转载：小学低年级以读代讲教学的重要性（版）_小学语文教学的重要性

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转载：小学低年级以读代讲教学的重要性

——结合《小柳树和小枣树》一文来谈

小学低年级学生学习阅读是学习语文的开始阶段，也是基础阶段。而这一时期的课文都是十分通俗易懂的。文章短小，内容简单，语言明确，没有什么难懂的地方。在这个时候，进行讲读和分析只会让课堂变得枯燥、乏味，让学生失去学习语文的兴趣。我觉得可以采取以读代讲的方法来进行这一时期的阅读教学。通过朗读训练让学生理解课文内容，积累词汇、句子，体会文章的思想感情。把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节。朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式。它是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与的以声释意的活动。其表现形式为响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，它是语言教学中最常见的练习形式。朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”困此，在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。因此我在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。

小学课本《小柳树和小枣树》是一篇小学生喜爱的童话故事，文章主要讲了：小柳树看不起小枣树，还嘲笑它长得难看。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子，可是它没有嘲笑小柳树，反而夸奖小柳树：绿得早、落叶晚、长得快，人们还可以在树荫下乘凉。小柳树就不好意思地笑了。全文共有八个自然段。配有俩幅插图，可以帮助学生理解课文内容，通过它们之间的对话使学生懂得了“尺有所短，寸有所长的道理’.知道要努力学习别人的长处，弥补自己的短处。善于发现别人的长处，正视自己的不足。在整个教学环节中。我注意把识字和认识事物，识字和初步的阅读训练，识字和写字紧密结合起来。在识好字的同时，使汉语拼语得到巩固，语言和思维得到发展，观察和阅读能力得到培养，为以后的学习打下深厚的基础。为了达到这一目地，我建议采用”三读四结合“的识字教学模式，教学中充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。全方位，多角度的对学生进行强化训练，以读代讲，把读书贯穿于教学的全过程，读思，读议，读练。意在教给学生识字方法，培养识字能力。“三读”即 ：第一 初读课文，借助汉语拼音认识生字。第二 细读课文，了解字义。第三 朗读课文，认识字形。“四结合”即 ：第一 在语言环境中识字，把字的音，形，义结合起来。第二 通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来。第三 在语言环境中反复运用，把识字和听说读写结合起来。第四在识字过程中，重视写字的指导，把识字和写字结合起来。其核心是在语言环境中识字，以读代讲，强化训练，培养学生独立识字能力。

一 初读课文，借助汉语拼音认识生字。

教学伊始，我首先提出明确的要求：1 借助汉语拼音认真朗读课文，重点读准生字的读音。2 想想课文讲的是谁和谁的事？小枣树和小柳树之间发生了一件什么事？让学生读有所思，既动口又动脑。然后，学生自读开始。这一过程，我做到深入学生之中，巡视指导，及时纠正读音。为了检查学生读的情况，我引导学生分段读课文，进行正音指导，如:“枣，穿”是翘舌音，“怎，思”是平舌音，做好区别，强调读音准确。朗读正音训练反复进行。读后对要求中提出的问题作出回答。这一环节旨在使学生既读准了字音又初步了解课文的内容。与此同时，还要训练学生，给课文标出自然段的序号，为后面的阅读教学打下坚实的基础。

