成就一生好习惯的培养与实践_成就一生的好习惯
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成就一生好习惯的培养与实践
（实验研究方案）
一、问题的提出与认识
叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”
培根说：“习惯是人生的主宰。”
《现代汉语词典》中解释说：习惯是在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。从更深刻的意义上讲，习惯是人生之基，而基础水平决定人的发展水平。
素质教育的核心是培育健康人格，而健康人格必然以一系列优良素质为基础。对于广大少年儿童而言，素质教育的成功实施离不开一系列具体素质的培养，其中的一个极为重要的方面就是让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯。由于长期受应试教育的影响，就我国目前中小学教育的实际看，在德育中，不仅忽视少年儿童行为习惯的养成，而且这方面的教育也是不规范的。它既没有切实可行的教育内容，也没有形成有效的教育方法和途径。这对少年儿童健康人格的培育，对于他们的全面发展和可持续发展是不利的。我们常常看到的一个尴尬事实是：我们的大学教育居然还要对学生进行相当程度的行为习惯教育和基本的道德教育，为中、小学，甚至幼儿园补课。同时，在家庭教育中，父母多重视孩子的智力开发、特殊技能的培养，他们宁愿花钱让孩子上各种补习班，而忽视基本的道德教育和行为习惯培养。
培养少年儿童的良好行为习惯，既有利于克服我国长期以来在少年儿童德育中追求“高、大、全”的弊端，增强德育工作的针对性和时效性，推进素质教育，推动我国基础教育改革与发展，也有利于促进我国家庭教育的改进。
因此，从行为习惯的培养入手，来探讨和研究良好行为习惯与健康人格的培育，不仅可以克服长期以来少年儿童德育工作中存在的主要弊端，而且也符合少年儿童身心发展的特点，适应新的时代环境和形势。这一研究，从现实和长远看，无疑都具有重要意义。
本研究将达到以下四个主要目的：
探讨与总结成就一生好习惯的基本内容。
促进少年儿童健康人格发展，初步探讨成就人生好习惯对少年儿童人格发展的影响及相应教育对策；研究成就人生好习惯的时代性和差异性，研究适合我国国情和文化发展需要的少年儿童好习惯以及健康人格培育的新途径；
通过研究，提出成就一生好习惯的培养方案和坏习惯的矫正方案，做到好习惯培养和坏习惯矫正相结合，为中小学教育实际工作和家庭教育服务。
培养一代代少年儿童从小养成良好习惯，对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。课题的最终目的是要落实以德治国的思想，探索出一条在新的时代条件下适合我国国情和文化发展需要的少年儿童健康人格培育的新途径。
二、研究原则
1、主体性原则
在培养学生良好行为习惯的教育中，学生是教育的对象，也是教育的主体，教师只有尊重学生的主体地位，发挥他们的主体作用，学生才会在主动参与教育活动中提高认识，把这项教育变为自身的需要，积极承担任务，主动实践，敢于负责，从而增强责任心，养成良好的行为习惯。
2、渗透性原则
学校教育应当立足于人的完整生命的塑造和健康的人格培养，而习惯的养成教育的培养就构成了主宰、支撑整个生命的成长、获取幸福人生的决定因素。倘若缺失了这些因素，人的其他部分的成长和发展就会受到影响和限制。由此可见，人的生命的完整性，决定了人的行为习惯与责任心培养的统摄性。而这种具有统摄性状态的教育，又必然是通过渗透的方式而并非依赖于独立时空而开展的。在这个问题上，我们的认识有时还存在误区。很多人认为：只有安排了专门的时间，习惯与责任的教育才有了现实的抓手。这在学校实际工作中表现为德育工作与学科教育活动在时空设置上的冲突。其实我们所说的习
