对思想政治教育科学性的思考_对思想政治教育的认识

对思想政治教育科学性的思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对思想政治教育的认识”。

《基层政工宝典》多媒体课件

对思想政治教育科学性的思考

思想政治教育是我军政治工作的重要内容和优良传统，“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决，党的一切政治任务是不能完成的。”在我党我军的长期革命斗争和现代化建设过程中，思想政治教育的特殊优势已得到了充分的体现，但我们也必须看到，在新的历史条件下，社会的长足发展、党的理论和实践的不断创新以及军队建设现代化新课题的出现，已迫切要求思想政治教育有新的加强和改进。这就要求思想政治教育在科学认识自身的基础上，必须有一个科学的指导原则。

而现实中，对思想政治教育的指导原则存在着模糊认识。主要表现在不敢理直气壮地讲马克思主义“大道理”和理论与实践相脱离两个方面。不敢理直气壮地讲马克思主义“大道理”，是指一些思想政治教育者在教育中遇到市场经济和改革开放带来的“不愿听”、“不爱听”现象以及“过时了”、“不顶用”等错误思潮时，不愿讲、不敢讲马克思主义“大道理”，遇到困难绕道走，只求一时无事，不顾长远目标，用一些“小道理”甚至是“歪歪理”来替代马克思主义“大道理”，使思想政治教育在坚定理想信念上的功能大大削弱。理论与实际相脱离，是指一些思想政治教育者在教育中，单纯地灌输马克思主义“大道理”，不注重利用马克思主义的基本理论来结合实际回答现实中困扰受众的思想问题，使

受众误认为 “听起来字字珠玑，却是远水救不了近火”，因而对思想政治教育形成一种“不务实”、“假、大、空”的印象。除此种种，还有一些诸如“老办法不行，新办法不明，硬办法用不得，软办法不顶用”的悲观失望论与“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的轻视论等模糊认识。

针对以上种种，要澄清模糊认识，建构并把握好科学的指导原则，应着重处理好以下几个关系：

（一）、正确处理用马克思主义教育人培养人与用非马克思主义教育人培养人的关系。

毛泽东指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”我军的思想政治教育始终坚持用马克思主义教育人培养人，这是我党从思想上政治上掌握部队的必然要求，是我军思想政治教育的本质特点，“坚持马克思列宁主义、毛泽东思想的指导地位，是我们立党立国的根本”（江泽民语，三38）因此，在任何时候，都必须坚持马克思主义不动摇，决不允许理论基础的多元化，尤其是在当前社会思想观念、价值取向多样化的情况下，要加强马克思主义的教育和灌输。坚持马克思主义教育人培养人包括两方面的内涵：一方面是“坚持马克思主义的科学精神与基本原理”的应用；另一方面是坚持用我党在革命和建设时期形成的“创造性理论成果”来教育人培养人。如革命年代形成的毛泽东思想，改革开放年代形成的邓小平理论以及新时期江主席的一系列重要论述。尤其是江主席最近提出的“三个代表”的思想，它是马克思主义党建理论的重大发展，是新的历

史时期我党的根本性质、根本宗旨和根本任务的新概括，坚持用“三个代表”的思想来教育人培养人就是坚持用马克思主义来教育人培养人的最好体现。

但是，思想政治教育也不能单纯地一味排斥非马克思主义，对非马克思主义要有一个辩证的分析。非马克思主义就其本质而言，可分为反马克思主义的理论和“近”马克思主义的理论。反马克思主义的理论，是指那些以破坏、颠覆马克思主义为主要目的的理论，如“自由化”、“军队非党化”等等错误思潮，对于这些我们要旗帜鲜明地抵制；“近”马克思主义的理论，是指那些不反马克思主义，能对马克思主义的阐述有益的一些理论，如我国古代的伦理思想、美学思想以及西方诸如罗尔斯的“正义”理论的精华，我们都可以批判地继承和吸收，用以弥补单纯用马克思主义进行单打的思想政治教育局面。