二

理解课文，了解字义。

低年级学生年龄小，阅历浅，理解能力有限。为了适应低年级儿童的学习特点，我充分利用教材所提供的插图，通过反复朗读，帮助学生理解课文内容，在具体的语言环境中了解生字的字义。如：第二，观察第一幅图，思考：小柳树和小枣树有什么不一样？小柳树是怎么对小枣树说的？读时注意“弯弯曲曲”一词的读法，理解词意。并换词儿：“曲曲折折，勾勾巴巴...”读文后指名回答上述问题，为理解全文打下基础。读第三自然段，找出小柳树变化的句子，让学生读小柳树对小枣树说的话，如：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀！你看我多漂亮！”通过读，让学生体会小柳树：得意，骄傲，不懂礼貌。从而加强读懂每一句话的训练。训练时，一句句话读，在读的过程中进行理解，读到小枣树还“光秃秃的”这句话时，一边理解“光秃秃”这个词意思，再次强调读音，我让学生看图和实物，联系生活实际问题，并且这时问：你们见过光秃秃的树吗？什么时候见过最多？目的让学生了解这个词中“秃”的字义，使识字和认识事物有机的结合起来，这是，我做到让学生扩词训练，加大训练力度。再如：教第四自然段时，我让学生读，数出有几句话，小枣树有什么变化，（长出小小的叶子）小柳树有什么变化（叶子长得又细又长）。第三句话抓住“得意”这个词，再次体会小柳树的骄傲，从而教育学生要看到每个人的长处和短处，人无完人，懂得：尺有所短，寸有所长的道理。理解本段每句话，鼓励学生用自己的话说说这一自然段内容，进行语言表达能力和概括能力训练。又如：读五六七自然段，观察书中第二幅图，主要讲了到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味品尝它的香甜。引导学生能自己学习这部分，我做到充分的朗读指导，让学生读课文理解内容，体会小枣树的长处，也正是小柳树的短处。让学生有感情的读小枣树说的话，体会小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点。与此同时，课件出示，“忍不住，实在，温和”等词语，理解词意，并且让学生用“忍”进行扩词训练。“实在”这个词含义抽象，地念你学生理解有难度，我就让学生通过这个词造句子，说话等反复使用，进行语言训练。在具体的语言环境中了解字义，把识字同语言训练。听说读有机的联系起来，使学生的各项能力均得到培养。

三

朗读课文，认识字形，书写生字。

在学生分段阅读，理解课文内容的前提下，指导学生有感情的朗读课文，进行朗读训练，同时强化学生的字形记忆，再进行书写指导。

第一

有感情地朗读课文。这一环节，在理解课文基础上进行。我做到范读，让学生领读等多种形式训练度，是学生边听读边思考，边听读边体会，具体训练方式如下：（1）抓住文中重点词句。如：第二自然段，抓住小柳树的“腰细细的”，小枣树的枝”弯弯曲曲的“等词句，来认识小柳树和小枣树长得不一样，读出小柳树傲慢的语气。（2）抓住对话。如：第七自然段，读小枣树说的话，要读出和气，友善的语气，体会小枣树，宽宏大量，正视自己的长处和短处。

第二

读议训练。指导学生有感情地朗读后，进行说话训练。说说小柳树和小枣树除了长得不一样，还有性格不一样。讨论：你们喜欢文中的小柳树还是小枣树？为什么？讨论中引导学生意识到同学之间要团结友爱，不要嘲笑别人，善于发现别人的优点，人无完人，每个人都有长处和短处，要互相取长补短。

第三

强化字形。字形的记忆是在理解字义的基础上进行的。要强调字在具体的语言环境中的特定含义。我做到结合小学生的心理特点，采用多种方法调动学生识字的积极性。方法一

：教学笔画。笔顺规则，一笔一画地讲，让学生看清楚再写。方法二 ：进行形近字比较。如：教生字“思”时，我让学生与学过的字“恩”比较字形，来强化记忆。

方法三 ：结合字形记字义。如：教学“浅”字时，启发学生思考，想出好方法记住这个字，除了同学说出自己的方法外，我强调，只有在水里才会知道深浅，所以“浅”字是三点水旁。这样就把字的音，形，义，结合起来了。

第四

书写指导。指导学生观察每个字的笔画，应写在田字格的什么位置上。结构和笔顺特殊的字，我重点强调指导。如：“穿”和“弯”这两个字的书写，让学生观察每笔的位置，写时注意什么，在脑子里记住，然后看我在田字格中写，再次记忆，最后学生在田字格中独立写字，我这时巡视指导，发现问题及时纠正，这样才会有时效性。

综上所述是自己在教学中的一点体会，总之，“以读代讲”的教学方法，减轻了学生的学习压力，提高了教学质量。更重要的是“多读”让学生迎刃而解，激发了学生的求知欲望，还陶冶了学生的情操。特别是精彩段落、关键词语，学生在“读”中深知、熟诵，“如出己之口”这不仅缩短了学生与教材的距离、口语与书面语的距离。而且，既避免课堂教学脱离语言文字的空洞和枯燥，同时，“以读代讲”也是开发学生智力、发展学生能力，搞好语文综合教育的重要途径。