惯的养成教育、责任心的培养与健康人格的教育并不是一个独立的社会现象，它无时无处不在，浸入到家庭、学校生活和社会生活的方方面面，而且表现的方式也是多种多样的。因此，真正的有效的德育，应当在教育教学和社会实践中通过渗透的方式来完成。
3、实践性原则
良好的行为习惯也是通过生活、学习、社会实践中一次次行为训练、一次次强化而逐渐养成、稳定下来的。光凭说教，不让学生承担任何工作、不从事任何活动，是不能养成任何责任心的。因此，我们在教育中，一方面要从学生学习、生活中的点滴小事抓起，对小事的责任心是对大事责任心的基础，抓紧小事不放松，日积月累，养成做事负责任的习惯。另一方面，要根据学生不同年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担责任、体验责任的机会，使之在实践中不断增强责任意识，从而达到教育的效果。
4、全员参与原则
小学阶段是人生习惯养成的重要阶段。习惯的培养不仅仅是班主任的事，全校教职工都要站到为国家培养合格人才的高度，结合自己工作特性，扑下身子，扎扎实实开展成就一生好习惯的研究与实践。
三．研究的内容与方法
本课题主要研究以下内容：成就人类一生都有哪些好习惯?成就一生好习惯的培养方法与途径纠正小学生坏习惯的途径与方法学校教育、家庭教育、社会教育与好习惯培养的关系
本研究按低、中、高年级段，按照学校、教研组、教师三级课题管理模式，全校教师根据本学科、本班实际，自选子课题进行研究，做到点面结合。
本课题在研究中将主要采用以下几种方法：
1、行动研究法：行动研究法是本研究主要采用的研究方法。学校中心课题组结合我校教育教学工作与学生实际制定本课题研究方案，纳入学校工作计划，将培养学生责任心及其良好行为习惯的教育，渗透到学校教育教学工作之中，主要通过以下行动达到教育目的：
A 进行中华传统美德教育：选择我国传统文化中有关诚信、责任心等内涵的古诗文，在学生中开展诵读古诗文活动，利用古诗文好读、易记，诗文典故容易理解的特点，对学生进行中华传统美德教育。根据学生不同年龄特点，提出不同要求。低年级背诵古诗文，初步理解含义；中高年级会讲解，悟出做人的道理，并用以指导自己的行动。使学生从小在朗朗的诵读中受到我国传统美德熏陶，体会自己的责任，增强责任意识。
B 榜样激励：小学生具有模仿榜样的特点。让学生通过查找资料、调查研究，了 解、学习英雄模范、成功人士特别是身边的榜样--优秀学生对自己、对他人、对集体对社会、对自然的高度责任感以及良好行为习惯，分析他们成功的原因，找出他们的良好习惯，明确学习的目标，从而确定努力方向（重点放在身边榜样的树立上，使学生看得见、摸得着、学得到）。教师与家长也要注意时刻以身作则，起到榜样示范作用。
C 情境体验：在思品课、班队活动以及其他课外活动中，对学生进行“五爱”教育，培育学生对父母、老师、伙伴、他人，对集体、祖国、社会、自然的爱心，激发学生的责任感，使学生的道德认知在道德情感的激励下不断提升，进而变为行动的动力。
D 行为训练：根据低、中、高年级学生不同年龄及心理特点，在学校教育、教学各个环节中按照本课题研究内容的指标体系，分层次、有梯度地对学生进行良好习惯的行为训练。每学期的行为规范训练有重点、有要求、有落实、有检查、有总结。为了使学生形成稳定的习惯，行为训练要反复进行，持之以恒，训练内容滚动进行。在训练中，注意采取学生自我管理（值周生、小监督员制度）、自我评估（学校、家庭评比表）等方法，进行自我教育，发挥学生主体作用。评估时间：每天自评，每周互评，每月班主任小结，期末总结表彰，达到及时反思、不断强化的目的，促进良好习惯的形成。
2．个案研究法：主要用于学生不良习惯矫正的研究、家庭教育对责任心及其行为习惯养成的影响的研究。
3．问卷调查法和观察法：充分发挥学校心理咨询室与童心校刊及红领巾电视台的作用，加强教师与学生、学校与家庭、学校与社会的沟通与交流，及时了解学生习惯的培养情况，了解学生有关责任心的行为习惯的表现。
4.经验总结法：我校多年来一直重视对学生的行为习惯养成教育，摸索养成教育的有效途径与方法，取得了一定的成绩。我们要认真总结这方面的经验和规律，在此基础上提高、创新，进一步开展本课题的研究。