诚然，我们承认非马克思主义中的“近”马克思主义的理论的合法地位，并不是说“近”马克思主义的理论与马克思主义平分秋色，它们之间是一种主体与补充的关系。运用“近”马克思主义的理论，其目的是增强思想政治教育的有效性，其本质目的是更好地阐述马克思主义，使马克思主义深入人心。

（二）、正确处理整体的先进性要求与具体工作的层次性要求的关系。

我军作为党领导下的执行革命政治任务的武装集团，是体现党和国家政治优势的重要力量，是社会成员中比较先进的群体，其性质决定了必须以党的理想为理

想，以党的奋斗目标为目标，在思想上政治上应当有更高的标准和要求。为此，《决定》强调：“军队的精神文明建设要努力走在全社会前列”。因此，我军思想政治教育的目标应突出强调其整体的先进性要求。必须指出，对我军整体的先进性要求的内涵应有一个科学的界定。其先进性要求的程度标准应立足于社会主义初级阶段来建立，既不能随意降低也不能人为拔高。随意降低必然使我军先进性要求成为一句空话，人为拔高则可能出现虚伪的先进性。因为人为拔高的先进性要求很难使官兵接受并为之不懈努力，即使迫于集体组织纪律而接受这种拔高的先进性要求，而内心不认同、行动上落实不了，就容易出现表面高尚实则不然的结果。这正如儒家道德理想主义与道德绝对主义的人为拔高要求，使人们在理想主义口号下不得不违背心愿进行道德标榜，最后导致了道德虚伪现象产生一样。

在实现与保持整体的先进性要求的过程中，必须充分正视官兵的层次性，不能单纯的搞“一刀切”、“一锅煮”。毛泽东同志指出：“任何有人群的地方，大致都有比较积极的、中间状态的和比较落后的三部分人”，因此，我们在具体工作中，应充分考虑到官兵在觉悟程度、道德水准、文化基础、接受能力和社会经历等方面存在的差异，遵循官兵成长进步的基本规律，针对不同时期、不同人员的情况，提出不同的进步标准与奋斗目标，使官兵在各自原有的水准之上确实有所提高。

整体的先进性要求必须依靠具体工作的层次性要求来实现，而具体工作的层次性要求标又必须以整体的先进性要求为宏观指导。失去了具体工作的层次性要求，整体的先进性要求便会成为空谈；失去了整体的先进性要求的匡正，具体工作的层次性要求则会陷入迷茫。

（三）、正确处理坚持培养“四有”新人与为完成各项任务发挥服务保证作用的关系。

官兵素质是军队建设水平的基本标志，是我军履行职能、完成各项任务，实现“打得赢”、“不变质”的历史使命的决定性因素。江主席在《关于加强和改进新形势下军队思想政治教育的意见》中明确指出：“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的革命军人，是党对我军的政治要求和履行我军根本职能的客观需要”，新形势下，随着社会经济文化的进步，武器装备的更新，现代战争形态的变化，思想政治教育必须紧扣时代主题，始终把坚持培养“四有”新人作为出发点和落脚点，“思想政治教育的各项工作都要紧紧围绕实现有理想、有道德、有文化、有纪律这个根本目标来展开”。可见，提高官兵素质，培养“四有”新人是思想政治教育的核心内容。

同时，思想政治教育应积极发挥其在完成各项任务中的服务保证作用。一方面，通过及时的思想政治教育宣传鼓动官兵，启发官兵完成任务的积极性、主动性与自觉性；另一方面，针对官兵执行任务过程中出现的各种思想问题，充分发挥其主观能动性，及时给予科学务实的回答，引导官兵明辨是非，培养官兵健全的人格和健康的心理。

就坚持培养“四有”新人与为完成各项任务发挥服务保证作用二者的关系而言，前者是根本目标，是灵魂，是统帅，具有长期性、内隐性、综合性；后者则是具体表现形式，是躯体，是分管，具有即时性、外显性、简便性。