合情合理的联想，大胆发表自己的想法，要让学生明白：想要比不想好，想得不对没关系，这是学习过程中的正常现象。随着错误想法的修正，新的认识由此产生，新的知识也就获得了。