四、研究步骤
本课题计划3年完成（2004年8月——2007年7月）
第一阶段：课题的准备与成立阶段（2004年9月-2005年1月）
1．成立学校中心研究组。
2．查阅资料，进行理论学习。
3．制定研究方案。
4．教师申报子课题。
第二阶段：课题的实验阶段（2005年2月-2006年12月）
1．深入落实研究方案，进行成就人生好习惯的培养训练及不良行为习惯的矫正。
2．充分利用心理咨询室及童心校刊，办好家长学校，进行家庭良好行为习惯的培养的指导，并进行经验交流。
3．每学期召开阶段成果汇报、经验交流会。
第三阶段 实验的总结与推广阶段
2007年1月至2007年7月
抓重点突破，以点带面--调整充实研究计划。
实践、总结--由经验上升为理论，推而广之。
结题，撰写出研究报告；编辑成就一生好习惯校本教材。
五、预期成果
1．研究报告
2．经验汇编（教师及家长好习惯培养方面的典型案例）
3．论文集
4优质课集（教师进行习惯教育的典型课例）
5成就人生好习惯培养的校本教材（初定，文字及音像教材）
六、研究保障及经费预算：
校长亲自主持、参与本课题研究。
教科室及课题组成员分别做到各自“五个一”要求，确保将实验落到平时，落到实处：
①学校教科室组织实验，做到“五个一”：
每学出一期《教科研通讯》；
每学年组织一次全校性优质课展评赛；
每学期组织一次面向家长和社会的“学校课堂开放日”活动；
每学期末组织一次全校性好习惯培养教育沙龙活动。
每学年出一集好习惯研究文集。
②实验教师开展实验，做到“五个一”：
--每位教师有一个子课题（写出研究计划）；
--每学期写一篇实验报告或研究论文；
--每月一次集体理论学习（月中个人自学1次，写出读书笔记）；
--每月一篇实验随笔或课改案例；
--每期一节对外开放课。
学校每年自筹资金2万元，全力支持各项研究活动附:成就一生好习惯的培养与实践子课题题目
（仅供参考）
1.小学低年级学生带全学习用具习惯的养成研究
2.儿童整洁卫生习惯的养成研究
3.儿童良好劳动习惯的养成研究
4.学生独立睡眠习惯的养成研究
5.小学低年级学生生活自理习惯的培养研究
6.小学低年级学生互助友爱习惯的培养研究
7.培养儿童体贴父母的实践与研究
8.培养儿童爱护公共设施习惯的实践与研究
9.小学低年级学生专心上课习惯的实践与研究
10.小学生上课积极发言习惯的培养研究
11.培养小学生良好作业习惯的实践与研究
12.小学生勤俭节约习惯的培养研究
13.小学生仔细认真习惯的培养研究
14.培养学生专心学习习惯实践与研究
15.学生尊敬师长习惯的培养研究
16.学生经常阅读习惯的培养研究
17.学生合理消费习惯的培养研究
18.改变学生“拖拉”不良习惯的实践与研究
19.培养小学生遵纪守时习惯的实践与研究
20.学生关心国家大事习惯的培养研究
21.培养学生遵守规则习惯的实践与研究
22.学生做作业潦草不良习惯的改变研究
23.小学生独立思考习惯的实践与研究
24.在少先队活动中培养互助合作习惯的实践与研究
25.在教学中培养学生善于提问、敢于提问习惯的实践与研究
26.培养学生热心公益活动习惯的实践与研究
27.学生良好的环境保护习惯养成研究
28.培养学生做事有计划的实践与研究
29.培养学生有责任心的实践与研究
30.培养学生诚实守信习惯的研究与实践
31.培养学生讲究效率的实践与研究
32.在社会实践活动中培养学生敢于说话习惯的研究
33.在教学中培养学生独立思考、敢于质疑习惯的研究
34.培养学生平和愉快情绪习惯的研究与实践
35.学生积极心态习惯的培养研究
36.培养学生联想习惯的探索
37.培养学生善于管理、处理信息习惯的实践与研究
38.在学科教学中培养学生主动探究习惯的实践与研究
39.少年儿童的行为习惯的时代性研究
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